教育教学评价方案.docx

《教育教学评价方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育教学评价方案.docx（11页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、王店镇中心小学教育教学评价方案为了引导学校建立符合素质教育要求的教师、学生评价体系，发挥评价促进学生成长、教师发展和改进教学实践的功能，不断提高教育教学水平，根据深化新时代教育评价改革总体方案、基础教育课程改革纲要（试行）及市区相关文件的精神，结合我校教育教学的实际情况，制定本方案。一、指导思想为贯彻落实党和国家的教育方针，坚持立德树人，全面实施素质教育，树立科学的教育发展观、人才成长观、选人用人观，推动构建服务全民终身学习的教育体系，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，推动新课程改革的深入发展。二、评价目的引导教师潜心育人的评价制度更加健全，促

2、进学生全面发展的评价办法更加多元。促进学生全面发展、保障学生平等权益、引领教师专业发展、提升教育教学水平、减轻学生过重的学业负担从而提升学校社会满意度，实现教育资源均衡发展。三、教师评价长期以来，教师评价中的“五唯”（唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子）现象突出，严重背离了科学的教师评价方向，影响了教师队伍建设的质量，阻碍了教育事业的健康发展。习近平总书记在全国教育大会上指出：“要坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。”中共中央、国务院印发了深化新时代教育评价改革总体方案，这是新时代我国关于教育评价系统性改革的纲领性文件。新时代破除“五唯

3、”痼疾，重构教师评价体系，扭转不科学的教育评价导向已经迫在眉睫。习近平总书记提出的“四有”好老师的标准：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，就十分明确地确立了新时代教师应该具备的素养框架，是落实新时代我国教师评价改革的指导思想,也是建构新时代教师评价指标体系的内容体系。（一）理想信念理想因其远大而为理想，信念因其执着而为信念。1 .教师要有实现共产主义的远大理想，要有为中国特色社会主义培养人才的坚定信念，而且要把这种理想信念教给学生，以此来武装学生的头脑，使学生继承和发扬这种理论信念。在教师评价中，要把立德树人、铸魂育人的理想信念与其言行对应起来，尤其是在教师队伍中倡导为国育才、乐

4、于奉献的精神与工作作风。2 .教师还要有立德树人的职业理想和甘当人梯的坚定信念。“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教师工作的初心使命，立德树人的首要之义，是培养有理想、有担当、讲奉献的社会主义新人。教师评价要把教师的职业理想与信念转化为教师的日常行为，转化为培养人的具体工作，对于甘当人梯、默默奉献的教师工作给予肯定与支持。3 .教师要树立终身学习的理念，不断成长，摆脱教育实践中的功利化，从“育分”走向“育人”，在每一堂课中落实课程思政的任务，把立德树人的根本任务落在实处。在教师评价时，要把教师专业发展的态度与水平、课程思政的意识与能力、教书育人的成效与业绩作为重要指标。在教师评价中，重点

5、评价教师立德树人的思想与行为，通过对教师在课程建设、教材开发与研究、培养学生质量、教学时间与精力投入、对学生的态度与方法等方面行为与事迹的考核，确定教师模范,引导教师投身教书育人的伟大事业之中。在教师评价中要突出教师职业理想与甘做人梯的信念，将教师的工作重点放在教学和研究上，从教学质量与人才培养质量的角度评价教师工作的成效。在教师评价中要加强专业发展的理念，对于教师的培训进修、学历教育、职称评定等做综合评价，形成多元指标评价体系。（二）道德情操教师是教育事业的第一资源，崇高的师德是每位教师所应具备的基础素养，是教师实现立德树人这一育人目标所要走好的第一步。评价分为两部分：1.教师个体之德行，又

