《教师如何进行课题研究》中小学教研活动专题讲座讲稿5篇.docx

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1、教师如何进行俅题研究中小学教研活动专题讲座讲稿5篇中小学教师如何进行课题研究（一）课题研究要以教师平时教学中存在的问题为研究对象，以教师为研究主体，以教师自主探究为途径，逐步形成“问题一一研讨一一交流一一成长”的课题研究方式，从而提高教师业务能力。一、如何选择课题课题的选择，是教育科研的起点，它关系到科学研究的方向、成效、价值与意义。为此，一线教师要开展课题研究，必须选准课题，可从以下几个方面进行选择。1课题研究立足“小字确立的课题题目要“小一点”，便于教师研究，易出成效，研究周期不要太长。通过自己自主探究可以改变行为的“小”课题或将上级下达的重点课题结合自身教学实际选择一个“子课题”，以增强

2、课题的可操作性，达到解决平时教学中存在的一些问题、提高自身专业能力与科研能力的目的。?课题研究注重“真字课题研究内容要“真一点”，以教师教育教学中所遇到的各种问题为研究对象，以自主研究为主要方式，以解决教师平时教育教学中的困惑为根本目的所展开的教育研究。围绕课堂教学的真实情景和真实事件，发现带有共性的问题，而问题必须具有针对性和现实性。在教学的同时以研究者的身份，用研究者的眼光去审视课堂教学中出现的问题，通过研究使课堂教学改革能够与时俱进，通过改革实现教师专业成长。3课题研究突出“新”字所谓“新”，选题要符合学校的实际情况，又要符合新课改的要求，还要有时代感，有生命力。在开展教学研究时，应把课

3、堂教学作为教学研究的主阵地，以新课程理念为导向，以新课程实施过程中所面临的具体问题为对象,不断探讨新课程实施过程中出现的新问题或新困惑，以求新的突破，力争新的提升。4课题研究追求“实字从平时教学中找课题，平时教学中存在很多亟待解决的问题,这些问题是选择课题的基本来源。这些问题的研究与解决，可以促进自身专业成长，推动教育改革的不断深化。为此，在课题研究方案设计时,对课题研究的具体步骤与实施方案要进行科学安排,做到研究方案、研究目标与平时教学紧密结合，做好落实工作。同时，教师还要及时进行自我反思、归纳总结、提炼经验，使整个课题的操作始终处于有步骤、有成效的运作之中。二、如何进行研究:任何研究都始于

4、“问题。当教师在教学中出现的某种“问题或感到某种困惑时，并想方设法加以克服，给合平时教学不断地去探讨、去解决，从中提高自身的业务能力。这样教师就踏上了一条由“问题即课题一一教学即研究-一成长即成果”的校本教研之路。1把“问题当作“课题”搞教研强调解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题。不过，并非任何教学“问题”都构成研究“课题”，只有当教师持续地关注某个有意义的教学问题，只有当教师比较仔细地探究与解决问题的思路之后，平时的教学“问题”才可能转化为成研究“课题”。教师搞教科研的目的和任务就是为了提高教育教学质量,最终要落实到为教学服务这个根本上。为此，教师在教育教学中遇到的问题就应该是要研究

5、的课题。教师在实践中遇到的问题可以分为三种类型：一是直接性问题。就是明显存在，需要教师去面对，又必须想办法加以解决的问题，如学生的学习习惯好不好?数学教材的主题图怎样呈现等等。二是探索性问题。就是将教育理论、教育观念、教育成果转化为具体的教学实践活动时所遇到的问题，如分层分类教学应该怎样操作，综合实践活动应该怎样开展等。三是反思性问题。这是具有“问题意识”的教师，为改进自己的专业水平，通过对自己教学行为的回顾和反思，发现的问题，如“出现这些情况的原因？”“应如何调整？”等等。因此，有效的教科研所研究的“课题”的产生过程是教师在平常教学中经常遇到困惑与问题，需要去探究、去解决的问题，这个问题就可

