幼儿心理学教案-幼儿的记忆.docx

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1、幼儿心理学（第2版慕课版）教案第四章幼儿的记忆章节课题第一节记忆概述课时数1课时教学目标知识目标L掌握记忆的概念和种类，理解记忆品质。能力目标2.能够对身边的记忆现象进行分类，有意识地提升个体记忆品质。素质目标3.树立正确的记忆观念。教学重点掌握记忆的概念和种类；教学难点能够利用所学知识解释生活中的注意现象。教学方法及手段讲授法、讨论法、案例分析法教学准备教学课件记忆知识经验谈话引入：你体验过喜怒哀乐吧你学习过公式定理吧你背诵过外语单词吧你曾经游历过许多处名胜古迹吧你曾经听到过许多首流行歌曲吧你曾经思考过许多种疑难问题吧虽然，有些事已经过去了，但是，有时候它们会浮现在你的脑海里。（记忆）一、什

2、么是记忆（一）记忆的概念含义：记忆是以识记、保持、再认和回忆的方式对经验的反映。经验：包括人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情绪以及练习过的动作二、记忆的种类分析下列案例，其中记忆的内容有什么不同：1.见习结束后，所在班幼儿会问：高个子的小王老师去哪里了？（形象）2 .害怕狗的幼儿，别人一说狗就会一脸的恐怖。（情绪记忆）3 .幼儿能够背诵一首他喜欢的儿歌，国旗下的讲话稿，大班幼儿能够自编应用题。（语词符号、逻辑）4 .幼儿能做出难易不同的舞蹈动作，大班幼儿能够熟练地做广播体操（动作）（一）根据记忆的内容不同：形象记忆、情景记忆、语词-逻辑（语义）记忆、情绪记忆和运动记忆思考：记忆内容在脑

3、中存留时间长短一样吗？（二）根据记忆保持时间长短：教学过程（授课思路、重难点的解决策略、师生互动等）瞬时记忆、短时记忆（1内）和长时记忆-R演示实验：可见显示一组数字，10秒后消失，脑中记忆几个数字,此即短时记忆。lf-7*hrr-、KLfI.Ir-TriYrTr=JLfI.IZ-IK=I、rI-Tn-L-TtH.、rI/WfLtTTn三课堂小结本节课主要学习以下内容：记忆的概念，记忆的种类以及记忆品质，记忆是生活中常见的现象，应该结合案例帮助学生更好理解本节课内容，为幼儿记忆品质的培养奠定基础。布置作业课后作业1：过目成诵体现了记忆的（）A.敏捷性B.持久性C.准确性D.准备性2：倒背如流体

4、现了记忆的（）A.敏捷性B.持久性C.准确性D.准备性3：终身不忘体现了记忆的（B）A.敏捷性B.持久性C.准确性D.准备性4：出口成章体现了记忆的（）A.敏捷性B.持久性C.准确性D.准备性5：（）是其他三种记忆品质的综合体现A.敏捷性B.持久性C.准确性D.准备性6：（）是记忆最重要的品质A.敏捷性B.持久性C.准确性D.准备性章节课题第二节记忆的过程课时数1时教学目标知识目标掌握记忆的实际、保持、回忆三个基本过程。能力目标能根据记忆的过程理解生活中的记忆现象。素质目标主动积极地培养良好的记忆品质。教学重点掌握记忆的三个基本过程，理解遗忘的基本规律。教学难点能够根据记忆特点提升个体记忆品质

5、教学方法及手段讲授法、讨论法、案例分析法教学准备教学课件记忆知识经验谈话导入：忆感知觉定义为例，分析记忆有哪些过程？记忆包括识记、保持、回忆（再认和再现）三个基本环节一、识记（一）定义是一种反复认识事物并在脑中留下痕迹的过程谈话交流：识别并记住事物的记忆第一环节有哪些表现？即我们识记事物有哪些表现？试验体会：下面两组数字看你哪个记得又快又牢？为什么？A：135791113151719B：371942364O12识记分类：1 .目的性、努力否：无意识记和有意识记2 .材料关联、理解否：机械识记和意义识记举例和学生一起再分析，巩固理解：E=mgh的识记可以是意义识记也可以是机械识记，为什么？练习检

