教育科学“十二五”规划课题选题、设计与申报指要.docx

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1、教育科学“十二五”规划课题选题、设计与申报指要南通市通州区教育科学研究室一、关于教育科学“十二五”规划课题的选题（一）什么是“课题”和“规划课题”1、什么是“课题”？课题就是由教育领域中的问题生成的、为解决教育领域中的问题而设立和进行研究的专题。它主要具有如下特征一一（1）生成性。课题由问题生成，教育领域中尚未认识和解决的问题是生成教育研究课题的基础和源泉。有问题才有课题，问题在先，课题在后。但赤裸裸的问题不是课题。由问题到课题有一个转化的过程。问题是原始的，课题是人为的；问题是客观的，课题是建构的。（2）指向性。研究课题产生的目的，是为了解决教育教学领域中存在的实际问题。正因为教育教学领域中

2、存在的实际问题需要得到解决，才有了研究课题产生和存在的必要。进行教育科学课题研究的价值和意义，就在于探讨对教育教学领域中某一问题的解决，并寻找其规律，以更好的应对和解决同一类型的相似问题。（3）系统性。作为研究课题，它是一个研究的“专题”，有其明确的研究范围和领域，同时又有其研究的系统性，即要按照一定的计划，有系统、有步骤的进行研究，以求得对问题较全面而深刻的解决，并取得较为系统的解决问题的成果（含理论的和实践的，文本的非文本的）。2、什么是“规划课题”？规划课题是根据教育科学规划，由政府教育科学规划部门审定发布，覆盖各类教育的，具有行政性质和行为的教育科学研究课题。它主要具有如下特征一（1）

3、权威性。因为它是政府教育科学规划部门审定发布，代表了政府的一种权力和意志，具有政府的“行政性质和行为”，因而它是所有同级别课题中分量最重、最具权威性的研究课题。（2）全局性。正因为它是政府教育科学规划部门审批和发布的研究课题，所以它具有一定的全局性，着眼于对全局工作的指导和推动。（3）决策性。教育科学规划课题，在某种意义上承担着“为教育行政决策服务”的责任，其研究的成果可以作为教育行政部门进行教育行政决策的参考和依据；其研究的过程，也可推动教育行政部门某些决策的贯彻和落实。（二）关于教育科学规划课题选题的原则。1、问题性。即要真正从教育教学实际中选择有价值、有意义的问题作为研究的课题。什么是教

4、育教学中有意义、有价值的问题呢？A、影响教师教育教学行为方式的问题；B、影响学生健康成长与发展的问题；C、课堂教学中的有效互动与有效生成问题；D、学校德育中需要克服和纠正的问题；E、学校内涵发展、特色发展需要探讨和解决的问题；F、教师队伍建设所面临的困惑和问题；G、师生关系、家校关系等方面需要处理和解决的问题；以上这些问题的解决，都直接影响着学生的发展、教师的发展和学校的发展。我们要善于面对学生、教师和学校发展的实际，面对教育教学的实际，去寻找真正有意义、有价值的问题去作为我们研究的课题，从而通过研究去推动学生的发展、教师的发展和学校的发展，推动学校教育教学改革和学校办学质量与办学品位的提升。

5、2、创新性。课题的选题一定要注意有创意，要善于寻找和发现教育教学领域中新的问题去研究，或以新的视角、新的理念去认识和构建研究课题，赋予研究课题以新的涵义。课题的选题越富有新意，它研究的价值和意义也就越大。选择课题要富有新意，我们可以从以下三个层面去思考一一A、新问题，新思想，新角度，新思路；B、老问题，新思想，新角度，新思路；C、老问题，老思想，新角度，新思路。课题的选题起码要做到有新角度、新思路。这样的选题才更能够体现它的价值和意义，也才更具有生命力。以我区部分学校即个人承担的省教育科学“十二五”规划课题为例（详见目录）。这些课题的选题，可以说都是经过精心思考和建构的、具有一定创意的好的研究