6、以转化为课题。2把“教学当作“研究”绝大多数的教育科研，最终都要在课堂教学中进行，即使是理论研究，其成果也要在教学中得到检验和应用。教学和科研是相互依存，相得益彰。而不是截然分开的“两张皮”。其实，教学活动就是在不断地探究、修改与完善的过程，已经伴随着科研的性质。有效的教学不是日复一日地简单重复，而是教师自觉学习新的教学经验和理论，充满激情的创造性探索活动。同时，还必须适当开展一定规范的教育科研，提升教师教育科研的水平。而教育科研往往是降低标准和要求,也体现了教师工作的性质和特点。近年来教师采取互动教研方式，即：围绕“备课一预设:上课一听课;评课-完善;跟进一再创四大环节展开，努力提高教师业务

7、能力。(1)精心备课一一预设方案首先，认真备课。从教科研的主题与目标出发，选定易于体现研究主题的教材，并确定研讨课的内容。了解这节课编者的意图，了解教材编排体系，弄清新的知识的内在联系，明确教学内容的重难点。其次，了解学生的学习情况，采取“以学定教”，突出学生主体地位。再次，预设教学方案。预设方案后再组织教师进行讨论，通过讨论交流进行取长补短，形成共识;然后由“执教者”集思广益，综合地预设教学方案。(2)上课试教一一组织听课推荐一位教师根据预设教学方案进行试教，其他教师要进行听课，做到既听又看，听看结合，注重观察。以便寻找问题与不足，并做好修改、充实、完善等工作。还要对看听的信息进行整理与分析

8、，为评课做好准备。(3)合理评议一一充实完善互动研讨课的评课,教师要坚持客观性与指导性的原则。针对不足寻找解决问题的办法，提出合理的修改建议，与执教老师交流切磋。评价课堂教学要抓住两个看点：a、看教师的教。应观察教师教的四个维度即:组织能力、调控能力、教学机智、练习设计。b、看学生的学。应观察学生学的四个维度即:参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态。(4)及时跟进一一拓展再创“互动研讨课是在真实的常态中，验证预设方案。常见的有两种类型:主流是好的、成效较大的课主流是好的、问题较多的课。问题的产生，有的是预设方案失误，考虑不周有的是上课时经验不足，出现失误，或随机应变不强等。说主流是好的，是因

9、为通过“互动研讨课，最大的收获是激起了教师的思维碰撞，总有一份属于自己的感悟与发现。同时“互动研讨课的根本目标是把新理念转化为日常的教学行为。因此,在三个环节之后,还需要跟进一再创紧跟其后，朝着目标与方向继续推进。总的要求是:对己取得的经验要进行重新审视、探索,从而获得更深入、更正确的认识，并转化为平时教学行为。并逐渐转化为自己的教学行为，以促进教师整体水平的提高。3把“成长当作“成果”教育科研成果既有目标指向性，又有过程性和生成性。在研究结束后，教师们将按计划对整个研究过程进行分析和总结，写出总结，提炼经验。把自己对教育科研的认识、体验、感悟写出来与同伴交流把教学过程成功的案例记录下来，并用

10、新理论加以剖析与同事共亭把教学经验总结出来，教学成果撰写成论文呈现出来与同行们共同切磋交流，从而不断从实验过程中总结出经验，并用它去指导平时教学实践，以提升自己业务水平。教师还要不断进行自我反思，通过反思能正确地认识自己，通过反思客观地评价自己，进而提高教师教育教学行为的自觉性,让课堂教学的成功或失败等能为以后的教学提供借鉴，也就是使经验得以提升，失误得以避免，那么实现这些最好的办法就是勤写教学反思。而撰写教学反思既可以防止教育机智、教学感受的流失，教学中的“缺陷”与“遗憾”的忘记，为教师今后的经验总结，进行行动研究提供鲜活的素材，促使教师有效进行自评、自查、自省、自改、达到自主提高的目的。同

11、时，教师要主动学习最新教育研究成果，积极进行思考和创新，认真寻找有效的解决问题的办法，促进教师的教学水平的提高。为此，教育科研的最大成果应该是教师的成长和提高，这也是开展教育科研的意义和目的所在。中小学教师如何进行课题研究（二）-VZ-刖三什么是课题？很多理论书籍中都有阐述，但中小学教师所从事的研究课题和专家的研究有很大的区别。首先，“课题”就是一个问题，是自己在一段时间内需要关注、澄清和解决的一个真实存在的教育教学问题。研究的目的就是在解决问题的过程中，分析问题的本质和存在的根源，寻求问题解决的路径，总结有益的经验，记录自己在问题解决过程中的些许感悟和心得。其次，“课题”就是一个愿景，是自己