6、称私德。在私德方面，教师不仅要有一般公民所具备的道德品质，而且教师作为公民道德教育者，要有更高的道德品质要求。教师个体在加强自身私德方面，在日常行为、课堂教学、师生交往、同伴互助、校际合作等方面，严格要求自己，真正体现一位合格的人民教师的修养。教师要有立德为学的情操：为学而教、为教而学、学而不厌、诲人不倦;教师要有立德为生的情操：了解学生、尊重学生、热爱学生、服务学生;教师要有立德为国的情操：崇尚学术、教书育人、立德树人、铸魂育才。2.教师群体之德行，又称公德。在公德方面，广大教师一方面要在教育教学中践行社会主义核心价值观，彰显榜样示范作用，通过以身作则、率先垂范、言传身教去塑造学生的心灵和品

7、格；另一方面，广大教师要坚守职业道德底线，热爱教育事业，不断追求进步，获取专业发展，无私奉献，关心学生。通过教师公德，塑造教师在社会公众面前的良好形象，使教师群体成为优良品质的带头人，社会文明的体现者，促进全社会形成尊师重教的良好环境。（三）扎实学识教师立德树人，不仅要有高尚的道德情操，更要有扎实学识。扎实学识不仅是教师安身立命之本，更是行动之利器。1 .教师要具备系统全面的专业知识。当前随着信息技术的发展,拓宽了人们获取知识的渠道，知识不再独属教师。因此，教师不仅需要传统意义上广博的科学文化知识、精深的专业知识、基本的教育教学知识，还需要根据社会发展，积累丰富的教育实践知识、教育技术知识、科

8、学研究知识等。其次，扎实学识意味着教师要具备深厚的教学能力、自主学习能力和合作研究能力。2 .教师要能准确把握每节课的教学目标，合理调整教学内容，综合采用教学方法，恰当运用教学评价，突出互联网时代的教育特征,切实提高教学能力。3 .教师要具备终身学习的能力，随时补充新理念新方法新技术,自主提高专业能力。4 .教师要乐于接受别人的建议，要积极吸纳别人的优秀成果，结合自己的教学实际，在实践中不断反思，使其切实能为我所用。5 .教师要通过专家引领、同伴互助、自我反思，将教研结合，以研促教，以教带研，成为教学与研究的双骨干。6 .教师要掌握教学智慧。教学对象具有特殊性，极具复杂性，这意味着教师不仅要获

9、取理论知识，更要教师适应教学的需要，充分运用所学，融会贯通，产生智慧，成为教学实践的能手和高手。把教师的课堂教学效果、同事的评价、学生的评价、教学研究能力、教学改革的能力等综合起来，形成教师评价的能力指标。（四）仁爱之心仁者爱人，教师之仁爱之心的核心在于爱学生，如果一个教师不爱自己的学生，就永远不能成为好老师。1.教师要平等对待每一位学生，尊重学生的人格，不侵犯学生的权益，不歧视学生的缺陷，尊重、理解、包容、信任每一位学生。7 .教师要尊重差异，更要根据学生不同的认知水平、学习能力、个性特点，凭借自己的教育智慧及时调整教学计划，因材施教。8 .教师充分发挥每一位学生的优势特点，帮助学生全面发展

10、，实现教育公平。9 .加强“人际关系”与“情际关系”，形成民主、平等、良好的新型师生关系。四、学生评价(一)、评价原则1.科学性原则。学生评价遵循教育规律和学生发展规律，符合学生生理、心理特点。建立系统的评价体系，明确评价目标、评价标准，科学运用评价工具，对评价结果有科学的分析和详实的阐释。2 .全面性原则。坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命,五育并举，充分发挥教育评价的指挥棒作用，引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向。3 .发展性原则。学生评价既要看学生现有的发展水平，更要看学生潜在发展的可能性，要重视学业成果，也要重视发展和变化的过程。要有机地将终结性评价与形成性评价结合起来

11、，给予多次评价机会,促进评价对象的转变与发展，鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中。()评价内容1.树立科学成才观念。坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚持面向人人、因材施教、知行合一，坚决改变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系，切实引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。4 .完善德育评价。根据学生不同阶段身心特点，科学设计各级各类教育德育目标要求，引导学生养成良好思想道德、心理素质和行为习惯，传承红色基因，增强“四个自信”，立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家。通过信息化等手段，探索学生

