《穷人》教学设计.docx

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1、穷人教学设计(201911)高思源【教学目标】1 .感知人物形象与环境描写，理解写作手法对于刻画人物形象的重要性2 .通过梳理小说主线和悬念把握课文结构及感情线索3 .结合社会背景，明确写作目的，体会作者对穷人坚守人性美好的赞美与期盼【教学重点】1 .感知人物形象与环境描写，理解写作手法对于刻画人物形软的重要性2 .通过梳理小说主线和悬念把握课文结构及感情线索【教学难点】1 .结合社会背景，明确写作目的，体会作者对穷人坚守人性美好的赞美，对社会底层人民的同情第一课时【教学目标】2 .能准确、流利、有感情地朗读课文。3 .梳理故事情节，能用自己的语言概括课文内容。4 .通过环境描写、心理描写、细

2、节描写感受渔夫、安娜及西蒙的贫穷。教学重点梳理故事情节，能用I自己的语言I概括课文内容。_批注Al):简练的语音【教学难点】通过环境描写、心理描写、细节描写感受渔夫、安娜及西蒙的贫穷。【教学过程】一、导入1 .什么样的人会被成为穷人？小说中的“穷人”指的是谁？预设：桑娜、渔夫、西蒙。(设计说明：破题导入，理解“穷”的本义)二、整体感知2 .用自己的话概括“穷人”的故事。追问：这个故事可以分为几部分？预设：分成ZZ部分：第一部分(1-2)：海上起风暴的夜晚，渔夫的妻子桑娜焦急地等待出海捕鱼的丈夫归来。第二部分(3-11)：桑娜看望生病的邻居西蒙，发现西蒙死了，抱回她的两个孩子。第三部分(1227

3、)：渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的两个孩子。3 .全篇并没有出现一个“穷”字，那么作者是从哪些方面写出了穷人的“穷”？读课文1一7自然段，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”.预设：1)花得卷-批注A2:改为：食物匮乏“吃的是黑面包，菜只有鱼。”2)悌得制一批注A3):改为：衣卷破旧“孩了们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去”“身上盖着旧衣服”“还用旧头11包住他们的小脚”3)If主得用_批注A4J：改为：住所简阴“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷”“古老的钟嘶哑地敲了十下、十一下4)愕动条件用批注IA5):改为：工作辛苦“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来.桑娜听着轰明和狂风

4、的怒呼，感到心惊肉跳J“丈夫不顾惜自己的身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子J“魁梧焦黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的渔网”“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉!我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦J5)族病I批注A6J：改为：疾病缠身小结：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海：而桑娜也从早到晚地干活，即使他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生

5、活真令人心酸啊！不过尽管生活条件如此贫穷，但桑娜家的小屋是破败不堪的吗？(设计说明：抓住生活穷困的具体体现，体会穷人物质上的贫穷)三、细读文本1 .桑娜家的小屋是怎样的呢？请从文中找出桑娜家小屋环境描写的语句。预设：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暧而舒适”(1) “温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。小房子温暖舒适、井井有条，侧面桑娜的勒劳能干、善于持家。通过屋内屋外环境的对比，突出表现渔夫家的“温暖”，不仅是客观环境的温暖，更重要的是由亲人之间爱的温暧，体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很

6、温馨。_追问：这些句子主要是在哪里找到的？区部分内容告诉了我们哪些信息？I一批注A7:补充：作者为什么要在小说的开头描写屋外-：故事发生的环境一一恶劣的自然环境和穷困的家庭环境。的环境和桑娜家的环境呢？二：介绍了人物一一勤劳善良的桑娜和她的丈夫.H：渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗。四、小结课堂.学生感受到穷人的“穷”后，教师介绍文章写作背景。穷人一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步的瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸入民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。_而桑娜与西蒙两家的贫穷正是沙俄时期俄国

7、底层人民悲惨生活的真实写照。I一,批注网:删去2.桑娜家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持若生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们遇到了绝境，憾而I，就是在这般艰难的情况下，渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两一批注A91:补充:如果你是桑娜夫妇，你会选择收养这个孤儿，他们是怎么做出这个决定的？让我们下节课继续学习。两个孩子吗？预设：自由讨论。（设计说明：小结课堂，并以留下思考题的方式为下节课的学习作铺垫五、作业布置熟读课文，思考课后习题。六、板书设计穷人列夫托尔斯泰生活贫穷物质吃、穿住所条件 劳动条件 疾病七、课后反思本

8、节课重在分析小说的环境描写，在教学中，我过多关注了环境描写的内容，但是环境描写在结构上的作用没有作重点锤敲。以至于环境描写没有讲透，课堂内容略显单薄。且在讲环境描写时，零碎小问题过多，课堂提问略显啰嗦，可以“作者为什么要在小说的开头描写屋外的环境和桑娜家的环境呢？”为主问题，进而党析小说的环境描写。第二课时教学目标：1 .通过分析人物的心理描写及语言描写以及朗读，感受桑娜夫妇精神上的富有，体会穷人夫妇的心灵之美。2 .结合时代背景，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，能对人物进行评价，认识穷人的高尚品质。3 .体会作者对穷人坚守人性美好的赞美，对社会底层人民的同情教学重点：1 .通过分析人物的心理描写

