幼儿矛盾型依恋的现状及指导策略研究.docx

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1、幼儿矛盾型依恋的现状及指导策略研究摘要依恋是儿童早期生活中重要的社会关系，它对儿童身心发展尤其是社会性发展具有重要影响。过度依恋是指幼儿对依恋对象过于依赖，无法忍受短暂的分离，以至于影响幼儿正常生活的现象。本文描述了两种过度依恋的情况，即对父母的过度依恋和对老师的过度依恋。对这两种依恋类型的表现做了描述，并为形成稳定适度的依恋提供了一些建议。关键词：矛盾型依恋引导策略情感交流目录一、开展密切而友善的交流5二、持续而稳定的交流5三、多元而灵活的交流5四、自然而真诚的交流6五、依恋形成发展的理论61精神分析的依加理论62社会学习理论的依恋理论63 .习性学的依恋理论64 .认知学派的依恋理论7六、

2、结语7参考文献：7在婴儿情感发展的过程中晋城市非常快速的，并且也比较敏感,需要外界对其进行引导，尤其是对于母亲来说，母亲是与婴儿接触最密切的，更需要对婴儿进行密切的关注以及积极的引导，并且还会产生生气以及反抗的行为。发生在家中的话，也很难接受对外陌生人的亲近，这就是儿童比较容易出现的一种行为方面的问题，比如说这一类型的孩子往往情绪比较忧郁,性格比较胆小,缺乏一定的好奇心等,而矛盾型依恋的儿童就往往符合商业集中现象，这些孩子在进行做任务时，往往会受到一定的挫折，他们在情绪的左右之下就会进行退缩,一次失败之后就会一直崩溃，而作为家长或者是教师儿讲要对其进行特别的关心，让他们的心态变得更加积极。一、

3、幼儿过度依恋的表现1 .幼儿对父母的过度依恋。一般而言，幼儿在2岁后随着语言和表达能力的迅速发展，他们已经明白父母离开的原因，也知道他们什么时候回来，这使得离别焦虑降低。这时的幼儿懂得与父母协商，向他们提要求，而不是跟在他们后面或拉住他们。通过父母的解释能够理解父母，能经受父母的暂时离开。也就是说幼儿在进入幼儿园的年龄已经懂得与父母协商，能够接受与父母短暂的分离。由于入园前幼儿已有固定的依恋对象，入园后面对陌生的老师和环境，自然会产生一定的焦虑与抵触，无法轻易地将依恋转移到老师身上。一般来说，幼儿入园后需要一个月左右的时间来熟悉幼儿园的环境，适应与老师和同伴的集体生活，进而消除入园的焦虑。但有

4、的幼儿由于对父母的过度依恋而将这种焦虑和抵触的情绪一直持续下去。在幼儿园中经常可以看到有的幼儿每天进园后不愿与父母分开，情绪激动，抱住父母哭闹不止，父母的劝慰丝毫不起作用，对老师的安慰更是充耳不闻，甚至回避和抵抗老师亲近的行为。与父母分开后会哭泣很长时间，对同伴间的交往没有兴趣，上课时无法集中注意力，即使游戏时状态也比较低迷，只有在重新见到父母时才会情绪兴奋。2 .幼儿对老师过度的依恋。过度依恋老师的例子在幼儿园小班中比较常见，比如幼儿只喜欢跟某位老师在一起，只允许这个老师给他穿衣服、脱衣服、梳头发，上课的时候要坐在离这个老师最近的地方，而如果这个老师不在身边，他就明显的对什么事情都不太感兴趣

5、。在自己所依恋的老师面前,幼儿一般比较乖巧，这使得老师也会很喜欢他，有什么要求都会尽量满足他。但幼儿在其他老师面前则比较羞怯，回答问题缺乏积极性。与同学的交流也比较少，有时候在同学面前甚至有些任性和霸道。当和同学意见出现分歧时他并不和同学交流，而是直接找自己喜欢的老师为自己“主持公道”。比如吃饭的时候找到老师说不想和某某同学坐在一桌，老师就把那个同学换走;课间游戏的时候找到老师说想玩秋千，老师就过去跟玩秋千的小朋友商量等等。二、幼儿过度依恋所带来的负面影响1.不利于幼儿的社会性发展。幼儿过度依恋父母或老师所引起的负面影响是显然的。首先不利于幼儿的社会性发展。幼儿过度依恋父母，甚至无法忍受与父母

