《穷人》教学设计.docx

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1、穷人教学设计(201911)高思源【教学目标】1 .感知人物形象与环境描写,理解写作手法对于刻画人物形象的重要性2 .通过梳理小说主线和悬念把握课文结构及感情线索3 .结合社会背景,明确写作目的,体会作者对穷人坚守人性美好的赞美与期盼【教学重点】1 .感知人物形象与环境描写,理解写作手法对于刻画人物形软的重要性2 .通过梳理小说主线和悬念把握课文结构及感情线索【教学难点】1 .结合社会背景,明确写作目的,体会作者对穷人坚守人性美好的赞美,对社会底层人民的同情第一课时【教学目标】2 .能准确、流利、有感情地朗读课文。3 .梳理故事情节,能用自己的语言概括课文内容。4 .通过环境描写、心理描写、细

2、节描写感受渔夫、安娜及西蒙的贫穷。教学重点梳理故事情节,能用I自己的语言I概括课文内容。_批注Al):简练的语音【教学难点】通过环境描写、心理描写、细节描写感受渔夫、安娜及西蒙的贫穷。【教学过程】一、导入1 .什么样的人会被成为穷人?小说中的“穷人”指的是谁?预设:桑娜、渔夫、西蒙。(设计说明:破题导入,理解“穷”的本义)二、整体感知2 .用自己的话概括“穷人”的故事。追问:这个故事可以分为几部分?预设:分成ZZ部分:第一部分(1-2):海上起风暴的夜晚,渔夫的妻子桑娜焦急地等待出海捕鱼的丈夫归来。第二部分(3-11):桑娜看望生病的邻居西蒙,发现西蒙死了,抱回她的两个孩子。第三部分(1227

3、):渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出收养西蒙的两个孩子。3 .全篇并没有出现一个“穷”字,那么作者是从哪些方面写出了穷人的“穷”?读课文1一7自然段,找出文中哪些地方让你感受到了“穷”.预设:1)花得卷-批注A2:改为:食物匮乏“吃的是黑面包,菜只有鱼。”2)悌得制一批注A3):改为:衣卷破旧“孩了们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去”“身上盖着旧衣服”“还用旧头11包住他们的小脚”3)If主得用_批注A4J:改为:住所简阴“屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷”“古老的钟嘶哑地敲了十下、十一下4)愕动条件用批注IA5):改为:工作辛苦“丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来.桑娜听着轰明和狂风

4、的怒呼,感到心惊肉跳J“丈夫不顾惜自己的身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚的干活,还只能勉强填饱肚子J“魁梧焦黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的渔网”“糟糕,真糟糕!什么也没有打到,还把网给撕破了。倒霉,倒霉!天气可真厉!我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼!谢谢上帝,总算活着回来啦J5)族病I批注A6J:改为:疾病缠身小结:渔夫每天早出晚归地捕鱼,即使是在风暴袭击的恶劣天气里,仍冒着寒冷与危险出海:而桑娜也从早到晚地干活,即使他们这般勤劳,也还只能勉强填饱肚子,而且吃的只是黑面包和鱼,足可见他们是多么的穷苦,简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病,只能死去,这穷苦的生

5、活真令人心酸啊!不过尽管生活条件如此贫穷,但桑娜家的小屋是破败不堪的吗?(设计说明:抓住生活穷困的具体体现,体会穷人物质上的贫穷)三、细读文本1 .桑娜家的小屋是怎样的呢?请从文中找出桑娜家小屋环境描写的语句。预设:“海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暧而舒适”(1) “温暖”是指炉火未熄灭,与外面的寒风呼啸形成对比。“舒适”是指地面干净,食具闪亮,孩子安睡,与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。小房子温暖舒适、井井有条,侧面桑娜的勒劳能干、善于持家。通过屋内屋外环境的对比,突出表现渔夫家的“温暖”,不仅是客观环境的温暖,更重要的是由亲人之间爱的温暧,体会渔夫一家的生活虽艰辛,却也很