6、课题。3、可行性。即所选择的课题要便于实施、便于操作，便于对问题的解决，便于出研究成果。具体的说我们要注意考虑以下四个方面的因素一一A、学校所具有的理论底蕴；B、学校所具有的人员条件；C、学校所具有的物质基础；D、学校所具有的地域优势。作为教师个人的选题，需考虑以下四个封面的因素一一A、自己所任教的学科；B、自己所具有的教育教学特长；C、自己在教育教学上的基本思想和理念；D、自己日常对教育教学的主要关注。作为基层学校与教师选择教育科研课题，适宜选择以下三种类型一一A、行动研究型；B、应用型；C、中微观层面型。（三）关于教育科学规划课题选题的方法。1、分析问题（问题分析法）。即认真分析所在学校（

7、或个人）在教育教学改革与发展中急需探讨和解决的问题，并且注意其普遍性和解决的价值意义。对问题的分析要善于“聚焦”，善于采用“逐个淘汰法”和“范围缩小法”,最终聚焦于符合以下四个选择条件：A、急需解决；B、有意义、有价值；C能够解决；D、便于全员参与研究。分析问题不仅可以从矛盾和困惑去找，还可以从已有的做法和经验中去找，由此将已经作的初步探索和已经取得的初步成果作为研究新问题的起点，从而构建出具有自己学校特色的课题，使已有的经验和做法进一步放大，使研究取得的初步成果更好的成为学校的品牌和亮点，使课题研究成为学校发展的新的动力。2、借助理论（理论借鉴法）。要使所使选择的课题有新意、有创意，有新思想

8、、新思路或新视角度，就一定要借助于学习，借助于一定的理论研究，运用理性思维，运用新的理念、新的概念来认识和透视所要确定解决或研究的问题。有了新的思想、新的理念，对问题的建构就有了高度，有了深度，有了厚度，从而也就一定会有新意。3、把握趋势（趋势预测法）。所谓把握趋势，就是对所选择的课题要具有一点的宏观的眼光和前瞻的眼光。这里的“宏观”，是指要能正确把握整个面上（市内市外、省内省外、国内国外）相同领域相关方面的研究动态及概况；这里的“前瞻”，是指要能估测所确定的研究问题今后的走向或发展的前景。由此，可进一步确定课题研究的价值意义及生命力。（四）关于教育科学规划课题的表达1、概念要清晰。课题中的核

9、心概念不宜多，一般不超过两个,且每一个核心概念一定要准确、清晰，让人一看就大致知道其内涵或外延。2、指向要明确。也即课题本身所要解决的问题一定是确定的，其领域或范围一定是清楚的，能够让人一目了然。3、语言要理性。即语言的组织一定是非文学性、非感性的，而是具有一定的理性或思辨性的，能直指所研究问题领域、范畴及价值取向、视野、视角等。二、关于教育科学“十二五”规划课题的设计这里的教育科学规划课题设计，也即课题申报评审书中关于“课题研究设计与论证报告”部分的填写。其主要分作以下七个部分一一1、课题的核心概念及其界定；2、国内外同一研究领域的现状与研究的价值；3、研究的目标、内容与重点；4、研究的思路

10、、过程与方法；5、主要观点与可能的创新之处；6、预期的研究成果；7、完成研究任务的可行性分析。(-)课题核心概念的界定这里主要要弄清两个方面的问题：1、什么是课题的“核心概念”；2、怎样对“核心概念”进行界定。1、什么是课题的“核心概念”?课题中的“核心概念”，是指在整个课题的表述中最关键、最重要的概念，它具体涉及到课题研究的内涵、本质及核心要素等，是课题的“题眼”或“关键词”、“关键词组”。例1、中学智性数学的本质意蕴及教学品质研究核心概念：“智性”、智性数学”、”中学智性数学的本质意蕴、中学智性数学的教学品质，。例2、高中生诗性智慧表达教学研究核心概念：“诗性”、“智慧”、“诗性智慧表达”

11、、“高中生诗性智慧表达教学”。例3、基于“实境”的初中化学课堂教学实践研究核心概念：“实境”、”基于，实境的初中化学课堂教学”2、怎样对“核心概念”进行界定？界定的方法有两个：（1）掌握其基本要义；（2）放在本课题的研究系统中进行解释。其中第二个方面是最主要的，也是最根本的。界定方法也可以从以下两个方面去思考：（1）一般性定义（弄清其本义或基本概念）；（2）操作性定义（从课题操作的角度进行定义）。（二）国内外同一研究领域的现状与研究的价值这里包括两个设计要点：1、国内外同一研究领域的现状；2、本课题研究价值。1、国内外同一研究领域的现状为什么要有这一项设计？目的有二：（1）借鉴。通过把握国内外

