河北省中小学教育科研基地建设实践研究设想.docx

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1、河北省中小学教育科研基地建设实践研究设想摘要：为推动河北省基础教育内涵发展，需要建立河北省中小学教育科研基地建设机制。教育科研基地建设将聚焦基础教育科研成果推广、转化与应用，寻求河北省区域教育整体优质提升，进而促进全省教育教学质量的整体提高和协调发展。关键词：中小学;科研基地;实践研究中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1009-OIOX(2019)27-0024-04一、指导思想河北省中小学教育科研基地建设要落实立德树人根本任务，充分发挥教育研究创新理论、服务决策、指导实践的功能，以省级教科研人员为主要研究力量，围绕教学改革的重点、难点和关键领域，有计划地遴选和建设一批省、市、县综合

2、或专项教育科研基地。依托教育科研基地进行重点课题研究攻关，开展课程与教学改革实验，推广优秀教研成果，建立校本教研示范学校，搭建高水平的教学研究平台，培养具有较高专业素养的教研团队和教师团队，推出具有典型性、原创性的教学理论和实践研究成果。二、基本原则(一)坚持问题导向，着力解决重难点问题从河北省基础教育重点、难点和关键领域问题入手，找准切入点，依托教育科研基地，进行综合研究或专项研究。（二）搭建优质研究平台，确保研究规范，成果有用充分利用优质平台，搭建由河北省教科所、河北省内外高校、市县教研机构和学校等人员组成的研究团队，发挥各自优势，确保项目选择的适切性，研究过程的规范性，基地校选择的科学性

3、，最终呈现成果价值的最大化。（三）强化整体布局，增强研究效度教育科研基地的选择要充分考虑区域间、城乡间、校际间发展的不平衡，点面结合，加强纵向、横向联系，充分发挥地方、学校和教师的主动性，积极探索，勇于创新，增强教育科研基地的内在动力。（四）坚持统筹谋划，确保工作有序推进做好前期调研评估、方案设计，有计划、有步骤地扎实推进，确保研究过程的科学性、系统性、完整性。（五）开展成效分析，加大成果推广提升研究理念，采用科学的研究方法，产生一批成效突出、特色鲜明、具有前瞻性的研究成果;推出一批改革创新、办学特色突出、教育理念先进的教育科研基地；出台一批对教育决策和教育实践有应用价值的咨询建议。三、教育科

4、研基地的主要类型及研究任务围绕我国基础教育课程改革的重点工作，经过反复调研及论证，拟定河北省教育科研基地主要包括区域教育综合改革研究基地、课程建设研究基地、教学研究示范基地、教学评价研究基地。其分别承担的主要任务有：（一）区域教育综合改革研究基地区域教育综合改革研究基地主要承担以下研究任务：1 .深入推进基础教育均衡化研究。以促进公平为标尺，完善教育均衡的县域推进、市域统筹机制研究。促进县域内教育高位均衡，加强市域统筹优质资源共享机制，推动优质教育资源满覆盖研究。推动普通高中多样化发展，并以特色为载体推动课程教学改革和创新，形成具有科学性、时代性、创新性和鲜明个性的育人模式研究。2 .构建和完

5、善城乡一体、机会均等的基本公共教育服务体系研究。适应城市化进程和社会需求及其结构变化，完善涵盖学前教育、义务教育和高中阶段教育的城乡基本公共教育服务体系研究。完善促进基本公共服务均等化的校际均衡、区域教育现代化、城乡教育一体化的监测与评价指标体系研究。3 .创新人才培养途径研究。以深化课程和课堂教学改革为核心，系统改革教学内容、教育方法和评价制度研究。探索减轻中小学生过重课业负担的有效途径，力争为每个学生提供适合的教育。4 .教师专业成长平台建设研究。建立教师专业标准，完善教师考评体系，完善各级骨干教师遴选制度和分级培训制度。有序推进各级教研员培训I机制，全面提升教研员专业素养。创新中小学教师