6、温馨。_追问:这些句子主要是在哪里找到的?区部分内容告诉了我们哪些信息?I一批注A7:补充:作者为什么要在小说的开头描写屋外-:故事发生的环境一一恶劣的自然环境和穷困的家庭环境。的环境和桑娜家的环境呢?二:介绍了人物一一勤劳善良的桑娜和她的丈夫.H:渔夫为了一家人正在海上打鱼,与风浪搏斗。四、小结课堂.学生感受到穷人的“穷”后,教师介绍文章写作背景。穷人一文的写作年代,正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步的瓦解,广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨。在这个时期,贵族、资产阶级吮吸入民的血汗,生活奢华而道德堕落,广大劳动人民生活极端贫困。_而桑娜与西蒙两家的贫穷正是沙俄时期俄国

7、底层人民悲惨生活的真实写照。I一,批注网:删去2.桑娜家的生活是多么的贫穷、艰苦,但他们却顽强地生活着,用自己辛勤的付出维持若生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体,冒着寒冷与风暴出海打鱼,生活的艰辛几乎把他们遇到了绝境,憾而I,就是在这般艰难的情况下,渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两一批注A91:补充:如果你是桑娜夫妇,你会选择收养这个孤儿,他们是怎么做出这个决定的?让我们下节课继续学习。两个孩子吗?预设:自由讨论。(设计说明:小结课堂,并以留下思考题的方式为下节课的学习作铺垫五、作业布置熟读课文,思考课后习题。六、板书设计穷人列夫托尔斯泰生活贫穷物质吃、穿住所条件 劳动条件 疾病七、课后反思本

8、节课重在分析小说的环境描写,在教学中,我过多关注了环境描写的内容,但是环境描写在结构上的作用没有作重点锤敲。以至于环境描写没有讲透,课堂内容略显单薄。且在讲环境描写时,零碎小问题过多,课堂提问略显啰嗦,可以“作者为什么要在小说的开头描写屋外的环境和桑娜家的环境呢?”为主问题,进而党析小说的环境描写。第二课时教学目标:1 .通过分析人物的心理描写及语言描写以及朗读,感受桑娜夫妇精神上的富有,体会穷人夫妇的心灵之美。2 .结合时代背景,了解沙俄时代渔民的悲惨生活,能对人物进行评价,认识穷人的高尚品质。3 .体会作者对穷人坚守人性美好的赞美,对社会底层人民的同情教学重点:1 .通过分析人物的心理描写

9、及语言描写以及朗读,感受桑娜夫妇精神上的富有,体会穷人夫妇的心灵之美。教学难点:2 .结合时代背景,体会作者对穷人坚守人性美好的赞美,对社会底层人民的同情。教学过程:一、复习导入I.通过上节课的学习,我们知道了渔夫和桑娜家生活虽然贫困但还温馨,谁还记得他们有几个孩子?(5个)有五个孩子,一家人只能勉强(填饱肚子),如果再加两个孩子,生活会怎么样?想象一下。预设:生活更加艰苦,食不果腹。3 .生活会更加辛苦,可能吃都吃不饱了,但渔夫和桑娜却不顾自家的贫穷,收留了两个孤儿,这是怎么回事呢?让我们通过这节课学习来揭晓。二、人物品析1 .文章1、2自然段写的是桑娜在寒风呼啸的夜晚,焦急的等待着出海捕鱼

10、的丈夫归来。在等待的过程中,又发生了什么事?是在文章哪一部分?预设:第二部分(第311自然段)写桑娜出门探望丈夫的渔船,结果在邻居家抱回了西蒙的两个遗孤,内心忐忑不安继续等待丈夫。2 .桑姗抱回孩子后,心情怎么样?请同学们快速浏览课文9-11段,圈画出描写桑娜心理活动的语句,并试着读读,思考:从这些心理活动中,你看到了个怎样的桑娜?3 .请同学们自由朗读课文第9一11段,圈画出能体现出桑娜忐忑不安的心理描写的语句。预设:1)她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。(板书:善良)追问:这样做指什么?(把西蒙的两个孩子抱回家中)为什么“非这样做不可”?(“非这样做不可”

