公开课《那一定会很好》评课发言稿（10月）.docx

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1、公开课简单的统计表和条形统计图评课发言稿（11月）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了李老师执教的简单的统计表和条形统计图一课，受益匪浅，简单的统计表和条形统计图是苏教版四年级上的教学内容，从教学目标来看，本节课的重点在于让学生经历收集、整理、描述和分析数据的过程，认识简单的统计表和条形统计图，了解它们的结构和特点，能用统计表和条形统计图描述数据；能结合统计表、条形统计图对简单数据进行分析和解释；初步感受运用统计方法解决问题的过程，发展数据分析观念，下面我就这节课进行一个简单的评析，不到之处，还请大家多多指正。一、创设冲突，促进主动建构。在数学学习中，学生的认知往往会受到已有经验的影响

2、，因此在学生认知过程中可以设置学习矛盾与障碍，使新旧知识之间产生认知冲突，唤起学生对新知探究的欲望，同时给予学生充分经历认知和跨越冲突的空间和时间，从而启迪学生的深层思考，促进学生主动建构。二、充分利用学生已有的知识经验进行教学。学生在前面的学习中已经积累了大量统计知识，会看统计图表，并能根据统计图表进行简单的数据分析。所以，教学本课时，要充分利用学生的知识基础，确定适当的教学起点，尽量让学生通过自主探索、合作交流的方式学习，达到教学目标。例如，学生在二年级下册已经认识了一格表示5个单位的纵向条形统计图，在本单元出现一格表示5个单位的横向条形统计图以及一格表示10个、100个或更多单位的纵向条

3、形统计图，可以让学生通过迁移类推进行学习三、巧用比较，突破教学重难点。通过比较，研究不同知识的共同点和不同点，揭示知识之间的联系，帮助学生正确而清晰地理解知识的本质。因此可以运用有层次的对比，突破“统计与概率”教学重难点。四、以核心问题引导，注重发展思维。本节课教学中就多次以核心问题引导学生进行比较，在思辨中认识统计表和条形统计图表示数据的特点，从而突出教学重点，突破教学难点。第一次比较把课前学生自主收集整理的数据与课堂上学生自主生成的统计表进行对比，使学生在比较与交流中进一步了解统计表的结构及其意义、作用，体会统计表的特点；第二次通过比较两者在表示数据方式上的差异，初步感受它们的不同特点，发展思维的深刻性与灵活性；第三次比较感受不同的纵轴刻度引起条形统计图直条高度的差异，体会纵轴刻度与直条高度的对应关系。这样的比较活动是融合在数据分析的过程中，在体会分析数据的常用方法的同时，感悟数据分析的价值。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，细节把握的不够到位，任务指向不明显，任务太多，使学生难以消化。以上琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，请李老师多多包涵，也敬请大家指正，谢谢大家!