实数》说课稿.docx

《实数》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《实数》说课稿.docx（8页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、一、教材分析1.教材的地位与作用实数是浙教版义务教育课程标准实验教科书数学七年级上册第三章的一节概念课。本节课在学生学习了平方根以后，接触了如“收与等具体的无理数的基础上，通过学生合作探索，揭示出中像五，等无限不循环小数的存在，从而引入了无理数的概念，使学生把数的概念从有理数扩展到实数，对今后的数学学习有着非常重要的意义，并且是同学们进一步学习方程、函数等知识的基础。此外，无理数的引入，数集的扩充的教学中充满着对立与统一的辨证关系，实数和数轴上的点一一对应蕴含着数形结合的思想，通过这节课的学习不仅是完善了学生的知识结构，而且让学生领略到数形结合的思想，培养了学生的分类意识，使学生养成用多角度思

2、维的思量习惯。2、教学目标依据本节教材的特点，并结合学生的年龄特点和认知水平，确定本节课的教学目标：知识目标一一让学生了解无理数，实数的概念，了解实数与数轴上的点一一对应，初步学会实数的大小比较，能对实数的分类进行初步的辩认。能力目标了解实数的分类，培养学生初步分类意识；用数轴上的点来表示实数，将数和图形联系在一起，让学生进一步领略数形结合的数学思想方法。情感目标一一通过合作探索，让学生经历无理数的产生过程；并向学生渗透“数形结合”及分类的数学思想，感受人类（特殊是我国古代）在数的发展研究中的伟大成就，从中得到启示和教育。3、教学重点和难点本节教学的重点是无理数、实数的概念以及实数与数轴上的点

3、一一对应。无理数的概念比较抽象,如安笔无理数在数轴上的表示，需要比较复杂的几何作图，是本节教学中的难点。二、教学方法和手段本节课通过创设问题情境，引导学生回顾认识数的过程，通过合作探索，经历无理数的产生过程，精心设问，适时、适度采用激励性语言，提高学生学习积极性，从而较好地完成实数概念的建构，达到教学目标。并结合计算器、多媒体、实物投影仪等现代教学手段实施教学，体现直观性。三、学法指导学生通过动手、动口、动脑等活动，主动探索、发现问题；互动合作，解决问题；归纳概括，形成能力。恰如其分的问题设计，真正的让学生进行探索，突出学生教学主体的地位。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境今

4、天，这堂课老师要跟大家一起再次探究一下数这个王国。首先请同学们回顾一下我们认识数的思量，回顾、讨论并回答，归纳出正整数（整数零通过回顾认识数的过程，让学生体味到数的*念产生于实际需要并在实践中得到发展，过程？有理数j负整数也尊重了学生已有的知引导学生用小数IJ正分数分数J识与经验，为新知识引提出的观点来看每一个有理数。负分数观察、思量、讨论入作好辅垫，这就体现了泉课标所倡导的学生问题问：有理数够用吗？探索出有理数都是有学习过程是一种自我建限小数或者无限循环小数构，自我生成的过程。尝试探索引导学生回顾前一节课探索活动中学到面积为2的正方形边长是亚问也是不是有由上节课估计出2是介于1和2之间的一个

5、数。问到底会于多少？利用EXCEL来估计0的值。思量、讨论、探索解决问题的方法。小组合作、讨论、猜想在教学中用亲切的语言鼓励学生猜想G的值，有利于提高学生的学习兴趣。通过计算机计算辅助功能，让学生亲身体验到无理数是怎样的一个数，还让学生学会了求无理数的近似值的方法。解析问题用上述方法得出一系列越来越接近2的近似值，2=1.414213562373095.、问：同学们在这个探究活动中，你体验到了什么？引导学生g是有理数以外的数从而引出无理数的概念。这样的无理数大有存在，提出大家接触过圆周率Ko思量、讨论体验至/既不是有限小数，也不是无限循环小数像B这种无限不循环小数叫做无理数。多媒体出示古希腊数