11、是因为桑娜一家自己也很艰难,过着贫苦的生活,但她的心是纯洁美好的,所以才会在明知有许多困难的情况下,仍然执意收养这两个孤儿。她没有做过多的考虑,只知道自己应该也必须这样做,才能挽救那两个孩子。这是桑娜天性和良知。追问:什么天性?(作为母亲的天性、作为善良的人的天性2)她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩儿的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不,还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该,我自作自受嗯,揍我一顿也好!”(板书:倔强)追问,忐忑不安是什么意思?(心神不定)追问:自作指什么?(擅自做主张,把西蒙的两个孩子抱回家.)自受指什么?(让丈夫揍自己顿)追问:省略号有什么

12、作用(连续用了五个省略号,主要是表明思路的断断续续和思考内容的变换,桑娜心理十分复杂与矛盾。有的省略号还有更丰富的内容,如,第一个省略号“是他来啦?”省略了桑娜听到门口有什么响动,于是想到“是他来啦二第二个省略号则省略了她往门口看了看这个动作,然后得出结论:“不。还没来!。“为什么把他们抱回来啊?他会揍我的!”原来是那样焦急地盼里丈夫归来,现在又担心他回来发现两个孩子后会不同意收留,这第三、四个省略号表现出桑娜此时矛盾的心理。“那也活该,我自作自受嗯,揍我一顿也好!”这个省略号表示桑娜下定决心,愿意承担一切。)阅读指导:读出省略号时断时续的感觉,体会桑娜忐忑不安、犹豫不决的心理。3)“不,没有

13、人!上帝,我为什么要这样做?如今叫我怎么对他说呢?”小结:桑娜是一个怎样的人?I(充满爱心、乐于助人、勤劳善良)批注AlO:补充:柔弱、犹豫三、品读对话1.孩子已经抱过来了,可怎么对丈夫说呢?丈夫又会怎么说呢?自由朗读课文1227段,思考:对话中几次写到沉默?桑娜和渔夫为什么沉默?预设:第次沉默是他们身处困境,却遭遇恶劣天气的无奈与苦闷。第二次沉默是他们对于邻居西蒙惨死,留下两个无辜的幼儿而感到难过与沉重。过渡:刚才,我们在体会桑娜品质时,抓住了描写桑娜心理活动的句段。那么,要体会渔夫的品质,你认为应该抓住哪个段落来体会呢?(第24段)2.桑娜的丈夫做出收养的决定也是很难的,从什么地方可以体现

14、呢?1)渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。预设:“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办2) “嗯,是个问题!“他搔搔后脑勺说,“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑,形象地说明渔夫觉得问题严重。阅读指导:嗯:严肃的语气(短促)3) “嗯,你看怎么办?得把他抱来,同死人呆在一起怎么行!“嗯,你看怎么办?”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他抱来,同死人呆在一起怎么行!”这是渔夫做出的初步决定。阅读指导:嗯:商量的语气(延续)4) “哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来J批注All):补充:渔夫的善也和桑挪的善良是样的 吗?(不一样,相比柔弱、犹操的妻子桑娜,渔夫的 善良更多了一份

15、果断、坚定.旭问:(熬)什么意思?(忍受,耐苦支持)能给“熬”换个词吗?(挨、忍、渡)你从“熬”中读懂了什么?(生活的不易和态度的决断)将来会更苦,他想到了吗?但他宁可以后自己苦点,为了抚养邻居的孩子,准备过更艰苦的日子,准备付出更多的辛劳。但最终做出了决定。I_阅读指导:哦:安慰桑娜(延续)(分角色朗读)小结:这段话运用肖像描写、语言描写、动作描写,细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程,说明他与妻子桑娜一样,有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。(板书:富有同情心)5) 出示结尾段PPT“你瞧,他们在这里啦你感受到了什么?预设:(忐忑不安一如释重负)丈夫和自己想到一起了,桑娜心里的石头落地了,如释垂负,外表平静而内心激动。四、小结课堂1 .对于渔夫和桑娜的可贵品质、对于贫苦大众、对于社会现实,作者分别持什么态度?预设:赞美、同情、批判。2 .请同学小结课堂。预设:回答范式:课文通过写的故事,赞美了同情批判课文通过写渔夫的妻子桑娜和她的丈夫

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