9、及语言描写以及朗读，感受桑娜夫妇精神上的富有，体会穷人夫妇的心灵之美。教学难点：2 .结合时代背景，体会作者对穷人坚守人性美好的赞美，对社会底层人民的同情。教学过程：一、复习导入I.通过上节课的学习，我们知道了渔夫和桑娜家生活虽然贫困但还温馨，谁还记得他们有几个孩子？（5个）有五个孩子，一家人只能勉强（填饱肚子），如果再加两个孩子，生活会怎么样？想象一下。预设：生活更加艰苦，食不果腹。3 .生活会更加辛苦，可能吃都吃不饱了，但渔夫和桑娜却不顾自家的贫穷，收留了两个孤儿，这是怎么回事呢？让我们通过这节课学习来揭晓。二、人物品析1 .文章1、2自然段写的是桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急的等待着出海捕鱼

10、的丈夫归来。在等待的过程中，又发生了什么事？是在文章哪一部分？预设：第二部分（第311自然段）写桑娜出门探望丈夫的渔船，结果在邻居家抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安继续等待丈夫。2 .桑姗抱回孩子后，心情怎么样？请同学们快速浏览课文9-11段，圈画出描写桑娜心理活动的语句，并试着读读，思考：从这些心理活动中，你看到了个怎样的桑娜？3 .请同学们自由朗读课文第9一11段，圈画出能体现出桑娜忐忑不安的心理描写的语句。预设：1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。（板书：善良）追问：这样做指什么？（把西蒙的两个孩子抱回家中）为什么“非这样做不可”？（“非这样做不可”

11、是因为桑娜一家自己也很艰难，过着贫苦的生活，但她的心是纯洁美好的，所以才会在明知有许多困难的情况下，仍然执意收养这两个孤儿。她没有做过多的考虑，只知道自己应该也必须这样做，才能挽救那两个孩子。这是桑娜天性和良知。追问：什么天性？（作为母亲的天性、作为善良的人的天性2）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好!”（板书：倔强）追问，忐忑不安是什么意思？（心神不定）追问：自作指什么？（擅自做主张，把西蒙的两个孩子抱回家.）自受指什么？（让丈夫揍自己顿）追问：省略号有什么

12、作用（连续用了五个省略号，主要是表明思路的断断续续和思考内容的变换，桑娜心理十分复杂与矛盾。有的省略号还有更丰富的内容，如，第一个省略号“是他来啦？”省略了桑娜听到门口有什么响动，于是想到“是他来啦二第二个省略号则省略了她往门口看了看这个动作，然后得出结论：“不。还没来！。“为什么把他们抱回来啊？他会揍我的！”原来是那样焦急地盼里丈夫归来，现在又担心他回来发现两个孩子后会不同意收留，这第三、四个省略号表现出桑娜此时矛盾的心理。“那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”这个省略号表示桑娜下定决心，愿意承担一切。）阅读指导：读出省略号时断时续的感觉，体会桑娜忐忑不安、犹豫不决的心理。3）“不，没有

13、人！上帝，我为什么要这样做？如今叫我怎么对他说呢？”小结：桑娜是一个怎样的人？I（充满爱心、乐于助人、勤劳善良）批注AlO:补充：柔弱、犹豫三、品读对话1.孩子已经抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫又会怎么说呢？自由朗读课文1227段,思考：对话中几次写到沉默？桑娜和渔夫为什么沉默？预设：第次沉默是他们身处困境，却遭遇恶劣天气的无奈与苦闷。第二次沉默是他们对于邻居西蒙惨死，留下两个无辜的幼儿而感到难过与沉重。过渡：刚才，我们在体会桑娜品质时，抓住了描写桑娜心理活动的句段。那么，要体会渔夫的品质，你认为应该抓住哪个段落来体会呢？（第24段）2.桑娜的丈夫做出收养的决定也是很难的，从什么地方可以体现

14、呢？1）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。预设：“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办2） “嗯，是个问题！“他搔搔后脑勺说，“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。阅读指导：嗯：严肃的语气（短促）3） “嗯，你看怎么办？得把他抱来，同死人呆在一起怎么行！“嗯，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他抱来，同死人呆在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定。阅读指导：嗯：商量的语气（延续）4） “哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来J批注All）:补充：渔夫的善也和桑挪的善良是样的 吗？（不一样，相比柔弱、犹操的妻子桑娜，渔夫的 善良更多了一份

15、果断、坚定.旭问：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能给“熬”换个词吗？（挨、忍、渡）你从“熬”中读懂了什么？（生活的不易和态度的决断）将来会更苦，他想到了吗？但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。但最终做出了决定。I_阅读指导：哦：安慰桑娜（延续）（分角色朗读）小结：这段话运用肖像描写、语言描写、动作描写，细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。（板书：富有同情心）5） 出示结尾段PPT“你瞧，他们在这里啦你感受到了什么？预设：（忐忑不安一如释重负）丈夫和自己想到一起了，桑娜心里的石头落地了，如释垂负，外表平静而内心激动。四、小结课堂1 .对于渔夫和桑娜的可贵品质、对于贫苦大众、对于社会现实，作者分别持什么态度？预设：赞美、同情、批判。2 .请同学小结课堂。预设：回答范式：课文通过写的故事，赞美了同情批判课文通过写渔夫的妻子桑娜和她的丈夫