6、培训机制,多种措施加强中小学教师队伍建设。实施名师工作室及其成果推介制度，建设名师孵化地。完善教研网络平台。5 .加强教育家办学的研究。加强教育家培养制度研究，实施名校长培养工程。系统开展高端培训、论坛等，积极搭建名校长成长平台。加强对具有区域特色的教育家的发掘和研究。（二）课程建设研究基地1 .研制河北省地方课程评价标准。切实加强对地方课程、校本课程实施的评估和质量监控作用，加强区域性地方课程的课程规律、课程体系、课程内容等研究。2 .三级课程管理与实施研究。对国家课程、地方课程的创造性、校本化实施研究和校本课程的高质量、精致化实施研究。3 .核心素养从理论转化为实践研究。基于核心素养的高中

7、课程标准、义务教育课程标准等全省应用领域的问题研究。基于核心素养的地方课程地研发、实施。推动课程整体建设，核心素养框架下跨学科主题化课程及课程群研究。4 .整合课程内容研究。开放课程空间，引入社会资源，挖掘实践育人的实践课程研究。打造精品课程，模糊学科边界，让课程从单一走向综合、走向融合的研究。深化分层走班，分类实施课程，实现从学科育人到课程育人。5 .研制河北省中小学生涯规划课程纲要，加强对学生生涯规划指导的研究。6 .加强特色课程建设研究。强化特色课程在多样化办学中主体地位,建立健全学生自主选课制度，促进人才培养多样化。（三）教学研究示范基地1 .依托优质学校、优势学科，建立教学研究示范基

8、地。组建示范基地联盟，形成基地运行机制，推动基地联盟与薄弱学校形成共同体，整体提升教育教学质量。2 .以优化教学实践、提升教学质量为目标，运用科学的理论和方法,有目的、有意识地对教育规律、教学现象等开展基础研究。3 .聚焦课堂，提高课堂教学效益。就推进课程实施及教学方法改革等有效途径、实施成效开展应用研究。4 .跟踪国内外课程改革的最新动态，学习借鉴先进经验，开展课程教材比较研究。5 .研究各学科课程标准中特有的学科核心素养，围绕教学重点、难点、关键问题，开展专题研究，探索解决问题的对策。6 .关注学生在学习过程中的成长环境和心理变化，加强多元评价手段、评价方式和评价目标的研究，开展减轻学生课

9、业负担地有效研究。7 .建立健全学科教研网。多种渠道搭建学科专家、教研员、一线教师交流、咨询、展示的平台，积极探索区域教研、网络教研，丰富教研内容，加强对农村教师、青年教师、骨干教师、学科名师的教师专业化成长研究。（四）教学评价研究基地1 .研制河北省中小学教育质量综合评价指标体系和评价标准。组织验证指标体系的科学性、合理性以及对改进学校教学质量的引导性，最终建立一套符合我省实际的、适用范围广、简便易实施的指标体系。2 .加强学生综合素质评价研究。积极探索学生综合素质评价的科学方法、实施程序和结果使用方法，指导学校实施学生综合素质评价。3 .积极探索教学评价标准、策略、方法研究。逐步建立基于数

10、据分析的教学诊断、反馈和指导系统，引导学校、教师注重对教学过程的分析、反思和提升。4 .开展基于学业质量标准的初、高中学业水平考试研究。加强对学业水平考试命题、结果的研究与分析，真正发挥考试的导向作用。保证普通初、高中学校按照国家课程方案和课程标准组织教学，不断提高课程实施的质量和水平。5 .加强课堂教学及教研活动效度研究。深入研究教学设计、教学过程、课堂观察、校本教研等教学活动。通过实证研究，引领教师科学高效实施学科教学，提升专业技能。6 .建立一支能够应用科学评价结果的专业团队，使评价结果向教学、教研、育人的方向进行有效转化，切实起到教学导向作用。四、研究方法及工作模式（一）研究方法教育科

11、研基地承搪的研究主要是实证研究和问题导向式研究。为了更好地完成研究工作，应采取调研法、文献法、定量分析法、定性分析法、个案研究法等研究方法。（二）工作模式1 .引领模式。一是围绕河北省基础教育重点、难点工作，遴选一批战略性、宏观性、创新性的省重大及以上科研课题，科研院所、高等院校、研究基地合力研究。二是遴选一批前瞻性、引领性、应用性的研究课题提供给研究基地，指导各基地根据自身优势，有重点、有针对性地开展高效、实用的教育教学研究。2 .委托模式。各级教育行政部门在教育决策之前委托省教科所组织省内外高校、教研机构、实验学校等攻坚研究，高效、及时地提供最新的研究成果和调研报告。3 .订单模式。某一区