12、同一研究领域的现状，可借鉴相同、相关的研究成果，以更好的为自己的研究服务；（2）创新。从已有的研究中寻找自己研究的突破口，以便使自己的研究更富新意，有所超越与发展。对国内外同一研究领域现状描述的要点一一（1）把握“关键词二A、“同一研究领域”，是指相同或相近的研究范畴，而不是指“同一课题”。（如：“城镇初中校园文化建设中的细节德育研究”，其“同一研究领域”即为新时期学校德育研究；“城郊学校课堂教学公平策略研究”，其“同一研究领域”即为与“教学公平”相关的教育政策或教学策略研究。）B、“现状”，是特指研究的状况，包括已有的理论或实践方面的成果（即理论现状和实践现状0）（2）认真检索相关资料。资料

13、来源：A、有关的理论书籍；B、有关的报刊杂志；C、相关的网站。（3）作必要的概括分析。尤其要注意择其要点，注意与自身研究课题之间的关联，在描述和分析时都要简明扼要、精炼确切。2、本课题研究的价值本课题研究的价值，即本课题研究在实践和理论上所具有的作用和影响。具体表述时要从课题本身对所确定的问题的解决可能达到的效果和可能产生的作用去思考。可侧重于它的实践上的意义，也可适当涉及（或不涉及）其在理论上的意义。但一定要注意适度、适当。要注意：能够说清楚的，可以充分说；能够说一些的，说一些；把握不准的，不乱说。“过度表白”是此设计中的大忌。（三）研究的目标、内容与重点这里包括三个设计要点：1、研究目标；

14、2、研究内容；3、研究重点。1、研究目标所谓研究目标，即为课题研究所要解决的特定问题和所要达到的一种状态或指标。它主要具有以下的属性：（1）清晰性。即所进行的状态或指标的描述，可依据特征或属性进行识别；（2）可分性。即可以分解为阶段性、过程性、内容等方面的次要目标；（3）概括性。即具有一定的抽象程度，并能整体把握。（具体可参照相关设计样本。）2、研究内容课题的研究内容与研究目标相匹配，它是研究目标的具体化、操作化，是课题研究在实施操作中的基本蓝图。其设计的要义为一一（1）与研究的目标相匹配；（2）注意作操作化的分解和建构；（3）注意系统性和整体性。3、研究重点研究重点，即研究着重需要探讨和解决

15、的问题，它一般可放在实践操作层面，放在对问题解决的关键和核心层面。（四）研究的思路、过程与方法这一部分包括三个设计要点：1、研究的思路；2、研究的过程；3、研究的方法。1、研究的思路所谓研究的思路，即为研究的主要流程和策略，它是对整个研究内容分解或操作程序的一个概括性的描述，体现了研究者对研究操作在设计安排及方法运用上的一种整体构思，在表达时要简明、清晰、顺畅。2、研究的过程研究的过程，一般指研究的阶段划分和时间安排，以及各阶段所要完成的任务和所要达成的目标。3、研究的方法研究的方法是直接为研究的内容服务的，它是实现研究内容的手段与途径，因而设计时必须与研究的内容相匹配。根据基层学校开展课题研究所涉及到的内容，其研究的方法大致有以下几种(1)文献法。即通过查询有关的文献资料，了解相关的概念内涵、基本理念及操作要义或寻找有关的理论指导。(2)调查法。即通过观察、问卷、访谈等多种方式，弄清相关的现状及探讨其成因，为实践操作提供依据。(3)行动研究法。即以行动的改进和完善为目的，通过“确定问题、制定计划、实施操作、总结反思”等路径，进行研究与实践，以达到对研究问题的有效解决。(4)经验总结法。即在实践中探索研究，将实践的经验予以提炼和概括，从中发现规律，探寻解决问题的科学对策。(5)