新课标背景下的教学培训：素养可视化单元学历案如何设计（附模板）.docx

《新课标背景下的教学培训：素养可视化单元学历案如何设计（附模板）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课标背景下的教学培训：素养可视化单元学历案如何设计（附模板）.docx（7页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、新课标背景下的教学培训:素养可视化单元学历案如何设计（附模板）核心素养导向的新课程标准下，教学方案必须从起初关注“教什么”的内容立场，到关注“怎么教”的教师立场，走向关注“学生学会什么”的学生立场。以“单元”为设计单位的新的教学方案，让核心素养落地看得见。01什么是单元学历案单元学历案是指教师为学生学好教材、以单元为单位而开发的一种课程文本。它至少包括单元名称与课时、学习目标、评价任务.资源与建议.学习过程、作业与检测.学后反思等七个要素。它是落实新课程标准倡导的素养导向的一种教学对策，原先以课时为单位设计的教案、学案与导学案都已经无法满足新教学所倡导的素养导向、课堂转型与因材施教的需求。（

2、第二步：单元主题/课时 ）I（第三步：单元目标f） （第四步:单元评价二）I第五步：学习过程分课时设计单元学历案（课时1目标 ）:I:（ 评价产务）学习进阶学习任务1评价任务1II（课时2目标）（课时n目标 评价产务）（评价任务）学习进阶学习任务1评价任务1学习进阶学与任务4 评价任务1评价任务n评价任务n评价任务nC第六步：作业与检测）、C第七步:学后反思）图1：“单元学历案”设计七步流程模型学习目标是明确学生要到哪里去,即学会什么；评价任务用以判断学生是否到达了那里，即学会了没有、掌握到什么程度；学习过程应设计学生怎样学习，即如何让学生在学习、真学习、有深度地学习；作业与检测要全面、系统地

3、考察学生的目标达成情况，一方面用于评价学生的学习效果，另一方面帮助学生巩固提高；学会反思是提供给学生一个支架来管理学习,梳理知识,形成知识图谱,感悟思想方法，最终通向素养。在单元学历案设计时需要解决好如下问题。第一，通过分析教材、课标、学情和课时情况，确定并叙写单元学习目标。第二,依据单元目标,明确单元评价任务,对评价做出整体安排，预估学生在问题解决中的可能表现并开发对应量规，如有需要，设计一个有真实情境介入的综合性的评价任务。第三,处理好单元与课时的关系,在进行一个单元的课时分配时,要流出时间用于单元启蒙教学，即“单元导学”，还要留出一定的时间用于单元小结与拓展学习。第四,根据单元目标再细分

4、课时目标，目标分解要体现学习进阶,分课时设计学习过程时也要体现学习进阶，并嵌入评价任务，贯彻，教_学_评，一致性，始终保持目标导向。直到至少三分之二的学生通过评价了，方可转入下一个目标或任务的学习，否则，教师要有弥补的预案或措施。第五，要整体设计与单元目标、课时目标相匹配的作业与检测,为学生提供必要的检测与巩固练习，也为教师提供可靠的目标达成评价证据。第六，设计好“学后反思”环节，强调学生的学习责任，推进深度学习，搭建支持性的反思支架，引导学生在悟中学，呼应前面的单元目标。02规划一个学期单元的四个步骤1）翻看教材.目录，明确有几章或几个单元，确定是依据教材的顺序还是重组单元内容；2）将章或单

5、元的大主题对标课程标准中的学业质量，以把握一个单元的“魂”；3）如果教材主题与课程标准中的学业质量要求基本匹配的，再参照本课程的总课时与周课时，确定本学期的单元数及各单元的课时数；4）根据各单元的素养目标、课时及相关资源，明确单元的组织者是大观念、大问题，还是大任务或大项目，并依据组织者命名单元。一般来说，单元命名的方式有两类：一是用要学习的大主题直接来命名，该主题可以直接来自教材；二是用单元的组织者即大观念、大问题、大任务或大项目直接来命名。03单元学历案文本编制与呈现的三个部分单元概览课时计划作业与反思你敢挑战吗你需要学什么你将学会什么给你支招学习目标评价任务学习进阶作业与检测学后反思单元

6、概览：你敢挑战吗？创设一个适合本单元知识运用的真实情境，提出一个大观念或大问题或大任务或大项目，以引起学生学习该单元的兴趣。你需要学什么？让学生明白要完成上述任务需要什么样的知识基础,需要与教材中的哪些内容匹配，感受到教材内容的应用价值，以做好认真学习的心理准备，使单元学习内容结构化。你将学会什么？这就是单元目标。教师依据课程标准中对应的学业要求和教材中的相关要求，研究学情及相关资源，确定本单元的学习目标。给你支招。在学生得知本单元要解决什么问题、解决该问题需要哪些知识、能够学会什么之后，教师应该给学生的学习提供必要的资源和有用的建议。分课时设计方案：学习目标：课时目标的叙写规范与单元目标相同

7、。评价任务：评价任务就是检测目标是否达成的学习任务。目标指向哪里，评价任务必须跟到哪里。学习过程或进阶：基于学习立场，设计学生何以学会的过程，这是学历案的实质所在，也是它与教案”学案导学案,的区别之处。作业与反思：教师在单元视角下需要将学生的作业进行整体化、校本化、匹配化的改进，将课后作业置于一个单元中进行一体化处理，寻找作业间的逻辑关系。作业不仅要与单元目标、课时目标相匹配，还要控制难度和数量，创新作业形式，丰富作业样态。按功能划分，作业可分为三类：练习类、检测类与提高类。单元学后反思：单元学习后的反思是知识学习通向素养的关键，需要教师引导学生正确地反思及提供反思支架。学后反思是学历案的一个

8、重要组成部分。学后反思的三阶六级水平阶S特征描述一阶:复述一级回忆刚学过的知i只中一些有价值的信息泼复述所学的内容并能根据规则将其组织起来二阶:关联将所学的师只与已侬5如识建立联系将所学的知i购用于其实场景三阶:转化三运用所学知只解决真实情境中药问题能在知i只运用中形成自己的观点或信念04单元学历案模板单元概览学历案单元名称：学校学科/年级/设计者/教材对应章/课时/一、你敢挑战吗（创设一个与本单元知识相关的真实情境中的大任务或大问题,以激发学生想学习的动力。）二、你需要学什么（画一张内容纲要图,包括各课时主题及其关系O）三、你将学会什么（35条,主语是学生J三维”叙写,可测量、可评价,要看得见学科核心素养的影子。）四、给你支招（让学生获得实用的信息:一是为何学？二是如何学？三是除教材外,还有哪些重要资源,在哪里可以得到?）分课时学历案单元1名称/第一课时名称1 .课时目标（因单元目标已经“三维”叙写了,故课时目标可以指标化。）2 .评价任务（标明在学习过程中何时运用;说明任务运用所需要收集的信息;需要明确依据所收集的信息可以选择的学习进阶预案。）3 .学习过程（每课时一般安排24个任务或环节,前面加上热身,后面加上小结。）热身：任务/环节一：任务/环节二:任务/环节三:课堂小结（每节课的最后一定要留点时间小结所学或引导学生反思所学。）