中班角色游戏区的设置与指导策略研究,县教育科学规划课题申请书活页.docx

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1、申请编号麻栗坡县教育科学规划课题申请评审书课题设计论证活页填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用*、*代表。否则，一律不得进入评审程序。课题名称：中班角色游戏区的设置与指导策略研究课题设计论证-本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义或研究价值; 本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 重点、难点及解决办法。（一）本课题核心概念的界定角色游戏：是幼儿对现实生活的反映，是幼儿通过做某人做的事，说某人说的话来假装成为那个人，是幼儿另一种表征已有经验的方法。通过角色游戏，

2、幼儿得以在假象的情景中参与成人的活动，使他们从活动中体验和认识成人的世界。幼儿的生活经验越丰富，角色游戏的内容主题、情节也就越充实、越新颖。幼儿的生活经验大多来自家庭和幼儿园的生活和学习。教师要在上课、日常活动、劳动、节日娱乐、参观、看图书、看影视等多种活动中，拓展幼儿的视野，丰富幼儿对周围生活的知识，从而支持幼儿在游戏中的新想法。角色区的设置为幼儿提供了一个开放的、自由的角色游戏环境，鼓励幼儿自由选择、大胆表现和创造，让幼儿在与环境的相互作用中得到全面、和谐的发展（二）国内同类研究现状评述角色游戏是幼儿运用模仿和想象，通过扮演各种角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。它源于生活，广受孩子们的

3、青睐，是适合幼儿特点的种独特的活动形式。而角色区的设置正是为幼儿提供了不断学习发展的场所，通过角色促进幼儿交往、互助，提高幼儿组织活动的能力，发展幼儿主动性和创造性。但是，目前开展的角色游戏和角色区在设置以及教师的指导方面都普遍存在着一些障碍和问题，这些障碍限制了角色游戏的深入开展，影响了游戏水平的提高。主要包括：（I）游戏材料不丰富、单一，满足不了幼儿的需要和兴趣，不能吸引孩子的注意力和引发孩子去想去创造；材料的准备不够科学，幼儿操作不方便。（2）角色区在开放的时间和人数上得不到保证，甚至受到一定的限制。（3）教师指导方法欠灵活，有时还会以自己的主观想法强加给幼儿，钳制住了孩子的积极性和创造

4、性的发展。（4）游戏时，教师不能完全关注到每位幼儿的活动，幼儿在游戏中存在的问题不能及时有效地解决，游戏水平得不到提高等等。以上列举的这些问题是当前大多数幼儿园在角色区整体活动中的突出现状简析，我们也不难发现教师在活动中的指导方式和方法存在着一定的误区和局限性。（三）国外同类研究现状评述前苏联心理学家维果斯基认为，在角色游戏中使用表征物可以促进抽象思维的发展。许多研究者都认为角色游戏与发散思维之间存在正向相关关系。皮亚杰提出角色游戏可以帮助儿童联系和巩固新获得的心理能力。角色游戏能促进幼儿心理理论的发展在儿童早期，儿童逐渐发展出一种反映内在心理理论状态的模式，被成为“心理理论”，它指很小的儿童

5、也可以拥有对自己和他人内部心理状态的认识。尼科里奇（1977）和费恩（1979）证实了角色游戏和早期语言水平之间的关系.费恩同意维果斯基的观点,认为理解语言（内部语言的发展）是高级象征性游戏的一个因素,同时他也支持皮亚杰的观点,角色游戏和早期的语言都有利于表达能力的发展。康诺利等研究人员（1979）的结论是,儿童在游戏中扮演角色会促进他们社会性语言的发展和既灵活又富于表达的语调的形成,同时也有助于儿童了解语言规则或所扮演角色的对话方式也有相关研究发现角色游戏还能医治幼儿的心理疾病。（四）选题的意义和研究价值（一）选题的意义角色游戏是通过做某人做的事，说某人说的话来假装成为那个人，是幼儿另一种表

6、征已有经验的方法。通过角色游戏，幼儿得以在假象的情景中参与成人的活动，使他们从活动中体验和认识成人的世界。儿童心理学家指出，幼儿期是游戏期，角色游戏是36岁幼儿最典型、最主要的游戏，对这一时期孩子的生活和学习发展具有重要意义。角色区作为幼儿开展角色游戏的主要场所，通过教师创设情境，提供以物代物的材料，鼓励幼儿承担一定的角色来开展游戏活动。在游戏中幼儿独立自主地确定游戏主题、构思内容、分配角色和制定规则。它虽然是主动的活动，但其水平的提高不是自然进行的，教育作用的实现也不是自然而然的，它需要幼儿通过与环境材料的互动来实现，需要教师的正确指导，从而促进幼儿游戏水平的提高和教师自身的发展。（二）研究

7、价值（1）贯彻指南，转变理念。游戏是儿童的权利，是儿童的生命。通过课题研究将进一步向社会、家长宣传现代育儿理念，全面贯彻指南精神。（2）深入理解、挖掘幼儿园角色区的内涵，发展幼儿园角色区的设置，提高教师在实践中的指导策略水平，提供幼儿角色区游戏指导，丰富指南的行动指导方案。（3）在实践中促进教师专业化成长。促进教师专业水平的进一步提高。二、课题研究的目标、研究内容、研究假设和拟创新点（一）课题研究的目标：坚持36岁儿童学习与发展指南中提出的新的教育理念和理论精神；坚持以育人为本，推进素质教育；坚持求真务实，寻找问题、重视实践；坚持开展科学的重过程研究。本课题研究着重从中班幼儿角色区入手，经过系

