基层党校教育工作存在的问题及对策建议思考.docx

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1、基层党校教育工作存在的问题及对策建议思考新时代背景下，在深入学习贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，全面建设社会主义现代化国家的新征程上，如何整合现有资源，充分发挥基层党校的教育功能，培养敢于担当作为，勇于开拓创新，具有斗争精神，善于分析解决改革发展稳定中的重大问题的高素质廉洁干部，全面推进乡村振兴战略，完善基层治理体系，成为党校工作者的关注重点。以下结合笔者的个人经验，探讨新时代如何利用基层党校开展干部教育工作。一、基层党校的教育功能依据中国共产党党校（行政学院）工作条例，基层党校是培养党员领导干部的学校，是进行思想理论建设的重要阵地。基层党校的教育功能，总结起来分为三个方面：一是保障

2、功能。通过在党校内学习，增强党员干部的思政教育服务能力，包括政治共识性、思想和行动上的统一性。二是教育导向功能。采用多种形式的思政教育活动，指导党员干部形成正确的价值观，工作开展要不忘初心，牢记使命，同时将个人奋斗目标和国家发展目标相结合，为党员干部提供正确的方向，规范个人言行举止，增强纪律、法律意识，不断提升个人道德水平。三是育人功能。通过思政教育，为教师和学员的交流互动提供平台，拉近思想理论和现实生活的距离，最终促进党员干部的综合素质不断提升。二、基层党校教育工作问题和解决对策（一）基层党校教育工作问题。基层党校教育工作任重道远，思政教育质量直接影响党员干部的培养成果。结合当前基层党校的实

3、际情况，教育工作存在一些问题，总结如下:L教师力量薄弱。基层党校中，长期缺乏优质的教师资源，受限于人才选拔机制，一些党校多年没有补充新鲜血液。而且，部分教师的观念和新时代的思政教育需求有差距，师生互动性严重不足，对教育结果的反馈不及时。在实际教育工作中，忽视了党员干部的主体地位，只是机械性地完成培训目标，将教育工作当成一项任务，影响了教育效果。2.学员积极性低，导致教育效果不理想。一些学员存在功利主义思想成分，来党校培训就是为了“镀金”，把精力放在交朋友、拉关系上。一些学员抱有交差应付思想，没有树立正确的思想认识。还有一些学员没有和实际工作生活相结合，从课堂到课堂，从理论到理论，和生活工作相脱

4、节，所学知识无法用来解决实际问题。3.重理论轻实践。调查发现，基层党校对党员干部进行培训教育时，重理论、轻实践现象比较常见,因没有结合实际生活和问题，很多学员在学习中逐渐失去兴趣。从教员的角度看，照搬书本上的理论知识，单纯采用口头讲解的方式，导致课堂氛围沉闷。实际上，在党校学习的党员干部，本身理论功底比较扎实，希望在学习中提升实践能力，这一点值得党校和教员关注。4.教学模式单一。教学内容和教学方法，两者是相互作用、相辅相成的关系。尤其在信息时代背景下，随着教育改革工作的推进，教学内容更加丰富生动，说服力更强。但在教学模式上，因教育资源整合不到位，教学方法单一，对于信息技术手段的应用少，无法将优

5、质的教学内容传递给学员，难以激发学员的兴趣，甚至会产生抵触心理。（二）解决对策。1.整合资源优化师资力量。信息时代，线上教学、网络课程的应用更加普遍，打破了时间和空间的限制，能满足学员的个性化学习需求。与此同时，也对教师提出了新要求，例如扎实的理论基础、娴熟的业务能力、良好的人际沟通能力，以及一定的信息技术操作能力。针对目前师资力量薄弱的问题，要注重优秀教师资源的储备，一方面对现有教师进行培训，另一方面邀请高校教师、业界精英和先进代表人物走进课堂，弥补师资力量缺乏的短板。2.搭建平台加强师生互动。基层党校思政教育中，为了改变以教师为主导的教学模式，应加强师生互动，搭建平等交流平台。例如：建立Q