6、短暂的分离，不但难以适应和喜爱幼儿园的生活，而且对正常的家庭生活也会有一定的影响。由于幼儿过度依赖父母，对于陌生的同伴会产生胆怯和排斥的心理，在与同伴交往时很难形成积极的互动。长期以往，幼儿往往情绪脆弱，少言寡语，对所学知识缺乏兴趣，幼儿的社会性和语言表达能力的发展都会受到一定的影响。而幼儿过度依恋老师，自然的就把几乎所有的注意力集中在某位老师的身上,从而忽视了与其他老师和同伴的交流。这种幼儿一般不太善于和同学交往,性格相对比较安静和内向。2 .不利于养成幼儿的独立性。幼儿对父母的过度依恋与对老师的过度依恋-样，习惯于依赖成人使得幼儿一般比较胆怯，依赖性强。遇到问题时首先想到的是求助于父母或者

7、老师，却不自己动脑筋或者与同伴商量。因此幼儿的独立性就比较差，解决问题的能力也相对缺乏。3 .不利于幼儿勇气的培养。在崇尚创新的时代，勇气是一个人生存和发展必不可少的内在素养。锻炼幼儿勇敢坚强的性格品质对于幼儿今后的学习生活各个方面都有不可替代的重要作用。但过度依恋父母或者老师的幼儿对成人有着极强的依赖性，由于习惯于父母或老师对其无微不至的呵护，幼儿对于独立完成事情会产生胆怯和焦虑的情绪。由此可能使幼儿缺乏应有的好奇心，不敢尝试新事物,性格怯懦。与同伴交往时胆小而缺乏主见，面对父母时又任性蛮横。三、幼儿过度依恋产生的原因以及相应的措施幼儿过度依恋父母的原因有很多：一是由于父母对幼儿的教育方式存

8、在一定的问题。随着独生子女越来越多，父母往往把所有的爱都倾注在孩子身上，对孩子不惜一掷千金，孩子的各种要求都会尽量满足。由于担心孩子的安全问题，父母经常把孩子的活动空间控制在有限的自己可以掌控的范围内，为孩子准备好一切。长此以往，孩子养成了衣来伸手饭来张口的习惯。面对新环境只剩下胆怯,而失去了探索和适应新事物的能力。在日常生活中，父母既不能简单粗暴的拒绝幼儿的各种要求，也不能没有原则的对其溺爱娇惯。对于孩子合理的需求，父母应该及时满足，让孩子得到足够的呵护;而对于不合理的要求则应该坚定的拒绝，并说明理由，讲清道理，不可因为孩子的哭闹而妥协、，既让孩子感受到父母爱的温暖，又不至于养成蛮横无理的坏

9、习惯。二是由于家庭中的各种教育力量对幼儿教育的不一致、不均衡。不一致性表现在父母在面对幼儿的各种问题时，教育观念和态度的不统一。比如当幼儿提出某种要求时，父亲拒绝了并训斥了幼儿，而母亲却支持并满足了幼儿的要求。不均衡表现在父母教育孩子的时间和机会差异较大。比如以母亲教养为主或者以父亲教养为主。这种不一致、不均衡容易使幼儿感觉到只有父亲或母亲才是其可以信赖的对象，不愿与其分离片刻，从而产生对父亲或母亲的过度依恋。三是由于有的幼儿独特的个性品质或特殊的家庭环境使得幼儿对父母过度的依恋。比如在小时候曾经与父母分离过一段时间，当重新回到父母身边时心中仍然存在着怕被再次“抛弃”的危机感，缺少对父母应有的

10、信任，所以要时时刻刻的待在父母身边，不愿离开一步。对于这种情况父母要理解孩子的感受，帮助孩子逐步建立起对父母的信任，恢复幼儿的安全感。日常生活中父母离开时要跟孩子说明离开的原因和回来的具体时间，让孩子放心。幼儿对教师过度依恋的原因也不尽相同：一是由于幼儿教师对个别幼儿的偏爱，在平时会特别的照顾和过分的关注幼儿，幼儿可以自己动手的很多事情都由老师代劳，久而久之，幼儿就习惯了老师的关注，习惯于跟着老师身边，并逐渐形成了依赖。有的幼儿教师因为喜欢幼儿的乖巧可爱，对于这种“粘人”的行为也就听之任之，而对此所产生的负面影响却认识不足。教师不能纵容幼儿过度的依恋，应注意培养幼儿的独立性，鼓励其多做自己力所

11、能及的事情，在幼儿遇到问题寻找老师的帮助时鼓励其自己寻找解决方法，发展幼儿独立思考的能力。二是由于有的幼儿性格内向或者生活圈子过小而导致社交缺失，在进入幼儿园陌生的环境后会产生胆怯和逃避的情绪，急于寻找“保护者”，得到老师的关怀后就把老师当作其新环境的依恋者，并紧跟不舍。对此老师应该协同家长扩大幼儿的社交范围，尽量多的提供幼儿与其他幼儿之间的交流机会，比如多参加幼儿集体游戏，让幼儿充分的体验到与同伴交往的乐趣。三是由于有的幼儿特殊的家庭背景比如单亲抚养，家庭关系不和睦等造成对幼儿关爱的缺失，使幼儿缺乏安全感。进入幼儿园后如果老师的关怀让幼儿感受到温暖，从而产生对老师的信任，则容易出现对教师过度

