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1、新课标下大单元教学的“五个一”在新课标落地过程中,大单元教学受到了各方的高度重视,成为了教学改革的重中之重。可是,大单元教学改革工作并不简单,需要教师立足新课标的核心要求,以学生发展为主体,以核心素养发展为导向,有序进行整个教学流程的优化和升级,切实形成大单元教学的新范式。在此过程中,教师可以尝试从大单元教学的五个一入手,建立起属于自己的大单元教学新范式。一、抓取一组大概念在大单元教学的过程中,必须要对教材进行深入挖掘,对教材内容进行全面的解构,进而在教材中抓取一组关键词,这组关键词能够集中体现本单元学习的核心要点,是引导学生形成大概念的抓手,因此,教师要基于自身对教材的理解,结合对学情的分析
2、,从中提炼出有助于学生形大单元观念的大概念,并在整个大单元教学过程中,始终围绕大概念有序进行讲解、带动和启发。二、制作一幅结构图在提取大概念的基础之上,教师要对本单元学习的知识点进行梳理,围绕大概念形成一幅单元知识结构图,清晰标明本单元所要学习的重点、要点、难点、易错点、关键点等核心知识点,让学生通过这幅知识结构图了解本单元学习的目标,明确本单元学习的方向,并以知识结构图为参照,不断调整自身的大单元学习过程。不仅如此,教师也可以基于大单元知识结构图,灵活进行教学改进,不断优化教学细节,始终保持与结构图的一致性,始终为学生的学习提供有力的支持。三、形成一张进度表在大单元教学的过程中,要根据课时安
3、排形成一张进度表,让学生明确单元学习的具体进度,通过学习进度表和知识结构图的对照运用,学生将能对自己的学习进度有更为清晰的认识。在遇到了学习问题之后,可以不慌不忙的根据进度表,合理安排后续的学习和改进活动,确保能够边学边改,边学边进步,始终能够取得更为理想的学习成效。四、贯穿一个合作组在大单元教学过程中,教师要坚持以学生为主体,开展项目化的合作学习活动,让学生主动去探究,主动去发现,主动去互动,在合作学习的过程中,完成大单元学习内容的学习、内化和转化,有效促成学生核心素养的全面发展。为了使大单元教学效果更为理想,教师应当始终贯穿一个学习组,按照五环渐进的项目化学习方法,让项目组成员精诚合作,合理分工,共同完成知识的学习和探究。五、保持一致过程评在大单元教学过程中,应基于过程性评价的基本机制,对学生的学习表现进行精细化的过程评价,并按照教学评一体化要求,持续反馈学生的学习情况,持续反映教师的教学情况,让学生基于评价反馈,改进学习方式,让教师基于评价结果,改进教学方法,最终在过程评价的共同助力下,实现教学过程的实时改进,持续提升,促成学生学习效果和教师教学效果的同步发展。