6、Q群、微信群，教师可在群内发布教学信息，提供相关教学资源，方便学员在群内交流学习心得，互相分享学习方法和感悟。针对重难点问题，教师和学员还能共同探讨分析，拉近两者的距离，构建新型的师生关系。3.言传身教注重实践教育。教师作为干部教育培训的实施者，只有做到言传身教，才能提高培训的说服力。在生活和教学中，教师应以身作则、严格要求自己，树立正确的思想意识，约束自己的行为做法。同时要注重实践教育，把握时代发展的脉搏，明确新时代背景下干部教育培训的重点方向和新要求,在课堂教学的基础上，配合实地调研，走进社区、农村田间地头广泛宣讲，通过结对共建、三下乡等活动，将学到的知识运用到实际生活中，发挥出政治理论的

7、指导作用。4.与时俱进创新教学方法。创新教学方法是老生常谈的问题，旨在解决教学模式单一、学员兴趣不高的问题。首先，要实现课程形式的多元化，将案例式教学、问题式教学、情景式教学等新方法应用其中，改变过去平铺直叙式的教学方案，提高学员的兴趣和积极性。其次，利用好信息技术，这一点在前文有详细介绍，此处不再重复阐述。再次，及时推送名师名课，突出层次性。最后，要将公开课和选修课相结合，合理安排两者的课时和内容。其中，公开课的重点是完成课程标准，解决学员存在的普遍性问题；选修课则因人而异，让学员根据个人兴趣和需求选择，配合讲座、培训等不同教学方式，提高教学针对性。三、新形势下基层党校进行干部教育的优化途径

8、（一）利用政治理论增强担当意识。L提高政治领悟力、政治执行力和政治判断力。对党员干部进行教育，主要内容是政治训练和历练，坚持用学术讲政治，提高党员干部的政治觉悟和能力。具体来说，就是从马克思主义出发，基于这一理论下对历史、现实、两者的联系及方法论进行分析。首先，了解马克思主义的起源和发展历程，认识到事物均有联系，而且处于不断发展中，旧事物被新事物取代，才获得了发展和创新。其次，政治理论不能孤立，应该放在特定的环境中，在问题、价值和目标导向下进行分析，做到理论结合实际。最后，要树立辩证思维，从不同角度、不同立场分析问题，找出最佳解决方案。总结起来，就是在学术成果的支持下，对我党发展中的理论问题和

9、现实问题进行分析，结合新形势下的需求提出有效的解决办法。2.提升教师的理论素养。和普通学校相比，基层党校中的教师具有特殊性，对他们的理论素养提出了更高要求，必须是马克思主义的信仰者,共产主义的追随者，以及我国特色社会主义的奋斗者。具体来看，教师队伍必须熟练掌握马克思主义理论著作，对中国特色社会主义特别是习近平新时代中国特色社会主义思想有深刻理解，坚持解放思想、实事求是的原则，能用理论思想引导解决现实问题。在此基础上，教师才能发挥出引导作用，让学员在学习中产生自信，达到学以致用、指导实践的效果。3.推行信息化教学模式。信息技术的快速发展，在计算机、互联网、大数据等技术的支持下，智慧校园和智慧课堂

10、成为现实。中国教育现代化2035中明确提出，要加快教育信息化，制定智能教育发展方案。基层党校应推行信息化教学模式，提供丰富的教育资源，为学员交流活动提供平台，满足党员干部的个性化学习需求。（二）开展党性教育明确自身责任。1.兼顾内容形式。事物是内容和形式的统一，开展党性教育时，要兼顾内容教育和形式教育。深入的理论讲解、观看警示教育片能触动党员干部的灵魂深处，利用建党日、国庆节、宪法日等节日，开展党章诵读、演讲比赛等活动，促使党员干部积极参与其中，能拓展教育渠道，提高党性教育的仪式感。2.理想结合现实。古语有云“以史为镜，可以知兴替L党性教育要以史育人，充分挖掘红色资源，开展革命传统教育。当下，

