桥教学设计.docx

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1、桥教学设计教学目标：1 .梳理小说中主人共面对的四次冲突和人物表现，以此推断人物的精神品质。2 .明确小说阅读的基本方法，关注情节、人物、环境以及小说中人称变化。教学重点：1.梳理小说中主人共面对的四次冲突和人物表现，以此推断人物的精神品质。教学难点：明确小说阅读的基本方法，关注情节、人物、环境以及小说中人称变化。教学过程：一、单元导语导入，明晰单元目标同学们从今天开始我们将进行小说单元的学习，在进行今天的课文学习前我们先一起来浏览圈画下单元导语。1.阅读不同题材的小说，体察“不一样的人生”，获得情感的熏陶和心灵的启迪。3 .学会梳理小说的主要情节，初步感知人物形象，认识小说反应的社会生活。4

2、 .品味叙述和描写的语言，丰富语言积累。（要求：出示单元目标，并在书本圈画）设计说明：在进行单元学习前对于单元整体性把握，有助于学生在单篇课文中的学习和迁移。二、初读课文内容，积累语言字词（一）字词读音泼(pO)咆(p6o)哮(XiGo)势不可当（dang）一嗓（Sdng）子狞(nIng)笑跌（di6）跌撞（zhuang）撞拥戴清瘦淌(tng)沙哑蹿(CUGn)放肆(s1)舔(tifin)揪(jiQ)胸膛废话搀(chn)扶祭(ji)奠(dian)（二）词语解释：1.狞笑：凶恶地笑2 .咆哮：形容水流奔腾轰鸣3 .放肆：轻率任意，亳无顾忌4 .祭奠：为死去的人举行仪式，表示追念。设计说明：字词梳

3、理积累，初步朗读课文，解决生字词的读音和字册。（三）初读感知本文的主人公是谁？故事发生在怎样的背景下？预设：第一段“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”（短句形式，点明了故事发生的时间和当时雨势的凶猛）第二段：“山洪唯睁（山洪声音大）着，像一群受惊的野马，从山谷里先奔（水流速度快）而来，势不可当？（水流迅猛）”，描绘出山洪咆哮的场面。第三段：“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”写出了洪水占据了露面。小结：作者通过对雨和洪水的描绘写出了当时山洪爆发的形势危急。第三段：村庄惊醒了。人们翻身下床，却一型踩进水里。是谁惊慌地吸了一嗓子，一百多号人你加我济地往南跑。（动作描写突如人们的惊慌失措的样子）

4、人们又疯了似的折回来。（夸张地写出人们面对突如其来的仓皇而逃的样子）小结：联系当时的环境和人们的状态得出当时的故事背景：洪水暴发形式危急，人们惊慌失措，仓皇而逃。设计说明：梳理故事背景，明确关注环境和人物表现。三、梳理冲突，理清脉络（一）梳理四次冲突了解了这篇微型小说的主人公和故事背景，我们还可以关注如下问题1 .小说中出现了几次矛盾冲突？2 .主人公面对矛盾冲突有哪些表现？3 .在怎样的背景下人物有这样的表现，从中推断出他是个怎样的人？请同学们阅读文章7-20段圈画出文中冲突表现（“”）和体现老汉面对矛盾冲突下的表现的句子a0并试着完成学习单上的表格填空。预设：冲突1：面对山洪爆发全村人都争

5、先恐后逃离的危急形式下，此时出逃的木桥却是狭窄脆弱的。表现1和主人公形象1：（第7段）老汉先于他人到达现场却没有自己先逃离陷阱，时刻记住自己的党支部书记的身份（忠于职守）（第8段）“老汉清瘦一座山”运用比喻修辞，把老汉比作山与乱哄哄的人群形成对比。（威严冷静）（第10段）“老汉沙哑地喊话”运用语言描写和短句形式，三个短句不可调换。（第一短句表明现实状况；第二短句这是在现实下的最佳逃生方案；第三短句这是对前面的进一步补充），体现在任何时刻人民群众的利器都应附在筑一位（跳路洁啪.从宓镇宅.哄宓党也）冲突2：有人说“党员也是人”对老汉提出党员排在后面的排在队伍后面命令提出质疑。与老汉要求党员后于群众

