一次函数复习课评课记录.docx

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1、一次函数复习课的评课记录七星一中：邹良柱2011.37整节课听下来总体感觉是孙老师这节课能依据教材的内容、考点的要求和学生的实际，对课堂教学进行了细心设计，体现了教化教学改革的新理念，取得了良好的教学效果，是一节特别胜利的复习课。她的教学特点如下：1、教学设计好，教学流程清晰，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，学问梳理清晰，既有对集体备课形成的教学案的运用汲取，又有个人的创新、独到之处，注意了基本数学方法的培育与基本数学思想的渗透，从待定系数法到数形结合思想、分类探讨的思想，从一般到特殊的思索方法，让学生从整体、系统的角度领悟复习要求，从整体上处理教材复习内容，从系统上把握复习要求，整个设计

2、把教学过程变成学生对学问的回顾过程，变成了学生自己探究提升的过程，让学生的实力得到了提高。2、教学定位特别准。一是从教学设计上看，仅课前热身环节的7个小题，就涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考查形式，复习了待定系数法，运用了数形结合思想，有效的唤醒了学生的记忆；二是通过例题的教学，进一步夯实了双基，明确了各学问点的实力要求，娴熟了通性通法，再加上各例解决后的总结，让学生的思维品质有了提升；三是每个例题后的拓展补充题，不仅加强了学生对所复习的学问运用、对常用解题方法的深刻理解，而且更让学生解决问题的实力有了提高，大家都知道上好复习课，选题是关键。一节课下来我们可以感受到，孙老师这节课

3、的题选的特别的好，特殊是从例2的的第三小问的补充，由学生沟通探讨后给出的三种解决方法都可以看出：老师的教学设计都落在学生学习实力和思维实力的最近发展区。3、孙老师虽是年青老师，但上课不慌不忙，教态自然，表现特别老成；上课语言语调好，板书清晰有条理，个人基本功特别扎实；上课能与学生的有效沟通，虽说上这节复习课时间紧，复习内容和学问点多，但她上课舍得把时间给学生去板演作图过敏、去沟通思索思路、去讲解解决问题过程；她不仅自己板书示范，还让学生板书解题过程,孙老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，使学生主动获得学问，在潜移默化中领悟学问，使学生完全成为课堂主子，达到学问学习与实力培育的统一

4、，说明她擅长启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的实力。这节课也让我们感受到孙老师显明的教学风格，每一道题呈现出来之后都让学生经验视察、思索、沟通、探讨的过程，最终老师点评,她刚好简洁中确定的评价，赐予了学生莫大的激励，较好的发挥了老师的主导作用，这也是复习课应当达到的目标。我的二点思索：1、本节课让学生经验学问的回顾、归纳、运用、构建学问网络的过程。理解一次函数的代数与几何意义，体会b,k对一次函数图像的影响，体会数形之间的相互转化，了解一次方程、一次不等式与一次函数的内在联系，并能在详细的问题中运用解决问题。同时，渗透多种数学思想方法，通过这节课的复习，起到了把旧的学问、遗忘的学问重

5、新建立起来，把没有驾驭的学问补上来，使新的意义确立和巩固，从而在全面了解的基础上起先学习，更加深化新学的学问内容，达到经过多次反复，逐步提高相识的层次。特殊是让学生议、说、画、写,把课堂还给了学生，变更了复习课变成习题课、复习课成了题目评讲课的现状，值得借鉴。2、本节课是一次函数的第一节复习课，应以教材学问梳理、考点学问回顾为主，以基本题开型和基本方法娴熟为抓手，徐老师这节课已对一次函数常见9个考点的六个考点进行了复习，内容丰富，稍感不足的是一次函数与方程（组）、一次函数与不等式这一重要考点用力不够，是否可以把横向综合性比较强、实力要求比较高的例2放在下节课，再在本节复习重点“三个一次”上纵向再深化点、多花点时间呢？