小学信息技术教学策略的探索.docx

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1、小学信息技术教学策略的探索摘要：随着信息化建设的不断推进，我国各行各业的发展也在越来越趋向信息化管理，包括如今已经逐渐成熟的大数据分析产业，故而日后国家对精通信息技术人才的需求量将会越来越大。为了更好的培养信息技术型人才，国家已经着手让学生在小学的阶段就对信息技术的知识有一定的了解与储备，然而在实际教学中如何构建小学信息技术的高效课堂便是一个急需解决的难题。本文便是以此为契机，简要探究提升小学信息技术教学效率与质量的优质措施。关键词：小学信息技术；教学策略；课堂教学引言：随着时代的进步和我国经济水平的不断提升，我国的信息时代已经来临，计算机的应用也由原来的仅供专业人员使用而向广大普通民众普及，

2、并且随着社会信息化程度的不断提高，国家对于精通信息技术的高新技术人才的需求量也是日益增多。因此，培养大批精通信息技术的技术型人才来适应当前的发展环境是我国推动经济持续高速增长的重要保障。此外，随着科技的不断发展和进步，进入社会全面信息化模式已经是必然的发展趋势。因此保障普通群众拥有一些基本的计算机操作技能实际上来说也是具有较大的社会效益的。为此，我国教育部已经开始规划学生们从小学阶段便开始对信息技术这门课程进行学习和了解，不过繁杂的计算机信息与操作技术对于小学阶段的学生来说还是较难且枯燥无味的，因此如何建立信息技术的高效课堂，从而有效提升学生的学习效率，是当前教育工作者急需探究解决的问题。1当

3、前我国小学信息技术课程教学现状正处于小学阶段的孩子们好奇心旺盛，正是学习思维与思考模式逐渐形成体系的过程，因此这个时期通过外界因素的介入来对孩子们进行一定的教导是尤为重要的。信息技术课程作为学生首次接触的课程，自然是有一定的教学难度的，可这种难度并非无法克服。但由于我国部分教师对自身定位不清，在对学生进行教学时没有足够重视学生的主体地位，从而严重阻碍了学生学习效率以及学习质量的提升。以下便是对如今小学信息技术教学中存在的问题的总结。1.1 教师未能意识到学生的主体地位，教学方式过于单一乏味当前小学信息技术教学活动中遇到的一大问题便是由于教师未能重视学生的主体地位，导致在教学过程中无法及时明晰学

4、生的学习情况，从而难以提升教学效率与教学质量。明确表现在教师在进行教学时，往往局限于对课本知识的诵读，不会引导学生思考和控制提问，造成学生与教师之间存在交流障碍。小学阶段的学生大多都是初次接触到信息技术的课程教学，不仅未能拥有一定的知识基础，甚至还未形成体系的思维模式。因此在与教师的交流互动中，往往都是思维发散的，很多时候都很难做到立刻理解教师所表明的意思，从而无法顺利回应教师的提问，且部分教师在对学生进行信息技术基础知识教学时，也很少能够做到与学生共情，站在学生的角度与立场去看待问题，导致很多教师提出的问题学生根本无法理解其表达的含义，也就无法作出正确的应答。并且由于这种教学形式的存在，很多

5、情况下，教师与学生之间的关系也并不是非常的融洽，而教师与学生之间关系的恶劣，自然就会对教学的进度与质量产生一定的影响。不仅会降低学生学习的积极性，降低学生的学习质量，还很容易引起学生的厌学心理。1.2 由于传统教学模式条件的限制，很多时候教师无法向学生直观的展示出讲述内容除了上述问题之外，由于过去我国教育资源的限制，大多学校都不具备先进的信息技术产品。甚至许多学校并不具备多媒体教室，无法供给学生进行实践操作练习。这就导致教师在教学时仅仅能依靠自身的讲述来引导学生对知识内容的理解。而信息技术这门课程本身的知识内容，若是没有实际多媒体设备的辅助都是较为枯燥乏味的。正处于小学阶段的小朋友们都是还没有