6、学家希伯索斯，因提出无理数的发现而被抛进大海的蜿蜒离奇的数学的材料，此外也简介有关的数学材料观察、了解让学生感受人类（特别是我国古代）在数的发展研究中的伟大成就，从中得到启示与教育。请同学们例举一思量、讨论并例举些无理数？如4=1.7320508,指出这些数的共1.010010001（两个1之间同特点是无限的不循环小数。挨次多一个0）5等Q2剖析无理数的产生，等这里利用已有的知11UI/I概念又一次扩大数的范识与经验同化和引出当围。前要学习的知识，使学有理数和无理数生始终处于积极的思扩展数集统称实数。师生共同完成实有理政实数J正有理数零1.负有理数维，这是符合建构主义理念，也有利于本节课数分类

7、表说明：分类可以L无理豺一正无理数重点的突出，难点的突破。（无限不循I负无理数有不同的方法，但每一种方法都要有根据同一标准，做到既不重复也不遗漏。环小数）举一对互为相反的无理数，然后分别求它们的绝对值。思量、讨论、合作如7-与侬-,与则向=十4*十|归纳出：在实数范围内，相反数和绝对值的概念，同样适用。课堂练习反馈调控出示练习：1）在，叮，,3.14,-2,3Ir2522O.3,-49,8.131,J9,7中，属于有理数的有：属于无理数的有：属于实数的有：2）-3的相反数是；Qr3的相反数是一。3）卜得后j4）一个数的绝对值是,则这个数是O学生回答赋予积极性评价自主学习并口答遵循教材安排，根据

8、实际情况设计练习题以随时反馈教学效果。探索归纳发展能力出示例题例：把下列实数表示在数轴上，并比较它们的大小（用“V”号连接-1.4,n2,3.3,-7,，1.5o巡视、个别辅导引导学生要注意，1、数轴的单位长度要取适当的长度2、引导学生C在数轴上的几何作图3、在数轴上表示取它的近似值最后通过上例，借助计算机的辅助功能，问：同学们在实数与数轴上的点之间存在怎样的一种关系？合作学习与自主学习相结解（略）思量、讨论师生共同归纳在实数范围内、每一个数都可以用数轴上的点来表示，反过来，数轴上的每一个点都表示一个实数，我们就说实数和数轴上的点一一对应。在数轴上表示的两个实数，右边的数总比左边的数大。通过例

9、题及计算机的辅助功能，比较容易的让学习了解了实数与数轴上的点一一对应，这样的设计是突破难点的较佳途径。想一想：判断下列说法是否正确，并举例说明理由。两个无理数的和一定是无理数；两个无理数的积一定是无理数；两个无理数的商可能是有理数。试一试：你能在数轴上表示出疝吗？巡视，个别辅导、展示学生的练习并给予积极性评价。阅读题目、思量。合作学习与自主学习相结合，探索解决问题的方法。这里设计是为了拓展一些有特殊数学需求的学生的数学思维，增强他们的自主探索、实践能力。回顾以问题的形式浮现小结谈一谈本节课你讨论、整理、口答引导学习思量、交流、有何收获？出示作业：相互补充。梳理所学知识，建立起符合自身认识特点的知识结构为满足不同学生的发展需求，设计了两布置1、必做题：课本第78类作业，其中“必做题作业页A组、B组题2、选做题，课本第78属于基本要求，面向全体学生，巩固新知识，页C组题。思量、自我评价、记录新方法，加深理解，“选做题”面向有特殊数学学习需求的学生，给他们一定的时间和空间，相互合作，自主探索、拓展学生数学思维，增强实践能力。附：板书设计实数一、有理数的分类引例：投影区二、无理数的概念解：投影学生随堂练习三、实数的分类（板演详细过程）学生练习易错点瓯海梧田一中王光秋2004年7月15日