12、域或者学校（幼儿园）根据自身发展需求提出改革订单，河北省教科所组织专家力量深入调研，找准研究的切入点和突破口，有针对性地开展成效分析与研究，切实提升其教育教学质量。五、实施步骤（一）组建研究团队研究团队的主研人员以河北省教科所的研究人员为主，联合河北省内外高校、市县教研机构和研究基地等几部分人员构成。（二）选题各研究组结合各自优势，通过前期调研、召开论证会等方式，从区域教育综合改革研究、课程建设研究、教学研究、教学评价研究等四个研究类型的任务中选择其一，确定研究方向。（三）研究周期研究周期一般为3年。各研究组根据前期调研撰写研究方案，根据研究内容合理确定研究进度，在研究过程中要及时跟进、修正、

13、总结,严格执行分级汇报制度。（四）成果呈现1 .以研究报告的形式，将成果总结上报。2 .为决策参考供稿，为教育行政部门提出政策建议、实施方案。3 .组织成果展示、学术交流活动等。4 .发表相关论文、专著。六、教育科研基地的申报和遴选河北省教育科研基地包括区域和学校（幼儿园）两个层面：（一）申报条件1.办学目标明确，办学思路创新。有志于从教育管理、课程开发与设置、教学方式、教育评价等方面推动区域、学校教育深层次变革。2 .有较好的教育科研基础，具有开拓进取精神。有一定的研究能力与基础，勇于实践，努力创新，积极探索和解决工作中的各种问题，提出科学可行的研究方案、实施办法，并能进行全程研究。3 .有

14、一定的合作与信任基础。能科学、规范、创造性地开展研究工作，设置相应的机构并派专人负责，同时把科研基地工作纳入年度工作计划，所在地教育行政部门有配套资金支持，保障基地研究的实施和运转。（二）遴选条件教育科研基地的确立采取双向选择的方式。一是自愿申报，二是择优遴选。首先，各市教研机构按照有关要求组织所辖区域、学校申报;之后，省教科所组织专家调研、论证、答辩，多维度审核考量后，报教育厅审批确立、通报挂牌、研究实验。七、教育科研基地的组织管理河北省教育科研基地设置三级组织机构：河北省教育科研基地领导小组，河北省教育科研基地项目小组，河北省教育科研基地。河北省教育科研基地领导小组的工作职责是：统筹领导教

15、育科研基地的全面工作。制定教育科研基地总体规划、资金筹措、研究选题的确定、研究团队的组建、教育科研基地的审核和遴选等工作；组织开展对教科研基地研究工作的调研督查、考核评估、成果推介等工作;收集整理教育科研基地信息，定期推送决策参考；批准组织学术交流活动等。河北省教育科研基地项目小组的工作职责是：在省教育科研基地领导小组领导下，按照关于加强河北省中小学教育科研基地建设的指导意见开展工作。各研究小组根据各自优势选择研究类型，组建研究团队、遴选研究基地，提交研究方案;指导各科研基地做好实践研究，围绕研究专题开展课例研究、调查研究、实验研究等，形成研究报告；定期将研究进展情况上报领导小组；定期组织开展

16、对各研究基地工作的调研督查、考核评估、成果推介等工作;收集整理研究成果,定期为决策参考撰写论文、决策建议等;适时组织成果展示、学术交流活动等。河北省教育科研基地的工作职责是：整个研究期间接受河北省教育科研基地项目小组的指导和统一规划，组建基地研究团队、制定实验方案;积极与专家合作，确保实验方案顺利实施;真实、准确地记录研究数据，按时完成研究任务;为研究工作提供必要的人力、财力和物力。各科研基地按要求保质保量完成研究任务，如需变更实验方案或终止实验，需向河北省教育科研基地项目小组提出申请。对于敷衍了事、弄虚作假的单位，河北省教育科研基地项目小组核实并报请河北省教育科研基地领导小组批准，给予相应处理直至取消研究资格。