12、、家长、教师以及社区等参与评价的有效方式，客观记录学生品行日常表现和突出表现，特别是践行社会主义核心价值观情况，将其作为学生综合素质评价的重要内容。5 .强化体育评价。建立日常参与、体质监测和专项运动技能测试相结合的考查机制，将达到国家学生体质健康标准要求作为教育教学考核的重要内容，引导学生养成良好锻炼习惯和健康生活方式，锤炼坚强意志，培养合作精神。6 .改进美育评价。把中小学生学习音乐、美术、书法等艺术类课程以及参与学校组织的艺术实践活动情况纳入学业要求，促进学生形成艺术爱好、增强艺术素养，全面提升学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。7 .加强劳动教育评价。引导学生崇尚劳动、尊重劳动。

13、探索建立劳动清单制度，明确学生参加劳动的具体内容和要求，让学生在实践中养成劳动习惯，学会劳动、学会勤俭。加强过程性评价，将参与劳动教育课程学习和实践情况纳入学生综合素质档案。（三）、评价方法1.水平性评价：水平性评价是根据学科课程标准要求，在学期末或学段学习结束时对学生进行的水平测试。学校要依据规定：一、二年级不举行任何形式的统一考试,其他年级每学期可举行一次语文、数学、外语学科全校统一考试来组织实施期末水平测试，实行“等级加评语”的评价方式。低年级期末评价方式学校要精心设计与课程标准相契合，符合学生及心理年龄特点，紧密联系学生生活经验，具有实践性、综合性、知识性、体验性、趣味性的主题活动。通

14、过游园式、闯关式等多种形式的活动调动学生多感官参与，关注学生在学习活动中所表现出来的主体精神、进取态度、行为习惯、思维品质和学习潜能，评价结果呈现方式可以为等级、过关、点赞、语言描述等，形成期末学业水平评价单或评价手册。学校要组织学科教师科学谋划确定活动主题、设计评价标准、选择评价方法、精心活动内容、丰富活动形式、掌握活动流程、巧扮活动场地。鼓励学科间整合,将相关学科的内容有机整合，以提高学生综合分析问题、解决问题能力。鼓励建立各学科学业评价题库，实现资源共享。鼓励家长参与，家校携手。评价之后，学校应组织任课教师进行全面的质量分析，利用评价结果调整和改进教学行为，提高教学质量。中高年级期末评价

15、方式期末测试的学科有：数学、语文、英语三个学科，其中英语学科分口语、听力和笔试三项内容进行测试。命题既要保证内容的全面性，又要把握考查量和难易度，以准确反映学生在学科学习目标方面要达到的水平。所有学年非考试学科学校可根据学科特点，采用过程性与终结性相结合的方式完成对学生综合性评价。2 .形成性评价：形成性评价是关注学生学习过程的一种评价。评价注重针对性、有效性，关注差异性。评价使学生能及时发现自己的问题，从而提升学生自主发展的意识。形成性评价主要包括：学习表现评价、作业表现评价、单项能力评价、成长记录袋等。学习表现评价。评价侧重有利于学生养成积极的学习态度、培养良好的学习习惯。学习表现包括课内

16、表现、课外表现。课内表现有：课前准备、听讲发言、发现并提出问题、解决问题、动手操作、合作交流等。课外表现有：预习复习功课、阅读课内外读物、搜集整理信息、参与社会实践活动等。不同年级形成有特色的评价单。作业表现评价。评价侧重有利于学生养成良好的学习习惯和创造性解决问题的能力。作业表现包括学生主动作业情况、认真程度、完成速度、书写情况、正确率、实践成果等。可采取图符等方式对学生完成作业过程中的各方面进行评价。教师可以组织作业展示活动，进行优秀作业及成果评比,作为作业评价的依据。单项能力评价。对学科中的基本技能进行分项考核、有针对性地提高学生各种能力，最后综合单项测试成绩给出综合能力评定等级。单项能力评价能及时反馈出学生平时学习情况，尤其可以对学生学习中存在的问题做到及时纠正，是一种效率高、效果好的评价方式。学校系统安排各学科单项能力评价内容、评价时间，并将单项能力评价的结