上教版（三年级起点）六上Unit11Trees省级获奖大单元作业设计.docx

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1、安徽省中小学作.业设计大赛上海教育出版社义务教育教科书英语（三年级起点）六年级上册Module4ThenaturalworldUnit11Trees学校：安徽省芜湖市北塘小学教师：唐莉梅张萍张丽娟1.,彭庆张昕平红红目录Contents单元信息1单元分析1单元学习与作业目标4单元作业设计思路6课时作业9单元质量监测作业25单元检测作业评价细则33Module4ThenaturalworldUnit11TreeS单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语六年级第一上教版学期（三年级起点）Unit11rs自然单元重组单元单元组织方式序号课时名称对应教材内容时息课信12Usef

2、ultreesGivingtreesListenandsayLookandlearnReadastory3ImportanttreesThinkandsayLearnthesoundsCulturecorner、单元分析课标要求本单元属于“人与自然”主题，要求学生能够牢固树立人与自然和谐共生理念。根据课标要求，通过本单元的学习，学生能在语境中正确运用本单元的核心词汇，能用句型描述人类如何从大自然中获取资源，描述物品的用途，能根据字母组合的发音规律、拼读简单的单词。内容分析Unit11TreeS内容选自上海教育出版社出版的义务教育教科书英语（三年级起点）六年级上册ModUIe4Thenatura

3、lworld。本模块围绕大气、树木和地球等话题，讨论保护环境的重要性。这个单元的内容是介绍树的重要性，共有六个学习版块构成，不同板块名称体现出不同的功能和要求，在单元中也有不同的地位。核心板块1.c）Okandlearn呈现火柴和木头的照片，核心词汇：match,wood；1.iStenandSay呈现了Peter和Joe谈论树的重要性的对话，核心句型：WegetWoodfromtrees.Weusewoodtomakepencils；1.earntheSOUndS呈现了包含字母组合tr、dr的单词和语音练习，即音标tr和dr的总结练习。次核心板块ReadaStOry呈现了一只小鸟与一棵树的故

4、事，激发学生的学习兴趣；ThinkandSay呈现了木头的用途，要求学生分组讨论并作口头汇报，对学生进行听说技能训练。辅助板块CUItUreCOrner介绍了中国和澳大利亚的植树节，激发学生学习兴趣。结构分析在内容分析的基础上，基于模块主题Thenaturalworld和单元主题Trees,从本单元的具体内容入手，将各板块内容统整后划分为三课时，并确定每课时的学习主题：课时一：USefUItreeS主要学习内容是：LiStenandsay,LookandIearno学生通过核心句型和核心词汇的学习，知晓树木的作用。课时二：GiVingtreeS主要学习内容是：Readastory0学生在故事的

5、学习过程中，观察图片、运用语言，总结出故事的寓意，感悟到树木的重要性。课时三：ImPOrtanttreeS主要学习内容是：Thinkandsay,Learnthesounds,Culturecornero学生在小组讨论、交流、汇报的过程中，认识到树木对于人类和其他动物的重要性；通过对不同国家植树节的了解，引导学生从小树立爱护树木、保护环境的意识。三课时学习，环环相扣、层层递进。在完成本单元所有学习内容后，学生会对“树”有着更深的情感和认识，会对“人与自然如何和谐共处？”这一话题有了更深层次的自我思考。语言基础学生在四年级时学习过一些关于植物类的单词，如leaf,plant,flower,See

6、d等；在五年级时学习过句型Weuse.to.这都为本单元话题的学习提供了一定的基础。本单元的教学应该以旧引新，引入话题。生活经验六年级学生对于“人与自然”话题并不陌生，对于生活中时时处处能看到、用到的“树”也是非常的熟悉，但是往往因为身边过于寻常和熟悉的事物会被忽视。在进行本单元的教学过程中，通过视频、图片等资料的使用引起学生的共鸣，在语言的交流中激起学生对于人与树、人与自然的关系的深刻认识，意识到保护自然的重要性和迫切性。学情分析学习能力通过三年的英语学习，六年级的学生已经积累了一定的语言知识的储备和英语学习经验。他们初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力，能够根据学习进展对学习计划和

7、策略进行调整，尝试找到适合自己的英语学习方法。关于“树”的话题贴近学生的生活实际，学生有话可说、有话想说，乐于参与学习和讨论。情感储备六年级的学生有自主意识，对于人与自然的关系有自己的认知和见解。“树”这一话题与我们的生活休戚相关，他们很感兴趣，并能深入的进行讨论。通过本单元的学习，他们会知道如何科学的从大自然中汲取并合理保护，会更加关注人与自然的和谐相处。三、单元学习与作业目标英语学科核心素养的培养是英语教学中育人价值的集中体现，是学生通过英语学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。关注“主题意义”，从趣味性出发，让学生做有意思、有意义、有意境的作业，促进学生个性化发展和素养提升，让

8、学生学习能力得到提高。本单元的学习与作业目标如下：语言知识语言技能1 .学生能在语境中正确运用本单元的核心词汇：wood,cool,match,miss,have.to,cut.down,lookfor；2 .学生能用句型Weget.from描述人类如何从大自然中获取资源；能用句型WeUSeto描述物品的用途；3 .学生能根据字母组合tr、dr的发音规律，拼读简单的单词；4 .完成本单元学习后，学生能听、说、读、写相关的重点单词和句型，认读本单元相关文本素材；5 .能在日常情景交际中听懂与树木价值和作用及其重要性相关的语篇；单元学习 目标学习策略7 .能根据需要进行预习，能对所学习内容进行主动

