《教育科学研究方法》第9课试卷编制与试卷质量评定.docx

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1、课题试卷编制与试卷质量评定课时2课时(90min)教学目标知识技能目标：(1)了解试题的命题要求(2)掌握试题的编制技巧(3)掌握试卷质量评定的四个重要指标：信度、效度、难度和区分度思政育人目标：(1)培养科学严谨、精益求精、追求卓越的工匠精神(2)培养锐意进取的精神和创新意识，不断提升自身教育科学研究水平教学重难点教学重点：试题的命题要求与编制技巧教学难点：试卷质量的评定教学方法讲授法、案例分析法、互动讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：考勤(2min)一作业反馈(5min)问题导入(IOmin)传授新知(28min)第2节课：传授舱口(35min)一研学思政(5m

2、in)一课堂小结(3min)一作业布置(2min)教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课试题的命题要求与编制技巧考勤(2min) 【教师】使用APP进行签到 【学生】按照老师要求签到，班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况作业反馈(5min) 【教师】邀请两位同学回答课后作业的问答题 【学生】举手发言 【教师】点评作业完成情况通过作业反馈环节，与学生互动，了解学生知识掌握情况问题导入(IOmin)【教师】提问引出新知识点测验试卷中的试题是试卷的基本元素，其编制直接关系着测验试卷的质量。若没有命题，测验研究就无法进行；若没有科学、合理和高质量的命题，教育科学研究的质量

3、和效果就难以保证。在进行下面的学习之前，请同学们思考以下问题,稍后分组派代表回答。(1)试题的命题要求有哪些？(2)各种题型的编制技巧分别恐十么？ 【学生】思考、讨论 【教师】组织发言请小组组长总结全组结论，派代表进行发言。 【学生】发言通过问题导入的方式，引导学生思考各种题型的编制技巧，调动学生的主观能动性传授新知（28min）【教师】通过大家的发言，引入新的知识点：试题的命题要求与编制技巧一、命题要求（一）目标明确例如，为了从六年级学生中选拔出数学成绩较好的学生，数学教师必须编制一套数学考试试卷。（二）重点突出例如，为了调查一年级小学生的数学水平，试卷中的试题不仅要涵盖数学的基础知识，即认

4、识100以内的数字、认识基本图形等，还应重点测验学生对知识的掌握程度和在实际生活中的运用能力。（三）重组语句试题的语句最好不要直接抄材料或课文，而应进行重新组织。（四）文字浅显试题的文字要浅显易懂、意思明确,从而避免被试者出现理解上的偏差。此外，试题的表述还应简明扼要，避免啰嗦，但同时也不能遗漏解题所需条件.（五）防止连环试题必须自成一体,试题与试题之间不可互相牵扯.试题编制者不应该将第一个试题的答案作为解答下一个试题的条件，或者在一道试题中暗示了其他试题的答案。（六）切合实际试题的难易程度要符合大部分被试者的实际水平，难度过低或过高都会产生无效的测验结果。二、编制技巧（一）单项选择题1 .题

5、干简洁明确单选题的题干要表述简洁，意思明确，减少不必要的说明，并尽量把各选项中共同的字句放在题干里，避免题干过长降低试题的测验效果。2 .诱惑项要有迷惑性增加诱惑项迷惑性的方法包括：使用被试者常犯的错误概念；使用被试者惯用的模糊性用语；使用与正确项同一性质的诱惑项；让诱惑项与正确项有相似的长度和表述形式；让诱惑项与题干有某种语义关联。3 .避免暗示试题编制者无意提供的暗示主要表现在以下几个方面：联想暗示，即正确答案重复题干中的某个词，使被试者易通过联想而猜中正确答案；长度暗示，即正确答案的长度明显比其他选项长或短；逻辑与语法暗示，即答案与题干的逻辑和语法不一致，使被试者易从逻辑和语法方面判断出

6、正确答案。【师生互动】教师提出讨论话题：请指出下列单选题中的不妥之处，并与身边的同学进行讨论。通过师生互动和讲授法，让学生了解命题要求、各种题型的编制技巧等知识，拓宽视野例1：”两条异面直线”这一概念（）.A.是指在空间中不相交的两条直线B.是指在空间中位于两个不同的平面上的两条直线C.是指在空间中不在同一平面上的两条直线D.是指在空间中某一平面和这一平面外的两条直线例2:英国的首都是（）A.北京B.美国C.伦敦D.巴西例3:2+3=（）A.大于4B.大于6C.5D.9并随机邀请学生回答（二）配对题配对题是单选题的一种变式，它由多个题干和多个选项构成。研究者在编制匹配题时，应掌握以下编制技巧。

7、1 .配对要求要明确2 .性质必须相同3 .数目要适当4 .配对唯一 【教师】播放视频“客观题的编制“（详见教材） 【翅i三（三）填空题填空题是指题干提出一个陈述，其中缺少一个或几个关键词，要求被试者填写的一种题型。研究者在编制填空题时，应掌握以下编制技巧。1 .填写内容重要2 .空白不宜过多3 .空白位置醒目4 .空白长度相当5 .措辞必须明确【师生互动】教师提出讨论话题：请指出下列填空题中的不妥之处，并与身边的同学进彳五寸论。例1：学会使用常用的语文工具书，初步具备和的能力。例2:钱塘江入海的地方叫,宽达,却只有例3:如果,我校便将腾飞。并随机邀请学生回答（四）是非题是非题是指给被试者一个

