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1、校外机构引进校内面临的难题近期有媒体报道，双减政策落地后，各地开展的课后服务中，有部分学校通过购买服务方式、外聘专业教师，提供更加个性化、专业化的托管服务。与此同时，“校外机构引进校内”也面临师资素质差异大、服务定价难和服务不衡等的难题。一、面临的问题1、引进校外机构相关政策、标准缺乏具体指导。在“校内外合作”这一话题被谈论的极为火热的大环境之下，公办校与校外机构的合作，引发着广大教培行业从业者们的重视与关注。而校内外合作的相关政策扶持，也正是广大校外机构们所关心的。各所公办校都在奋力寻求与校外培训机构的合作，广大校外培训机构也都在积极抓住这一风口，希望能够努力达成下一步的合作。而实际上，在校
2、外培训机构对此展开实践的过程中，也不可避免的遭受到了不同程度的实践困境。如学科类培训便是被直接禁止的，在刚刚发布的未成年人学校保护规定中有重点提及：学校不得与校外培训机构合作向学生提供有偿的课程或者课程辅导。及如何确定合理收费标准和引进校外机构价格，也是学校最头疼的事情。一些学校校长表示，为了缓解教师压力，为学生提供更丰富的课程，学校也考虑外聘教师或者购买培训机构的课程，但在资金使用上存在限制，钱少了聘不到好老师，如何确定合理收费标准和引进校外机构价格，是学校最头疼的事情。2、管理和学生安全问题存隐患。校外机构引进学校对于学校的管理方面带来不少的问题，如何选人、选机构，保证课程质量？一些中小学
3、校长表示，学校很难去筛选、鉴定机构的资质和人员水平，校内与校外的教育形式在各方面上都有着显著的差异，是否应该由相关部门进行统一投招标，对其资质进行筛选，入围的机构再供学校自由选择？同时，校内外合作的方式与周末家长带孩子去参加校外培训班不同，要么就是让孩子们在上学日里被带出校园，要么就是有校外人员需要进入到校内，在这些安全系数不稳定的情况之下，家长们的要求会大幅度提高，相关的准则与制度也将不断拔高和迭代。在学生托管安全方面，也需要教育部门、学校出台相关安全管理制度，和机构签订安全责任书等。“我们家孩子现在在学校里上的羽毛球课，就是要去外面的机构场地去上的，”一位小学家长表示，“毕竟学校的场地、老
4、师不一定能满足课程的要求,就需要和校外的机构进行合作。每周一节，学校会组织带着孩子们过去。虽然最开始的时候，我们作为家长的确也是有在担心安全之类的问题，但是目前来看，课程效果都还是很不错的。”3、部分培训机构将课后看护当成“试听课堂”。东北一所小学此前曾向校外培训机构采购过机器人课程，由培训机构教师上课，该课程表面上免费，但需要每学期交几千元的材料费。而且，该机器人课在校内只讲最基础内容，如果要学习编程等课程，需要另外交费，到该培训机构增加课时。一名参与过该课的家长表示，这成了培训机构拉学生的方式。有中小学学校校长表示，引进校外机构可以有，但不宜过度。“不能完全依赖培训机构办教育，否则，学校就
5、成了机构的第二战场，老师成了帮培训机构收费的，也要谨防引进过程中是否存在机构给学校回扣等一些腐败行为。”二、相关建议1.要完善课后服务师资统筹。更好落实“双减”文件要求，要用好校外培训资源，有助于提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求。专家建议，要建立好购买社会服务的一系列制度，实现学校、学生和培训机构共赢。相关人员建议，“双减”后，学校可探索聘请校外培训机构分流出来的高素质、高水平人员，将其引入校内课后托管服务。同时，建立更完善的教师激励机制。课后服务是以学校为主体的服务活动，无论是依托于校内教师或校外服务机构，都需要极大地调动本校教师的积极性。可进一步明确报酬，鼓励吸引校内有特长的老师也
6、更多参与课后服务，不断增强老师的劳动获得感。通过外部引进加内部挖潜的方式，加强课后服务的师资力量。2 .加强课后服务评价管理。教育主管部门要在充分调研的基础上，提出与本地发展经济发展水平相适应的指导定价范围，在定价上既避免一刀切，也避免放任不管，让学校能在开展课后服务时有据可循。此外，还要加强培训机构入校的管理，引进校外机构后,可实行学校、家长、机构“共管共评”制度。培训机构授课时，必须有校内教师或家长代表在场，对授课内容、学生完成情况等，进行评价、管理。防止校内服务成为校外机构的招生试听课；要完善课程评价等制度，探索实行学校、家长、机构“共管共评”制度，对授课内容、学生完成情况等进行评价、管理，让校内的收费服务物有所值。3 .建立完善服务管理平台。由教育主管部门对校外机构入校做好统筹，建设服务资源共享平台，一方面满足各个学校课后服务的多元需求，另一方面为薄弱学校和偏远地区学校提供优质规范的教育服务，避免因师资、硬件缺乏而无法切实开展素质教育的瓶颈，满足更广大家长对优质教育的需求。
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