6、一个完整的世界观，可能很多时候并不能直观的理解到教师所要表达的意思，也就无法对教学内容有一个深刻的理解与记忆。如此便大大降低了教师教学效率，也难以对学生的学习质量作以保障。1.3 学生本身的活泼好动性降低了其学习效率与学习质量由于信息技术这门课程自身的特点，其学习过程多是根据枯燥乏味的条陈来完成相应的操作。所以即使下达安排给小学阶段的学生的课程并没有多少难度,但学生们本身正处于活泼好动的年纪，很难坐定下来认真倾听教师的讲解。并且并非所有的孩子都拥有一些接触计算机的经验与机会，有部分孩子可能也仅仅是在上信息技术课程时有接触到计算机的机会。这就意味着孩子们并不具备随时对教师布置下去的操作任务进行练

7、习的机会。因此，把握住每次上课的机会，利用上课的教学时间来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，致力于构建小学信息技术高效课堂就是最可行也是最优质的一个方法。2趣味教学法的概念与优势以及信息技术课程教学的意义与重要性2.1 趣味教学饭的概念以及优势趣味教学法是近些年新晋的一种高效优质的教学方法，已经在部分地区的学校推行实践，取得了较为可观的成效，也被不少资历深厚的老教师们所推崇。而趣味教学法之所以能够达到如此效益，最主要的原因便是该法在应用实践过程中十分注重学生在学习中的主体地位，教师在其中扮演的主要角色便是引导者，由新颖有趣的事物来激发起学生的学习兴趣，再引领学生自主的去思考、探究，并在探

8、究的过程中提升自身的学习能力与解决问题的综合能力。这便是趣味教学法能够如此成功的关键因素。并且趣味教学法的核心也是与教育部如今下达的培养学生核心素养的最终目的相迎合，对提升学生的综合素质有较大的益处。2.2 信息技术课程开展的意义与重要性随着近些年我国社会的不断发展，信息技术产业的发展也有了较大的进步与提升。而信息技术产业的快速发展与普及也为我国社会其他行业产业的发展提供了诸多的便利与助力，并且日后社会的发展与改革一定的朝着智能化、信息化的方向前进，因此信息技术方面的优质人才我国还是有着较大的需求，人才的来源主要分为引进与培养两种路径。而在小学阶段加入信息技术课程的教学目的便是对孩子从小抓起，

9、培养其具备一定信息技术的基础知识以及实践操作能力，如此在日后其成长过程中就能够较为轻松的学习获取更高更深层次知识的学习与应用，因此在小学阶段就加入信息技术课程的教学本质上就是为我国日后信息技术的发展培培植更多的优质技术人才，是推动我国信息技术产业健康长久发展的重要举措，故而对于小学阶段的信息技术教学我们应当予以足够的重视与认可。2.3 学信息技术高效课堂构建中的具体策略由于近些年我国大力推动科技事业与经济建设的进步，如今我国的信息技术已经非常成熟，也已经应用到了社会中的各行各业，其所产生的效益也是非常可观的。而教育事业作为促进我国新生代成长的重要因素，若能将信息技术课程高效的的融入到对学生的教

10、育教学中，必定能够为之后我国信息技术的发展培养提供大量的优质技术人才。因此，下面便是本文对小学信息技术教学模式的优质策略探究，同时分析论述信息技术在各项具体应用中所能够起到的效果。3.1 依据教学内容和学生能力设计游戏任务，调动学生积极性的同时提高教学效率趣味教学法的核心便是让教师起到引导的作用，致力于培养学生的自主学习能力，以此来构建高效课堂。在具体进行实践时，教师可以依据教学内容和学生能力灵活变通的设计一些有趣新颖的教学任务，一方面能够激发学生的学习兴趣,另一方面还能够锻炼学生的思维逻辑与动手能力，并在学生们完成教学任务后给予学生一些小奖励，以此来作为勉励与嘉奖，能够极大的激发学生对课程的

11、学习热情。以小学北师大版信息技术第一册教材中的第8课初识键盘为例，教师在开始教课之前，可以先让学生们自主的对键盘的外形以及设计进行简单的认识并熟悉，然后布置下教学任务一学习如何使用键盘敲打出自己想要在百度上搜查的一些小问题，之后给予学生们自主学习与研究的时间，鼓励学生自主解决遇到的小问题，如真有无法解决的疑难困惑再询问老师，这个时候教师也不要直接说出答案与操作流程，而是应该循循善诱，一点一点的引导学生接近正确答案，这样学生在摸索探究的过程中便能够很好的了解到自身的不足之处与可取之处，且在最后学生完成教学任务后，教师还应当及时的对学生进行嘉奖以带给学生足够的自信与成就感。如此一来，才能真正的提升