11、结合党史学习教育活动，多组织开展参观学习活动，例如：组织党员干部重回革命基地，参观纪念馆、爱国主义教育基地,了解革命先辈的事迹等等。利用我党的光辉历史，引导党员干部坚定理想信念，锤炼党性，窿续红色血脉。与此同时，党性教育还要向前看，结合新时代的发展趋势，尤其是国内和国际的经济政治大事件，帮助党员干部认清风险、明确挑战。在廉政建设背景下，还可以组织党员干部观看警示教育专题片、去反腐倡廉教育基地，听取职务犯罪人员现身说法，时刻敲响警钟。3.认知实践并重。党性教育要有坚定的信仰，明确党员干部的主体地位，将教育内容转变为可视化的文化,和日常生活结合起来。在教育中，鼓励学员查找自身不足，从工作、生活、思

12、想等层面寻找原因，并制定改进措施。开展党性分析交流活动，扩大教育活动的参与范围，促使党员干部产生触动，营造出良好的文化氛围，促使党性教育内化于心、外化于行。（三）在学思结合中树立求实理念。L开展调查研究。习近平总书记曾指出，调查研究工作要走群众路线，不仅要身到、更要心到。基于此，基层党校开展思政教育时，应该培养党员干部的调研能力。增强党员干部的谋事能力，从实际出发，寻找人民群众关心的重点、难点和热点问题，通过全面的调研活动，提出具有实效性的解决方案。增强党员干部的干事能力，结合不同岗位和业务内容进行调研，正确认识工作中的挑战，明确存在的问题，及时消除工作上的束缚，加快工作进度，以提高业务效率和

13、工作能力。2.养成思维习惯。基层党校开展思政教育时，教育活动是阶段性进行的,但党员干部的学习是无止境的、持续性的。如何养成良好的思维习惯呢？一方面开设思维培养类课程，了解思维方式的概念、类型、培养方法，在学习、生活和工作中锻炼思维能力；另一方面开设实训课程，充分利用线下课堂和线上资源,将理论讲授和实践指引相结合，达到预期教学目标。这两种课程相结合，能为党员干部创设真实的学习情境，鼓励其主动思考，树立思辨性、创新性思维，最终提高问题解决能力。四、典型案例分析以北京市朝阳区委党校为例，立足于自身实际情况，采用“一中心、两阵地”的教育模式，打造教育、科研、咨询一体化发展的平台，提高教育水平，提升服务

14、能力。在教育培训工作中存在的问题有：教研队伍力量薄弱，重点学科建设不足，教育资源利用不充分，管理制度不完善等。基于此,采取的对策如下：L充实教研队伍力量。基于现有客观条件提升教研力量，从发掘内部资源着手，加强岗位练兵，提升党校干部队伍的综合素质。探索建立有利于党校事业发展和教师自身成长的教师管理体系，增强党校教师岗位吸引力，吸引外部人才任职任教。加强党校同其他党政机关和事业单位的交流力度，通过调研、挂职锻炼、项目合作，提高党校教研整体水平。2.加强优势学科建设。与上级党校、研究院所深入对接，以提高教学质量为重点，聘请党建、社会治理等领域的专家举办讲座，为教研人员充电。利用党校自有平台，与区内相

15、关部门对接，对重点、难点问题开展联合调研，丰富实践经验。深入分析党校现有教职工的学科特点和研究专长，设置若干小组，建设具有特色的优势学科。3.实施精细化管理。在教职工管理上，遵循“兼顾一般、突出特色”的原则，完善内部管理考评机制，提高教研工作在考核评价中的比重。将组织发展需要、个人成长目标相结合，制定职业发展规划，还要充分考虑到教职工的年龄、专长、工作性质等要素，切实增强发展动力。4.开发优化特色课程。从革命遗迹、特色文化街区、典型治理案例中寻找灵感，打造党校教育培训的精品课程。采用“线上+线下”的教学模式，为学员交流互动提供更多的机会和平台。根据不同党员干部的需求,设置进修班、专题班、培训班等不同类型的班级体系，分层次开展培训活动，提高教育的实效性。利用微信公众号推出微课视频，发挥出微课的教学优势，将新媒体融入教育体系。五、结语综上所述，基层党校开展干部教育培训工作，具有保障、教育导向和育人功能。新时代背景下，干部教育要利用政治理论增强担当意识，开展党性教育明确自身责任，在学思结合中树立求实理念。本文针对目前基层党校教育工作中的问题，提出新的解决对策，希望为实际教学提供参考，适应新形势下的教育培训需求，实现党员干部的培养目标。