9、复习并加以 简单的整理和归纳；8 .自己查找相关信息或阅读相关主题的文本，多方位利用资 源，丰富语言素材的积累；9 .与同伴合作，进行相关情境下的交际活动和实践活动，培养 语言综合运用能力。6 .能就树木的重要性进行简单表述，同时能在图片、词语和范文的提示下，表达或描写相关的主题文章。情感态度文化意识10 .在学习中养成良好的预习习惯和作业习惯；11 .在学习中体验到英语学习趣味性，在完成各项学习任务中获得成就感，提升学习的自信心；12 .在学习中懂得人类应该善待自然、节约资源、不滥伐树木。13 .通过学习了解不同国家植树节的日期和相关信息；14 .通过学习，了解树木的重要性，感知大自然的给予

10、，树立保护树木，爱护自然的意识。课时作业目标课时一Usefultrees1.检测本课时重难点单词important,clean,cool,WoOd的掌握情况，复习巩固词汇的拼写及在句型中的运用，同时培养学生综合语用及创新能力；语言能力2.检测核心句型get.from.,use.to.的掌握情况。根据学生的差异性，设计不同梯度，让学生能在综合运用语言的同时拓展词汇、训练思维。4 .引导学生养成预习的习惯，培养学生自主学习的能力，让学生初步了解本单元学习内容；5 .结合树的作用的话题，帮助学生提升提取关键信息、理解主学习能力要内容的能力；6 .帮助学生提升运用所学单词、句型，根据图片、示例进行造句

11、表达，描述物品功能的能力。7 .提供思维模型，引导学生模仿运用句型，培养学生思维的敏捷性；思维品质8.提供思考方向，引带学生依靠自己的能力获取答案，推进思维向深处生长。乂化品格9.鼓励学生了解更多关于树木的知识，拓宽学习视野。课时二Givingtrees语言能力学习能力1 .学生通过听读熟悉巩固文本，熟练朗读故事；2 .掌握和运用核心词汇miss,match,理解haveto,cutdown,lookfor的含义。3 .在预习活动中培养学生学习英语的良好习惯，在静听的过程中找寻关键信息，帮助学生形成学习策略，培养自主学习能力。4 .引导学生从不同视角理解故事，复述故事。培养学生的分析能力和综合

12、语用能力；5 .整理树木对人类、动物和自然的帮助，感知树木的重要性，培养思维的灵活性和系统性；思维品质6.引导学生深入分析文章，合理联想和延伸，发展思维的逻辑性和发散性。文化品格7.引导养成阅读的好习惯，同时体会付出的内涵，感受和谐的人与自然的关系。课时三Importanttrees1.学生能正确朗读含有字母组合tr、dr相关单词，感知自然拼读语言能力规律并联想至其它相同认读规律的单词，进行有效地迁移；002.学生能自由表述基于本单元主题下的相关话题。3.培养学生查找信息的能力；学习能力4.通过海报制作等实践活动提升学生的动手能力、创新能力和沟通表达能力，培养其运用知识解决问题的能力。5.运用

13、本单元所学的知识和技能，树立保护树木、保护环境的观念，留给学生自我表达的空间，培养思维的深刻性；思维品质6.提供多种资源，给予学生思考的空间，帮助学生建构知识框架，培养学生发现问题、解决问题的能力。文化品格7.知晓我国植树节，了解不同国家的植树节相关知识；8.懂得植树造林对于环保的重要性。四、单元作业设计思路1 .整体思路立足单元:逆向设计，化整为零。从教材出发，挖掘教材中的育人价值，理清教材各板块中的学习内容和学习要求，从单元整体出发设计课时作业单。关联目标:建立学习目标与作业目标的关联，以目标明确的作业设计保证达成单元学习目标。悦享过程:从关注结果到关注过程，建立分层支架，进行多元探究，实

14、现学生差异成长的需求，借助梯度支架，促进学生的认知和思维能力在螺旋中逐步发展。以评促学:精准设计作业评价，结合单元作业主题,调动多元主体参与，既关注学生对学科知识的掌握，也关注其学习态度、学习策略和道德品格的培养等，将对核心素养的评估落到实处。绿色创新:作业指向语言学习的迁移和创新，设计源于生活，激发学生兴趣与内驱力，引导学生自主探寻和发现课堂内外的联系，理论联系实践，促进学习的深度和广度，真正体现以生为本。2 .具体流程： Listen and say Look and learnUseful trees知晓树木 的作用 Read a storyGiving treesImportanttr

15、ees引导爱护树木、保护环境 Thinkandsay 1.earnthesoundsCulturecorner单元大观念：感受人、动物和树木之间的和谐关系，爱护环境、节约资源、善待自然.3.作业设计要素(1)从“课时”走向“单元”提高教学设计站位，改变格局，从关注单一的知识点和课时转变为单元整体设计。基于单元整体，重构作业目标。无论是单课时的作业还是单元性作业，都必须跟单元教学内容高度保持一致，更要有利于单元教学目标的达成、教学重难点的突破，切实帮助学生在完成作业的同时持续地有效学习，去关注作业设计的整体性、关联性。(2)从“记忆”走向“实践”改变传统的机械性的抄写、记忆等作业模式，通过任务型作业来创设活动情境，用“作业探究单”激活学生的学习主动性，整合学习过程，运用知识，培养语用能力，去关注作业设计的趣味性、分层性、多样性。(3)从“育知”走向“育人”通过作业单设计，逐步带领学生内化语言知识、优化学习策略