6、测：判断以下分别属于哪种类型的识记？1.你记得去年马路上发生的一起车祸3 .你按照老师要求，记住这首歌的旋律4 .你不懂“白驹过隙”何意，但是记住了5 .你充分理解劝学的意思并记住思考：幼儿的记忆更多使用的会是哪种识记方式？为什么？小结明确幼儿的特点：无意识记为主，经验所限更多使用的是机械识记。（二）识记的分类：1 .按识记时有无目的和和自觉性，可把识记分为：无意识记和有意识记2 .按识记材料的性质和理解程度，可把识记分为：机械识记和意义识记思考：下分别属于哪种类型的识记：1.你记得去年马路上发生的一起车祸课堂小结本节课主要学习以下内容：记忆的基本过程，尤其是遗忘规律的把握，有利于学生改善自身

7、的记忆品质，有利于提出有效的教育措施。布置作业课堂练习判断以下分别属于哪种类型的识记：1.你记得去年马路上发生的一起车祸2 .你按照老师要求，记住这首歌的旋律3 .你不懂这个词语的意思，但是记住了4 .你充分理解这篇课文的意思并记住答案：无意识记有意识记机械识记意义识记课后作也1 .良好的记忆品质哪些方面？2 .艾宾浩斯的遗忘规律。答案：1.敏捷性（记得快）持久性（记得久）正确性（记得对）；准备性（忆快、对）2.德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘做了系统的研究，遗忘的进程是不均衡的，在识记后最初遗忘的比较快，而以后逐渐缓慢，即“先快后慢”章节课题第三节幼儿记忆的发展课时数1课时教学目标知识目标理解

8、幼儿记忆的发展特点，解学前儿童记忆发展的主要问题及培养策略；能力目标初步能运用记忆的规律在幼儿园教育教学中培养提高幼儿的记忆力，进而促进其智力发展。素质目标明确记忆规律与幼儿记忆发展特点基础上进一步增强对记忆理论学习重要性的认识，提高学习记忆理论的目的性，增强学习动力。教学重点掌握幼儿记忆的发展特点及培养策略教学难点提出有效地教育措施促进幼儿记忆的发展教学方法及手段讲授法、讨论法、案例分析法教学准备教学课件幼儿记忆知识经验复习提I可：1 .记忆的分类2 .艾宾浩斯遗忘规律3 .评价记忆好坏的标准谈话导入：1 .儿童什么时候开始有了记忆？2 .不同年龄阶段儿童记忆的发展有差异吗？体现在哪些方面？

9、一、幼儿前期记忆的发生与发展（一）胎儿记忆的发生：近些年来对胎儿的研究表明，人类个体记忆的发生应该是在胎儿期。（二）新生儿的记忆：主要是短时记忆，表现为条件反射和对熟悉事物的“习惯化”。1 .条件反射的建立2 .对熟悉的事物“习惯化”（三）婴儿记忆的发展：婴儿的许多行为，在逻辑上均表明记忆系统的存在。1.整个婴儿期，记忆会发生各种发展变化：信息保持时间增加；额能够进行信息编码，能够记忆精细和复杂的信息，再认行为更为复杂；2.一岁半以后，言语的发展使婴儿的记忆有了新的特点：第一，婴儿再现的能力开始发展起来第二，出生后的3年内，婴儿的记忆基本上是无意记忆，有意记忆开始萌芽二、幼儿期记忆的发展案例一

10、：在一次小班记忆实验中，主试要求幼儿记住一则内容不太吸引人的故事。当主试讲完故事内容，正准备重复一遍时，大部分幼儿都表示不想再听了，有的幼儿干脆说：“老师，这个故事不好听，我妈妈给我讲的故事好听。”接着高兴地说起（回忆起）他爱听的故事来了，根本不理会主试要求他“记住”的任务。-9案例二：有人做过实验，让4岁幼儿观察12张图片，让其中的一组课堂小结本节课主要学习以下内容：本节课主要介绍幼儿记忆的发展特点和存在的问题，并据此提出有效的教育措施。布置作业课堂练习幼儿园小朋友“爱说谎”，你如何看待这句话？答：幼儿的记忆存在正确性较差的特点，容易受暗示，容易把现实与想象混淆，用自己虚构的内容来补充记忆中残缺的部分。这种现象常被人们误认为幼儿在“说谎”。要耐心地帮助幼儿把事实弄清楚，把现实和想象区分开来。课后作业幼儿园教育中，哪些做法有利于培养儿童的记忆力？答案：(一)活动的性质与幼儿的记忆结合活动材料的性质、活动与幼儿主体的关系，运用幼儿无意记忆的作用。(一)活动的组织与幼儿的记忆1 .帮助幼儿进行及时、合理的复习2 .识记材料要具体形象，识记方法需生动有趣3 .帮助幼儿理解记忆材料4 .引导幼儿动用多种感官参与记忆过程