6、逃生的命令产生冲突。（第11段）“有人喊了一声：党员也是人”语言描写，老汉用党纪来约束向他提出质疑的人和在场其他党员，体现了面对质疑时的（威严果断。）冲突3：身为党员的儿子没有执行自己的命令与老汉要求党员排在队伍后面后于群众逃生形成冲突。（第15段）“老汉突然冲上去从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子”句中“冲、揪、吼”等动作写出了老汉动作的果断。“凶得像只豹子”比喻修辞写出老汉形象的威严。（先公后私，以身作则）冲突4：死亡即将来临小伙子让老汉先行与老汉极力让小伙先走形成第四组矛盾（第20段）老汉吼道：“少废话，快走J他用力把小伙子推上木桥。老汉“吼”的

7、动作和粗犷的语言背后体现了老汉的父爱。“推”体现出老汉危急关头把生的希望留个了儿子，体现了老汉的父爱。冲突主人公表现主人公形象山洪突然爆发，全村人争木桥却是狭窄一先恐后地逃生的危急形式脆弱的：1.先行到达没有擅自逃离2 .面对慌乱的情景他屹立如山3 .有序地指挥群众撤离并指出党员应该最后撤离。忠于职守威严冷静思路清晰；从容镇定；坚守党性有人说“党员也是人”对老汉要求党1.老汉命令党员排在群众威严果断员老汉提出党员排在后面的一排在队伍后面命令提出质疑。后于群众逃生。之后撤离。2.面对有人质疑老汉果断用党纪来约束对方，告诫其他党员。身为党员的儿子没有执老汉要求党员行他的命令。排在队伍后面后于群众逃

8、生。揪出想要混在人群中率先逃离的儿子。先公后私，以身作则死亡即将来临小伙子让老汉极力让小伙I老汉先行先走。在死亡来临的危急关头推了儿子一把，把生的希望留给儿子父爱如山（二）综合四个矛盾刻画出了小说情节的跌宕起伏。再刻画在这些冲突表现中人物的不同表现来展现小说主人公的人物形象特点。设计说明：通过梳理四次矛盾冲突把握人物面对矛盾冲突的表现，以此推断出人物的形象特点。分析了小说三要素中的情节及人物形象。四、分析语言形式思考本文的语言形式上有什么特点？（一）请大家用横线画出文中描写水的句子？综合分析这些句子有什么共同点？（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山

9、谷里狂奔而来，势不可当。（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（5）水渐渐窜上来，放肆（Sl）地舔着人们的腰。（6）水，爬上了老汉的胸腔。（7）一片白茫茫的世界。预设：都运用了短句形式，独句成行营造出一种紧张危急的气氛。以环境进一步烘托了老汉的人物形象（三）文中最后四段也是这种独句成行？我们做下调整，体会下这样写的好处？调整前:五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀（Chan）扶着，来这里祭（j1）奠（din）她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。调整后：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠，他来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。预设：结尾独句成段，一是

10、表现叙述节奏的快。二是起到强调作用。（四）叙事视角转化小说开头对于老汉的称呼是“老汉和党支部书记”而到结尾变成了“父亲”，这样写的目的是什么？预设：这样的称呼转化，读者到最后才对于老汉和小伙之间身份明晰，造成了情节的突然转折，让读者在恍然大悟的刹那，感受到人物形象的冲击。核心问题：作者通过这样一篇文章想要表达什么？预设：塑造一个在危急时刻忠于职、从容镇定、坚守党性、先公后私的好支书同时又对自己子女深爱的父亲。设计说明：通过语言彩式的特点进一步探究小说的主旨。五、小结课堂首先，分析1-3段中故事发生的背景其次，分析特定背景下发生的故事通过分析矛盾冲突以及冲突中人物的表现，从而推断出人物的形象。然后，我们分析几处对于水的描写以及结尾段，理解了短句和独句成段语言形式，以此营造紧张氛围，进一步体会人物形象。最后，通过品读人称变化的内容，进一步体会这篇小说的主旨。