教科版三年级下册科学1-5《比较相同距离内运动的快慢》.docx

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1、5比较相同距离内运动的快慢【教材简析】前一课观察物体在斜面上运动情况的活动，学生发现了物体在斜面上会静止、滑动或滚动，也会留意到斜面上物体的运动有快有慢。本课和下一课就引导学生研究运动快慢的问题。在整个教科版小学科学教材中，关于物体运动中“速度”概念的学习，本单元是第一次也是唯一一次。但从整体的大单元角度审视，本单元是围绕“物质的运动与相互作用”这一个核心概念进行编排的。所以不是要引导学生去深挖速度的概念，而是要把握好“初步经历”的度。以学生的生活经验为基础，在经历和体验中进行推理论证和模型建构，从而提升科学素养。在教材编排中，比较相同距离内运动的快慢是比较相同时间内运动的快慢的铺垫课，从课堂

2、结构来说是相同的，在前一课中获得方法，然后在后一课中用同样的方法，获得认知和素养的提升，是一个顺向思维和逆向思维的转变过程。所以，本堂课让学生获得方法（探究的方法、实用工具的方法、数据的处理）将是重点。因此，在贯穿本课的三个探索活动中，虽然指向都是“运动相同距离，所用时间短，运动快”，但具体操作方法和工具使用的维度是层层深入的，从激活经验-运动会的快慢比较，到自己制定比赛规则，最后通过秒表计时来比较快慢，是层层递进、步步深入的。【学情分析】学生对于“快慢”有很充分的生活体验，比如在运动场上跑步，乘坐交通工具。但是三年级学生的主要思维是具象思维，对于快慢的直观经验就是：看到路上一辆车超过另一辆车

3、，就知道谁快谁慢；看到同时起步的同学奔跑，谁先到达终点，谁就快。学生的认知反应的是客观实际，但是少了对问题的进一步思考和探究：影响物体快慢的因素是哪些？如何用数据来描述运动的快慢。本课需要我们指导学生正确使用工具进行测量，指导学生思考更全面、表述更严谨。【教学目标】科学观念：运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。科学思维：以运动会等日常生活经验为基础，建构时间与距离之间的模型，解释现象和数据;基于获得的方法和数据,运用比较与分类、归纳与演绎的思维，建立数据与解释之间的关系。探究实践：应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢；会利用秒表测量

4、物体的运动时间。态度责任：愿意和同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据，开展交流讨论。【教学重难点】重点：应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。难点：数据的处理。【教学准备】教师：学生实验材料一套、教学课件小组：直线跑道（长于两米为宜）、小球（运动速度不同）、秒表、学生活动手册【教学过程】一、联系实际，聚焦问题（预设2分钟）材料准备：课件，图片1.出示猎豹、兔子、羚羊、斑马、大象、黑熊图片提出问题：动物王国要进行一次赛跑，有什么办法来比较他们的快慢呢？【设计意图】以学生感兴趣的动物比赛引入，调动学生探索的欲望。还可将体育活动中评判方法迂移到科学课堂中。二、判断运动的快慢（预

5、设35分钟）材料准备：直线跑道（长于两米为宜）、小球（运动速度不同）、秒表、学生活动手册活动一：比较动物运动的快慢1 .以下是他们的比赛成绩。请根据图表，将动物按照运动的快慢排列名次,并记录在活动手册上（提醒按从快到慢的顺序填写动物的编号和奔跑100米所需的时间）。并思考你的排序理由。2 .师生交流:提问1:这场比赛最终的排名是？提问2:为什么说猎豹跑的最快，大象跑的最慢呢？你的判断标准是什么？适当追问：对于他们的比赛距离有什么要求吗？3 .小结：六种动物都奔跑100米（运动相同的距离），所用时间短的运动快；所用时间长的运动慢。【设计意图】通过营造动物运动会百米赛跑的氛围，调动学生上课积极性，

6、并激发学生已有的认知，可通过比较相同距离内运动时间的长短来比较运动的快慢。活动二：两条轨道，比较小球运动的快慢1 .出示两个不同的小球。这里有两个小球，他们也想参加比赛，你认为谁会获胜？（备注：轨道长短不同，两小球起点不同。）学生互辩。2 .为了观察谁运动得快，我们需要制定比赛规则，你有什么想法吗？在两条相同的轨道上比赛（2米以上），以轨道的最高处为起点，轨道的最低处为终点，小球放在起点，轻轻放手不能推。3 .出示两条相同的跑道，旁边备有两个木块，谁来演示给大家看？（预设：轨道平放，球不会动，要用小木块垫高轨道的起点）操作员蹲在轨道的起点，两手各拿一个球放在轨道的起点。发令员喊开始，操作员自然