8、统研究，探索出适合于不同年龄幼儿发展的、支持幼儿游戏活动的适宜环境及行之有效的指导策略。（二）研究内容：1 .幼儿园中班角色区游戏的设置与指导策略的现状调查及成因分析。2 .角色区的设置与材料选择的研究。主要进行不同形式角色区的设置与中班幼儿适宜操作材料的研究。3 .不同角色区游戏活动指导策略的研究。主要进行中班不同角色区游戏教师的指导策略研究。（三）研究假设根据国内外中班角色区游戏的设置及指导的研究现状及实践，并通过实证研究，建立教师对中班角色区的设置及指导策略：L从幼儿兴趣出发，丰富角色游戏形式。2.为幼儿提供丰富的游戏材料3.教师应在角色游戏中对幼儿进行适当指导。4.教师应重视情感交流。

9、（四）拟点创新1 .明确中班角色区设置的关键影响因素，创新教师对中班角色区游戏的指导策略，促进幼儿教育的科学性和创造性。2 .基于实证研究，定性研究与定量研究相结合。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤；（一）研究思路在前期了解影响中班角色区设置的因素及教师对中班角色区的指导作用，并对中班角色区的设置及教师指导方面有一定创新性的典型个人，采用访谈等方式进行案例研究和分析，明确中班角色区的设置及指导重点，最终提出教师对中班角色区的指导策略。（一）课题研究的方法：1 .观察法：通过观察幼儿在角色区的游戏行为，了解幼儿与环境、材料互动的情况，能够帮助教师判断孩子的游戏水平及指导策略的适

10、宜程度。2 .行动研究法：行动研究是在科学研究与教育实践之间架起的一座桥梁，能增进二者之间的相互反馈的功能，从而增强研究的价值，使教师在实践中不断创造、更新推广策略。3 .案例研究法：为课题研究提供更真实、具有说服力的实证案例。4 .文献法：检索与搜寻“幼儿园角色区设置与指导策略”的系列基本理论及实践的相关成果、分类编辑“概览”。（三）技术路线制定研究目标一中班角色游戏区的设置的现状分析f中班角色游戏区设置的影响因素一教师在中班角色游戏区的指导策略。（四）课题研究的实施步骤1 .准备阶段（2015年11月2016年1月）：课题的申报，现状调查，收集相关教育文献资料，教师理论及实践研究培训，对教

11、师创设适宜角色区及指导策略进行调查，分析存在问题的原因。2 .实施阶段（2016年2月2017年6月）：实施课题，讨论与评价，反馈与调整，总结部分资料，写出中期研究报告，拟定改进方案，继续实施3 .总结阶段（2017年7月2017年9月）资料整理，撰写研究报告，做结题各项准备工作，专家进行论证。四、本课题研究的重点、难点及解决思路（一）研究的重点和难点本课题研究的重、难点是中班角色游戏区的设置与指导策略，提高幼儿参与角色游戏的兴趣（二）课题研究的解决思路角色游戏是一种对儿童身心发展十分有益的活动，教师必须开展和加强对幼儿的指导，从材料的准备到幼儿兴趣的激发，活动过程中的观察指导及结束后的适度评

12、价。对幼儿的指导，教师要注意以尊重幼儿主体性为前提，根据幼儿的年龄、具体的游戏情景、具体的幼儿特征，具体情况具体解决。完成课题的可行性分析 主要参加者的学术背景和研究经验、研究团队（如职务、专业、年龄等）； 课题组已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）； 课题研究的主要参考文献（限填10项）； 完成课题的保隙条件（即课题研究的人、财、物、时间的情况，如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内）一、本课题主要参加者的学术背景和大研究经验、研究团队本课题组长为*幼儿园保教主任。课题组成员的平均年龄为32岁，3名班长，2名教学老师组成。有3

13、名小教高级教师。团对中虽然没有人组织过课题研究，但是团队人员年轻，有干劲，课题组每一个成员之间有非常好的互相合作精神，有在一线实践的教育教学经验，能积极参中各种活动。二、课题组已取得相关研究成果的社会评价与此课题相关的研究成果有*老师的论文如何在幼儿园开展民间体育游戏在“云南课程教材研究”评选活动中获三等奖。*老师的论文浅谈民间游戏在幼儿教学中的重要性在云南课程教材研究获二等奖。三、课题研究的主要参考文献1 .陈帼眉：游戏，人民教育出版社。2 .丁海东：角色游戏过程中的两种指导方式，幼儿教育，2001年第7、8期。3 .高晓龄：角色游戏“百宝箱”，幼儿教育，2001年第7、8期4 .刘炭：幼儿园游戏教学论，中国社会出版社四、完成课题的保障条件近几年来，我们以“游戏”为幼儿园基本活动，并配合局上进行了民间游戏专题研究，园长从各方面给予大力支持，在经费、时间上予以保证。每天安排幼儿游戏活动时间，教师在日常工作中观察、积累资料，集中时间进行研讨，定期组织各平行班进行阶段经验交流，最后综合出成果。学科评审组评审意见评审专家签字评审专家签字：年月日评审组人数实到人数表决结果赞成票反对票弃权票评审组评审意见评审组长签字年月日