浙教版一年级下册“智慧乐园三”教学设计公开课教案教学设计课件资料.docx

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1、“试”出思维“玩”转数阵浙教版一年级下册“智慧乐园三”教学设计教学内容浙教版年级下册智慧乐园三前测分析(1)学生起点本节课是一节拓展思维课。在这之前，学生已经学完了人教版一年级下册的内容，进入期末复习阶段。学生掌握了整十数加减整十数、两位数加减位数等知识，对本节课学习的内容在这之前也有一定接触。基于这样的起点，我认为本节课应在巩固一些基本算数的基础上进一步拓展思维，提高数学思考的能力。(2)目标定位这节课，通过独立思考、探索规律、合作解决等形式，使学生能找到和相等的等式并填入数阵中；通过比较不同方法，初步体会解决问题的最优策略原则；通过不断尝试，探索出规律，经历分析并解决问题的过程，学会归纳小

2、结规律并用其解决问题；(3)如何到达流程建构：1.热身巩固篇2.初探规律篇3.再探规律篇4.巩固深化篇5.课堂小结篇教学理念在思维拓展课上，如果教师只是一味的XXX讲，那么就失去了拓展思维的意义。所以在本节课中应给学生充分的时间和空间去独立思考、探索思维，并通过一定的合作讨论，分享学习成果，让学生主动学习，成为课堂的主人；并考虑学情，适时引导，让不同的人得到不同的数学收获。基于这样的教学理念，我制定了以下几个教学目标：1.学会观察数的特点，初步掌握一组数中和相等的等式的规律，理解“小手牵大手”的意义并利用规律解决问题。2.经历分析问题、独立思考、合作探索问题的过程，体会数学中的归纳推理。3.体

3、会数学思维的碰撞，提高数学学习的兴趣。教学目标1学会观察数的特点，初步掌握一组数中和相等的等式的规律，理解“小手牵大手”的意义并利用规律解决问题。2 .经历分析问题、独立思考、合作探索问题的过程，体会数学中的归纳推理等方法。3 .体会数学思维的碰撞，提高数学学习的兴趣。教学重点能找出一组数中几对和相等的等式，发现并归纳规律；能读懂数阵图，初步运用所学知识解决问题。教学难点了解去掉最大数或最小数或中间数的规律，利用规律正确将数填入数阵图中。教具准备课件教学过程一、游戏导入导入：在上课一开始，老师想要和大家玩一个抢答游戏。口算出答案就立刻大声地说出来，看谁的反应最快。准备好了吗？抢答20+20=4

4、046+7=531530=4520+7=275+35=403+45=48口算抢答游戏并评价。设计意图复习旧知，主要涉及整十数加整十数或一位数、两位数加一位数的进位加法等内容，调动学生学习积极性。二、探究新知(1)初探规律师：现在老师要加大难度了，你想来挑战一下吗？现在的规则是，算出答案的同学举高你的手示意老师。(10+20+30+40=)提问：请大家仔细观察这些加数，它们都有什么特征？预设：整十数、相邻两个数都相差10(适时板书并评价)提问：你有什么好办法吗？预设：10+40=50,20+30也=50,结果等于100。小结：同意吗？像这样的方法我们可以给他起个名字“小手牵大手”，你知道这是什么

5、意思吗？我们发现每一组小手牵大手的和都是相等的，你能用一个等式表示吗？(10+40=20+30,边连边写)巩固：这里还有一些数，你能找出每组小手牵大手，并且用式子表示出来吗？（40：50：60：70；80；90）40;50;60;70;80;90130预设1：40+90=50+80=60+70预设2：40+90=130、50+80=130、6070=130讨论比较两种方法。设计意图引导学生观察数的特点，渗透有效分析问题的一些方法；初探规律，让学生自主探索，尝试寻找和相等的几对数，介绍“小手牵大手”生动的方法，符合一年级学生的思维；比较表示和相等几对数的不同方法，体会并介绍连等式的简便明了，为后

6、面再探规律做下铺垫。（2）再探规律例11.从10,20,30,40,50,60,70这七个数中找出和相等的三对数。Il+lI=Il+lI=I1+1I1+1I=Il+lI=Il+lII1+11=1l+lI=I1+11理解题意（和相等、三对数、连等式）独立尝试，同桌讨论同学分享思路与结果（一人一种即可）引导小结。师：我们再来一起观察这三种解法，分别是去掉了哪个数？预设：去掉最大数或最小数或中间数引导：他们用什么方法表示出三对数的和相等？和三个等式分开写，你更喜欢哪种？比较小结：用连等式表示更清晰且方便。修改完善，完成例题。例22.把10,20,30,40.50这五个数填在下图的。中，使横行、竖列三

7、个数的和都等于口中的数。理解题意（正确读图）。（不考虑得数下）独立尝试，同桌讨论想法。分享3种填法，比较方法。小结方法，一般规律（去掉最小数或最大数或中间数，两对小手牵大手）再次独立修改，完成题目。设计意图通过前面的铺垫学习，例1、例2的学习让学生学会从题目中寻找关键词，学会分析题目、读懂图的意思。这两题是初探规律后的变式，即用数阵图的形式体现规律，考验学生的思维变通和归纳能力。让学生自我尝试探索，教师适当引导，在分享不同方法之后学会归纳总结规律。三、巩固新知例三3.把10,20,30,40,50,60,70这七个数填在下图的O中，使每排三个数的和都是100。独立思考，尝试解决小组讨论，合作完成同学分享思路及结果评价并小结设计意图例3是对前面学习的练习深化环节,例3的解题策略实际上是结合了前两题的策略，并且加大了一些难度。这一环节让学生自己独立思考并解决，给学生充分时间和空间去学会学习，学会应用规律。合作讨论并分享是必不可少的，是学生对自己整节课学习的反馈，有助于学生数学表达能力的提升。四、课堂小结小结：今天同学们靠自己的XXX解决了这些难题，非常棒！这些其实叫做数阵，感兴趣的同学可以在课后了解它的有关知识。板书：数阵整十数、相邻两数之差均为1010;20；30；40最大数、最小数、中间数40；50；60；70；80小手牵大手