12、的依恋。对于这样的幼儿，教师应及时联系家长，改善幼儿在家庭生活中的不利状况。四、开展密切而友善的交流一段良好的依恋关系，主要是以良好的亲子关系作为基础以及前提的父母在孩子的成长过程中扮演着非常重要的角色，所以父母亲就成为了孩子抚养时的主要人员，因此，作为父母，应该与幼儿之间建立和谐友善的关系，经常与孩子进行心理上的沟通。比如说可以做一些情感互动等，对幼儿更多的去做一些关爱的行为，在对孩子说话以及处理事情的态度上,要进行改善，用温和的语气来向孩子传达情感。在行动方面，家长应该在各个环节中，都与幼儿进行密切的交流,不应该因为工作或者是压力过大的问题而忽视了与孩子之间的交流互动，我们应该无时无刻与幼

13、儿之间保持密切以及友善的交流沟通。五、持续而稳定的交流亲子之间的依恋关系不是一天建立起来的,重要的是应该长期稳定的去建立良好的亲子关系，家长对于孩子的关爱是对孩子的成长具有积极的影响作用的，并且在亲子关系中，应该注重与孩子之间的交流类型,运用更加个性化以及长期化的方式去妥善的处理与幼儿之间的关系。要更加关爱孩子，尊重孩子的内心。六、多元而灵活的交流在进行亲子交流时，应该将其作为培养孩子们安全型依恋的重要途径，培养孩子们养成安全型的依恋方式，就需要他们不断的进行思考以及尝试，这就是我们所说的教学，应该有一定的方法，在培养与幼儿之间的依恋关系时，我们应该清楚，每一个幼儿都是一个单独的个体，都具有自

14、己内心的想法以及需求，而我们在与他们进行情感交流时，要有意识的理解到,孩子所发生的变化更加具体的沟通方式来与孩子之间进行交流,另外,可以更多的开始，一些亲子方面的游戏活动，这是非常有效率的，我们可以通过游戏活动来提高亲子之间的关系，能够在情感以及态度等多个方面与孩子建立一种交流互动,使这种交流具有更高的价值。七、自然而真诚的交流在整顿依恋关系中，交流是最好的方式，也是最重要的保隙，与幼儿之间建立良好的交流，并不意味着在以后的交流过程中不会存在一定的问题，但是在日常的实际生活中，亲子之间会不可避免的出现一定的矛盾，但是对于这些问题，我们不应该去回避，而是主动的去解决问题，家长可以通过讲道理的方式

15、来对孩子进行教育，并且将逐渐事件的核心讲给孩子听，能够引导他们熟悉如今社会中的各项规则以及要求，如果家长一味的去回避这些问题,那么孩子就会陷入到盲目被爱的情况，这是不利于孩子的成长的，同样也影响了亲子之间交流到质量以及效率，所以家长在与孩子关系维持的过程中，要真实的去面对孩子，让孩子体验到更加真实的感受，懂得交流所产生的价值，熟悉交流的意义。八、依恋形成发展的理论对一店可能会产生的心理作用，发展的心理学家对此具有着不同的理解，其中主要分为了以下几类，分别是精神分析的依恋理论，社会学习理论的依恋理论，习性学的依恋理论以及认知学派的依恋理论。1精神分析的依加理论在最早期的精神分析理论上，依恋是源于

16、父母对孩子的教育的，尤其是父母对于孩子的喂养，在对孩子进行喂养时孩子就已经对母亲产生了一定的依赖性质，一个健全的依赖就是母亲能够给予孩子温暖以及充满感情的照顾,也就是说,能够让儿童们得到生理需要的满足，也是能够让他们更加快乐以及舒适的行为。对母亲产生依恋情绪是儿童满足自身生理需要以及能够获得更加快乐以及舒适的抚养的最直接的体现，有的学者认为，婴儿在与身边其他人进行交流时，处处都关系着依恋所产生的质量。2社会学习理论的依恋理论社会的学习理论虽然接受了精神分析，学派的一些观念，但是同时也把胃养来看，坐在幼儿产生依恋过程中的其中一个要素,但是这个要素对以往儿童在早期亲子关系中绝对支配地位是具有一定摒弃的，更注重的是，在能够观察的基础之上，来凸显出亲子双方在社会经验过程中的相互作用，从整个社会学习论来进行看待的话，依恋也就是指的是母亲对于满足儿童最基本需要的强化行为，也就是说，如果母亲