7、放手,让球自然滚动。观察员留心是否有滞留等异常现象，记录员记录哪个球先到达终点。4 .其他同学认真观察，看看能发现什么问题？一个学生演示，台下同学观察5 .小组合作研究，比较小球运动的快慢。6 .小结：运动相同的距离，同时开始运动，先到达终点的运动快；后到达终点的运动慢。【设计意图】通过学生“站队”，让学生之间产生认知冲突，感受活动中比赛规则的重要性，并获得实脸操作的方法，为后面的活动和下一节课做好铺垫。活动三：一根轨道，比较小球运动的快慢1.过渡：通过刚才的活动，我们用科学的方法判断了两球运动的快慢。老师要向你们发出更高难度的挑战，去掉一根轨道，你还能比较两球运动的快慢吗？2 .学生发表自己

8、的看法。3 .实验过程:操作员先把一个小球放在轨道起点，发令员喊开始，操作员自然释放小球，让球自然滚动，计时员开始计时，小球到达终点，计时员停止计时，记录员记录滚完这条轨道所用时间。小组分工合作，重复测量两个小球分别自由滚完这条轨道所用的时间，记录数据，并进行比较。4 .注意事项1）为了使实验更准确，每个小球运动3次，记录三次的时间；2）注意秒表的使用；3）活动记录单上有一空显示“选取的数据”，请小组成员认真讨论后填写，并将最终选取的数据报告给老师。5 .小组合作，完成实验6 .学生交流，处理数据提问1：你们组是怎么选择数据的？（选取几组取值方法不一样的小组回答）实验数据的选择有取众数（选出现

9、频率最高的数）、取中位数（选按大小排位居中的数）、取平均数（所有数据相加后，除以个数）等三种方法。为方便起见，我们常采用取中位数的方法。即把3次实验的数据按从大到小或者从小到大的顺序排列，取中间数。提问2:遇到数据差异大的情况怎么办？（重测一次）提问3:根据你们的数据，哪个小球运动快？你的判断标准是什么？7 .得出结论：比较相同距离内的运动快慢，用时短，运动快；用时长，运动慢。【设计意图】通过向同学们发出更高难度的挑战，去掉一根轨道，让学生思考秒表的使用及最终数据的取值。从直接观察到达终点的先后顺序来比较小球的运动快慢，转向间接的通过数据分析来比较运动快慢，是具象思维向抽象思维转变的过程，使学

10、生的思维进一步提升。三、联系生活，承前启后（预设3分钟）材料准备：视频1.播放视频，激发兴趣课堂最后，我们看一小段视频一一苏炳添。苏炳添以9秒83的成绩打破了亚洲百米赛跑的记录，成功进入决赛，是亚洲第一人，让我们给他鼓鼓掌。课后，在体育老师的帮助下，大家测试一下，和亚洲冠军同样的时间一一9.83秒，你能跑多远？带着这个数据，我们进入下节课。【设计意图】通过引入亚洲飞人苏炳添，激发学生的爱国热情，通过“相同时间”的引入，为下一课做好铺垫。四、【板书设计】5.比较相同距离内运动的快慢时间短运动快运动相同距离时间长运动慢【疑难解答】1 .秒表该怎么选择与使用？在活动三中，会涉及到秒表的使用。三年级学

11、生在之前的课中并没有接触过秒表，是第一次正式使用秒表，因此在秒表的选择上需要加以注意。常用的计时秒表对操作要求较高，在使用前，最好让小朋友们先试着操作几遍再进行活动。而且常用的计时秒表精确度很高，要提醒小朋友保留小数点一位即可，并且要告知小朋友如何记录，可拍个微视频方便学生学习；若是选择工具箱里的秒表，它的操作较简单，读数也方便，小朋友更容易上手，可作为优先选择。2 .如何选择轨道和场地？轨道：为避免小球在平板轨道上滚落，可选择圆弧轨道进行测试。圆弧轨道可以用过山车轨道来进行拼接。在上课前，老师要提早把轨道拼接好，保证轨道长度是一样的，也在课堂上节约了时间成本。场地：本活动需要两米以上的场地，室内空间较小，活动时可选择到室外进行。在课前教师要先选择好场地，并做好沟通工作，避免活动时出现和其他班冲突的情况。