12、教师的教学效率与教学质量，构建高效课堂。3.2 依据现实需要创设问题情境，锻炼学生的逻辑思维与的实践操作能力既然是教学，那么最终的目的肯定都是希望学生们能够掌握住一种实用的技能。即使是小学阶段的学生，教育目标也是尽量的让学生能够多掌握一些较为简单的操作技能，并具备处理一些基本问题的素质和能力，因此，对于学生逻辑思维的锻炼与综合能力的提升应当是教师信息技术教学的重点。为了构建信息技术的高效课堂，在具体教学中，教师还可以依据现实需要创设出问题情境，在学生探究解决问题的过程中，锻炼学生的逻辑思维与处理问题的综合能力。以北师大版小学信息技术教材中的第12课初识中文输入为例，教师在课堂上完全可以设置一个

13、人物情景，比如人物对话中涉及一些重要的信息需要进行记录时，学生可以输入汉字到记事本上对重点进行简单的记录，然后根据之前对话中涉及的重要信息创设相应的问题，再提问学生进行解答。在此过程中，不仅可以锻炼学生抓信息重点的思维能力，还能够考察学生信息整合能力与分析并解决问题的综合能力，由此便可高效提升学生的学习质量与学习效率，同时由于学生答题时的竞争氛围的影响，还能够大幅激发学生的积极性与潜能。3.3 依据学生需求，组织学生分组学习，推动学生之间的交流与进步学会运用所学知识解决综合问题才是信息技术教学的最终目的，为了这一目标的实现，所需努力的不仅是教师，学生们也要付出相应的努力。因此，在构建高效课堂的

14、过程中，学生与教师之间应该相互配合，学生在学习过程中应该积极主动，如有疑难便主动提出与老师或同学进行沟通交流，教师也应当以学生为主体，教学中时刻关注学生对知识的理解与把握能力，及时回答学生提出的问题。此外，教师在教学过程中，可以通过采取小组比拼的方式进行教学，先退出一个综合性的问题，然后鼓励学生积极与小组成员进行交流与合作，让学生们在讨论中学会聆听他人想法并发散思维，通过对该综合问题的不同解题思路来找出最简单便捷且有效的方法，促使学生在交流中进步，在团队协作中体会到集体的重要性，从而提升综合素质并愿意主动配合教师进行课业的传授。以北师大版小学第一册信息技术教材中的第24课设计绘画作品为例，教师

15、在课堂教学中，可以依据学生的具体能力与需求来组织学生分组进行课程内容的学习，每个学生都有自身的想法与看法，因此每个学生所进行绘制的图画形状以及颜色选用也都多有不同，组织学生们分为不同的小组一方面能够促使学生们积极主动的去交流分享自己的想法与经验，另一方面还能够促使学生们在互相的交流与合作之中不断的进步与成长，可以说是一个提高学生动手能力并拓展学生思维界限的十分优质高效的方法。3.4 趣味教学，自主学习信息技术这门课程对于小学生来讲，基本上都是初次接触到，而小学生们正处于一个对外界新事物好奇感兴趣的阶段，因此在这门课程的初始教学期间通常还是较为顺利的，教师很轻易便可以吸引到学生的注意力，激发起学

16、生的学习兴趣，但学习是一个漫长的过程，需要持续的坚持与努力才能够看到一定的成果。因此，很多小学的小朋友都会觉得学习的过程枯燥无味，很难坚持下去，若是教师不采用多元化新颖的教学形式，学生们很容易就会产生厌倦心理从而大幅降低学习效率与学习质量，甚至一些家里面购置有电脑用品的学生早已将电脑当作打游戏的工具，对于信息技术课程的教学不仅无法提起兴趣，甚至还有着较为严重的逆反心理。因此教师在进行信息技术课程的教学时，应当注重以激发学生学习兴趣入手，再引导学生完成对课程知识的学习与练习，因为兴趣是最好的老师，它能激发学生学习的动力和积极性，也能大幅提高学生的学习效率，且小学阶段的信息技术教育是为学生之后的学习打基础的，比如键盘的认识、鼠标的使用以及基础软件的应用等，只有在小学阶段就打下好基础的孩子，才能在之后的教学中能够做到游刃有余。而要想教好小学阶段的学生，首先要解决的一大难题便是优化教学模式，吸引学生学习知识的热情，而以游戏入手来激发起学生的学习兴趣，并依据学生的特点与需求进行