【精品论文】双语幼儿园,谁支持,谁反对-（整理版）.docx

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1、双语幼儿园,谁支持,谁反对尽管教育理念不同，但无论在何种培养理念下，师资都是备受强调的关键要素。支持派：2005年底，中国人口计生委培训中心组织了一次赴韩国、日本的婴幼儿早期教育考察。时任北京市人口计生委宣教处处长的刘凤婷回来后，对日韩早期教育中对英语教育的投入十分感慨。“在韩国我们听了一节英语课，五六个孩子围坐在小桌旁，教师让学生听、画、剪贴，很轻松就完成了一节课的教学。接下来是做作业，基本上就是涂鸦。我们感到，这种教学方式是在做游戏，而不是我们传统意义的上课。然而，正是这种自主的、娱乐式的教学方法，提高了韩国新一代人的英语水平。孩子们每天在这里学习，两年后就可以和外国人进行一般性的交谈。”

2、韩国方面介绍说，高素质的师资是教育质量的保证。韩日官方明确规定早期教育工作者必须经过两年以上的专业培训，掌握心理学、音乐、舞蹈、琴、棋等知识与技能，要通过专业考试，持有上岗证书。另外，当时韩国民办幼儿园聘请了很多外籍教师，月薪约为万元人民币，还提供免费食宿以及往返探亲机票，吸引了一批高素质的人才。不过刘凤婷也发现，尽管韩日两国不吝惜在教育上的投资，然而他们参观的各种幼儿园在硬件建设方面与国内比并不突出，很多官办幼儿园没有塑胶跑道和娱乐设施，只有一个黄沙土操场。对于教育资源的分配一直是中国早教体系中最具争议的话题。校园建设等方面的拨款不少，但幼师的工资待遇和社会地位却仍然让业内人士摇头。因此，中

3、国的幼儿园很少能聘请到类似日韩幼儿园那样高水平的外语教师。除了日韩，美国也很鼓励第二语言的早期教育。同样的，美国在早期教育方面的师资水平在全球也首屈一指。在美国，幼儿园的教师至少要有幼教专业的大学本科学位，有的州还要求有硕士学位。反对派：台湾“教育部”在搜集相关研究文献，并进行了多方咨询（包括家长、幼教工作者、语言学、幼儿教育、英语教育等方面的学者专家）后，在早期教育中对待外语上采取了和日韩截然相反的观点，并出台了相关法令。相关法令，对于幼儿园的名称、师资与课程安排均有明文规定。如果采用“全英语、NoChinese教学，在招牌、网站、宣传单上以“双语”、“幼儿美语”、“国际美语”等违法立案名称

4、宣传，或聘任外籍老师任教，就要被取缔。台湾教育部门通过大脑神经科学、语言学、英语教育的相关研究发现，第二语言或外语学习的关键期假说并不成立。在英语是外语的环境下，幼儿学得快、忘得也快，越早学习并不保证英语能力就一定好；相反，认知发展较成熟的青少年学习外语会比幼儿有效率得多;先掌握母语的读写能力和语言规则对于学习外语会有所帮助。另外依据幼儿教育的相关研究发现，在“全英语”的环境下，由于语言的隔阂，幼儿不仅易产生厌恶学习的心理，还可能出现一些沟通障碍、价值观扭曲、文化认同偏差的问题，甚至影响中文能力的发展。但这并不意味着完全禁止幼儿接触英语。在不影响正常教学的情况下，幼儿园可以引导幼儿了解外国文化或在课后安排英语才艺课程,以聆听歌谣、说故事、玩游戏等适合幼儿学习的方式，让幼儿有机会接触英语者。除了取缔“全英语”教学，台湾还有一项让人大跌眼镜的规定幼儿园不可聘任外籍老师教授英语。因为教育部门认为，学龄前幼儿需要在与他们关系亲密、让他们有安全感的大人的照顾下学习与发展，因此流动性很高的外国脸反倒不合适。