12、在先进教育理念、教育价值观、教育理想的驱使下对所向往的“未来”教育教学的憧憬和勾画，是自己在一段时间内需要努力去构建或打造的一个工程，如某一种特色教育、理想课堂、教学模式的构建等。第三，“课题”就是一个主题。每个教师每天总在反思，经常会用教育叙事、教育案例、教育日记、教学札记、教育论文、教育随笔等林林总总的形式记录自己在教育实践中的点滴思考，但往往比较凌乱、零散、随意，而课题就为这些研究提供了一段时间内相对集中的主题，有了贯穿的线索，使我们的这些研究主题集中，方向明确，目标清晰。总之，一线教师课题研究活动，要求在更高的水平层次上展开教学活动，即强化从日常教学中蕴涵的科研成分着手，以科研的思路去

13、重新审视教学过程，发现问题、思考问题，形成解决问题的策略，并通过教学实践使其得到验证与完善,从而使教学工作逐步向最优化方向发展，同时也使自身的素质水平得到提升与飞跃。一、为什么要做课题这个问题可以从学校与个人两方面的发展来考虑。学校发展的需要当前学校的发展面临着许许多多新情况、新问题、新矛盾，这些都制约着学校的发展，影响着教育教学的变革，如果不及时加以处理和解决，就难以使教育适应社会和学生个体发展的需求，难以达到预期的教育目标。由于这些问题或矛盾是伴随着教育的快速发展和社会转型而出现的，原有的经验不能奏效，已有的老办法不能破解，教育科研自然就成了解决这些问题或矛盾的最佳切入点。同时，当一个学校

14、正常的教育教学秩序逐渐建立和完善之后，自身的发展也正越来越处于一个新的“高原期”，此时要凸显学校的特色，破解学校所面临的“瓶颈”问题，将学校的潜在资源提升到显在的层面上加以整合，使学校呈现出新的发展态势，只有科研才能实现。个人成长的需要1、教师专业成长的需要。时代发展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社会里，要立足就必须有不断学习的意识和能力；要有勇于实践、创新的能力。为了适应素质教育对我们老师提出的新要求，教育、教学工作的模式应从“经验型”转向“科研型”。实践表明一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，学习理论，更新观念，以科研带教研，教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨益。2、解

15、决实际问题的需要。做课题主要是为了解决在教育、教学中发现的问题，遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践上的问题、学生表现上的问题、学校教育上的问题等。3、养成严谨的工作作风的需要。课题研究的严密性，也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。4、形成科研教学意识的需要。我们都知道，做课题时查阅资料是免不了的事。当你阅读了大量的有关教育、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念。教科研实践活动不但转变了教师的教育观念，更重要的是使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的习惯。自觉地去改进自己的教育手段，进行反思教学。综上所述，可以看出，课题驱动，行动研究不仅是教师自我发展、自我提高的重要

16、渠道，更是教师职业化发展的需要。同时，也是提高学校教育教学质量的助推器。二、怎样做课题1、怎样选题选题的基本原则：一是前瞻性原则，对象要新，视角要新；二是科学性原则；三是可行性原则，选题要与客观实践相符，可实现；四是价值性原则，要有理论和应用价值，应该能够运用于教学实践，有指导教学实践的意义；五是明确性原则，选题能够准确反应各研究要素的内涵和外延。选题注意事项：一是从实际出发，在研究中实践，在实践中研究；二是不要贪大求全；三是注重平时积累，从小处着手，要有问题意识，做教育教学的有心人，在平时教学中发现问题，总结教学经验；四是适合自己的，就是最好的。选课题从哪些方面入手从有关部门发布的课题指南中得到问题每个地方都有教育科学研究管理机构或教育科研规划领导小组，这些机构或部门在一定的时间范围里都会定期或不定