8、句子并要求被试者判断正误的一种题型。是非题较易编制，评分客观。研究者在编制是非题时，应掌握以下编制技巧。1 .是非界限分明是非题必须做到是非界限分明，用词准确，避免模棱两可的语句，以免引起被试者对正确答案的争议。2 .只包含一个核心概念是非题的每一道题只能包含一个核心概念，避免两个及两个以上的概念出现在同一试题中，以免造成“似是而非半对半错的情形。3.避免暗示是非题必须避免使用具有暗示性的、特殊性的和限定性的词句，如全都全部绝不都等.【师生互动】教师提出讨论话题：请指出下列是非题中的不妥之处，并与身边的同学进行讨论。例1:所有的作家都会写诗。（）例2:我国北方的天气很冷。（）并随机邀请学生回答

9、（五）简答题简答题是指要求被试者对所提问题用几个字或几句话来回答的一种题型.研究者在编制简答题时，应掌握以下编制技巧。1 .问题范围要确定简答题的问题范围要确定，每个问题只允许有一个问点，避免出现过于宽泛性的题目，从而不利于被试者作答.2 .答案唯一简答题的答案应该要点明确，且允许被试者进行发挥。但是，简答题应明确规定被试者作答中自由发挥的范围和程度.3 .问题要有启发性简答题要能启发被试者思考，以便考杳被试者对知识的应用能力，从而避免只考查机械记忆的题目。【帅生互动】教师提出讨论话题：请指出下列简答题中的不妥之处，并与身边的同学进行讨论。例1:写出中国三大人口众多的城市名字。例2:我国四大文

10、学名著有哪些？例3:请给出面积的定义。并随机邀请学生回答（六）论述题论述题是指被试者根据题目要求和自己对问题的理解，清晰而全面地阐述自己观点的一种题型。研究者在编制论述题时，应掌握以下编制技巧。1 .设计较高层次的问题论述题要尽量与较高层次的测验目标有关，可以是较为复杂的知识，以便充分发挥考查被试者综合能力的作用。2 .陈述问题要明确论述题要明确地陈述问题，以便使被试者清楚地了解作答的要求和任务.此外，论述题还要避免有争议的问题，以便规定标准答案。题目表述最好采用”为什么描述解释分析比较评价等词语。3 .明确答案范围一个论述题不仅要规定一个标准答案，还要提供若干较佳答案，从而便于评分，并减少评

11、分误差.【学生】聆听、思考、理解、记忆第二节课试卷质量的评定传授新知（35min）【教师】讲解新知一、信度（一）信度的含义信度是指测验结果的稳定性和可靠性，即测验结果是否客观真实地反映被试者的实际情况。信度高的测验试卷在教育教学中可以起到以下作用：为教师或其他教育工作者提供可靠的信息，为他们的教育预测和决策提供依据；能使教师对学生的评价变得客观和可靠，从而有助于教学相长。（二）信度的计算信度的计算一般采用皮尔逊相关系数公式：_XY/N-XY式中：r相关系数；X、Y不同的测验分数；又、YX、y的平均数；%、vX、y的标准差；N被试者人数.相关系数如果为高度的正相关，则表示测验试卷的信度较高；反之

12、信度较低。信度有以下三种具体的计算方法。1 .再测值度再测信度是指用同一测验试卷对一组被试者测量两次所得分数的相关系数。再测信度反映的是两次测验结果有无变动的情况。2 .复本信度复本信度是指用同一个测验的两份试卷测验一组被试者所得分数的相关系数。优点在于避免了再测信度可能引起的练习效应和记忆效应。 【教师】讲述案例“数学试卷的信度”，并邀请学生对此案例进行评价 【学生】聆听、思考、回答3.分半值度分半信度是指按照奇偶数分半方法或完全随机分半方法将测验试卷分成对等的两半，再计算被试者在每一半测验试卷上分数的相关系数。 【教师】播放视频“了解分半信度”（详见教材） 【雉】婚二、效度（一）效度的含义

13、是指测验结果的准确性和有效性，即测验结果与测验目标之间的符合程度。（二）效度的计算1 .内容效度是指测验内容能否较好地反映测验目的，即测验内容是否具有较好的代表性。试卷与命题双向细目表要求符合程度越高，内容效度也就越高。2 .效标关联效度通过知识讲解和案例分析、师生互动等方式让学生们拓宽学习视野，了解信度、效度、难度和区分度等评定测验试卷质量的几个重要指标效标是指作为参照标准用的量数。关联效度是指测验分数与效标之间的相关程度，计算方法与计算信度的方法基本相同，又称效度系数。效度系数越大，表明测验的效度越高。三、难度(一)难度的含义难度是指试题的难易程度，即试题的通过率，它是试题对被试第口识和能

14、力水平适合程度的指标。(二)难度的计算1 .以通过率计算难度通过率是以答对试题的人数与总人数之比来表示：P=RN式中：P试题难度；R通过测验的人数；N参加测验的总人数。以通过率计算难度主要适用于客观题。例如，在100名学生中，答对试卷客观题的第一题人数为90人，则第一题的难度为0.90(90l(X).2 .以平均数计算难度平均数是以某试题的平均得分与该试题的满分之比来表示：P=M式中：P试题难度；X试题的平均得分；M试题的满分。以平均数计算难度主要适用于主观题。3 .以极端值计算难度当被试者规模较大时，客观题和主观题采用极端值计算方法较为方便。具体操作步骤如下：步骤一：将所有被试者的总分数由高至低进行排列.步骤二：从最高分向下，取全部试卷的27%作为高分组。步骤三：从最低分向上，取全部试卷的27%作为低分组.步骤四：按照P=(小)公式计算难度值。2式中：P试题难度；P11高分组答对某道试题的人数与高分组总人数之比；P1低分组答对某道试题的人数与低分组总人数之比。()难度的一般要求1 .一般测监测验目标是了解被试者的个体差异.一般测要求加照试题的平均难度为0.50,而各个具体的试题难度在().300.70内。2 .选拔测唳试题的难度