一年级下：《咕咚》没有拼音了发展学生独立识字和阅读能力.docx

《一年级下：《咕咚》没有拼音了发展学生独立识字和阅读能力.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下：《咕咚》没有拼音了发展学生独立识字和阅读能力.docx（1页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、一年级下：咕咚没有拼音了，发展学生独立识字和阅读能力咕咚是一年级下第八单元第19课的一篇课文。本文属于民间（藏族）故事，讲的是木瓜掉到湖里，引起小动物惊慌逃窜的故事，懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。本文共有八个生字需要会写吓、怕、跟、都”属于左右结构，“起”属于半包围结构，“象、羊”属于独体字。“家”属于上下结构。需要注意的是“熟”这个字，书面语的情况下读“shu（第二声），口语的情况下“shou（第二声本课的任务有第一，运用形声字，联系上下文猜字识字；第二，借助图画猜字、识字。读懂课文的基础上发展学生的独立识字和阅读能力；第四，借助读物中的图画阅读。本文全文几乎没有拼音。教材这么安排的意图十

2、分明显，有意让学生摆脱对拼音的依赖。全文共有7个自然段，文章有三页，相对来说算是比较长了的。在理解课文过程中，不妨让学生在书上画一画，圈一圈。第一自然段的长句子,学生是不是能不能够读下来？第二自然段、第三自然段中，分别圈出兔子、小猴子感到害怕时的动作，画一画感到害怕时的语言；第四自然段画一画大伙逃跑时的语言；第五自然段画一画野牛的语言，以及动物们PI答的语言；第六自然段画一画长句子。学生在画句子圈词语的过程中，加强对句子动词和标点的理解,句子语气的体会，课文也得到了理解。另外，木文的中心也是学生需要明白的，野牛依次问了小鹿、山羊、狐狸、小猴子，最后问了兔子。大家盲目的跟着别人逃命，至于到底遇到了什么危险，他们根本说不上来。说明小动物根本没有思考，只是在盲目的跟从别人。所以，在生活要学会思考，避免盲目跟从别人。也可以列举一些生活中的例子，对生活中乱闯红灯，不遵守交通规则等一些不文明行为进行价值引导，这些行为教育会潜移默化到生活中，做一个守法的小公民。