《成语故事》教学设计.docx

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1、第一课水滴石穿教学目标：1、学习成语故事水滴石穿，会读会写。2、理解成语的原意和现在引用的转换意。3、会讲故事教学过程：一、谈话导入，激发兴趣师：你知道哪些成语故事？指名学生说一说。生1：我知道这则成语故事“水滴石穿”讲的是宋朝的一个县令张乖崖看见一个管理仓库的小吏将仓库里的一枚铜钱放进了自己的口袋对他说的话。生2：“水滴石空”这个成语的意思是说缺点、错误虽小，但累积起来，就会造成很大的危害。生3：现在，常从积极方面来使用，比喻学习或者做事只要有恒心，坚持不懈，就能够战胜困难，取得成功。二、学习“水滴石穿”这个成语：1、初读成语，注意读准字音。2、指名学生读成语故事，及时纠正字音。3、了解寓意

2、：师：这个成语故事告诉我们一个什么道理？老师加以说明：“水滴石穿”这一个成语出自文中县令张乖崖的故事，是说他看见仓库管理小吏私自把一枚铜钱放入自己的口袋而严加询问，写出了“绳锯木断，水滴石穿”的批语。意思缺点错误虽小，但积累起来也会造成很大的危害。后来也比喻做事耍有恒心，坚持不懈，就能战胜困难，取得成功。3、知识的拓展延伸说说学习课文后其他方面的收获。4、作业：把这个成语故事讲给家长听。教学反思:第二课滥竽充数教学目标：1、学习滥竽充数的生字词。2、详细讲解前这则成语故事。3、让学生认真领悟这则成语故事的寓意。教学重点：1、理顺故事发展的思路，把握重点字词句。2、让学生体会这则成语故事包含的寓

3、意。教学过程：一、导入新课，揭示课题师：同学们，你们一定知道不少成语了，谁来说几个给大家听听？生回答师：同学们积累得还真不少，那有同学知道成语的来源吗？生思索回答师引导学生，让学生知道成语的来源主要有两个：一是民间口语，一是书本记载，本记载包括故事，典故，寓言。师：今天啊，我们就一起来学习成语故事。带领学生读课题。二、引读导悟滥竽充数1、师:接下来我们一起来学习一则故事。板书课题（滥竽充数）让学生齐读。师：下面请同学们自己把课文读一读，你们思考一下你们在读的时候需要做些什么？生：画出本课生字词，画出不理解的地方。生读课文。师:老师来检查一下你们读书的情况。竽腮俸禄奏开火车读，讲生字词读、写的时

4、候的注意点，齐读，组词扩词2、师：我们已经学过了本课的生字词。下面老师请一位同学来朗读这篇课文，其余的同学注意思考小黑板上的几个问题。先出示问题，让学生读问题。(1)这个故事的主人公是谁？(2)他为什么要充数？(3)他为什么能充数？(4)他充数的结果如何生读课文，其余学生思考。师:我们一起来看看这几个问题的答案。(1)这则故事的主人公是南郭先生。(2)他想得到俸禄，但又不会吹竽，所以他要充数。(3)齐宣王在世时总是喜欢大家一起吹给他听，给了南郭先生可乘之机重点讲“居然”居然表示出乎意料的意思。师:这里的居然能换个词吗？生：竟然。师：从居然你看出了什么？生：南郭先生蒙混骗人，不该得到俸禄。(4)

5、充数的结果是：当齐宣王在世时他得到了和别人一样多的俸禄，齐清王在位时他只好逃走了。师：通过南郭先生命运的转变，你有什么收获呢？生L人要有真才实学，否则只能混一时而不能混一世。生2作为管理者要善于识别那些没有真本领的人，他们往往冒充有真本领的人混饭吃。3、请学生有感情地朗读课文，读出装模作样的语气。师：你能说说你对滥竽充数的理解吗？生：滥竽充数比喻没有真才实学的人混在行家里面充数或比喻把不好的东西放在好的东西里面充数。四、作业师：这节课我们就讲到这里。今天的作业是：（1）仔细体会我们所学的这则成语故事中包含的寓意（2）搜集与我们课文类似的成语故事教学反思：第三课愚公移山教学目标：1、知识目标：认

6、识生字，了解成语中的故事及意思。2、技能目标：正确、流利地朗读成语。3、情感目标：学生从故事中受到启发。教学重点：认识生字，了解成语的内容。教学难点：了解成语的意思教学准备：1、学生：课前了解成语中的故事。2、教师：多媒体课件、小黑板、生字卡片。教学过程：一、情境导入，激发兴趣。（3分钟）1、小朋友，你们有什么爱好呢？（学生自主回答）这么多爱好啊，老师今天要考一考你们，请你们猜动画片的名字！课件出示愚公移山的动画。2、教师导语：小朋友们真厉害啊！今天，我们要认识很多更有趣的成语，因为，每个成语里都有一个好听的故事。板书课题：有故事的成语。二、初读课文，自主识字。（20分钟）1、同学们先用自己喜

7、欢的方式读读成语，如果你在读的时候遇到了不认识的字，就查一查字典。要特别注意平、翘舌，前、后鼻韵，鼻边音的字。等会老师还要和你们进行一场比赛呢！2、师生赛读成语。3、课件出示生字，引导学生正确地认识，每出示一个生字，指名说，其他的认真地听他说正确没有。4、小组合作探究：（每小组讨论4个字），哪个字你容易叫错,是怎样记住它们的样子的？派代表说一说。5、做识字游戏：将生字贴成一座山的样子，学生搬山，认识一个生字，扩词后，就搬掉一块，直到搬完为止。三、精读课文，领会感悟。（14分钟）1、讲愚公移山的故事，学生说名字。2、小组活动：先读一读成语，边读边想成语的故事，再在小组内把自己知道的成语故事讲给其

8、他小伙伴听，派代表在班上讲。3、我会猜，教师出示课件守株待兔、刻舟求剑，学生猜。四、拓展延伸。（3分钟）1、回家后，把你领会到的成语故事讲给爸爸妈妈听。2、积累成语，并阅读有关成语的课外书籍，准备开展一次讲成语故事的比赛。教学反思:第四课刻舟求剑教学目标：1 .理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义，培养观察和思考问题的能力。2 .会朗读故事，会讲故事。教学重点：理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。教学难点：难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。教学步骤：第一课时（一）引入新课，揭示课题。启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗？谁能给大家讲一个成语故事？每个成语故事都告诉人们一个道理，

9、所以，多读成语故事是很有好处的。今天，我们一起来学习一个成语故事一一刻舟求剑。（板书）（二）初读故事，整体感知。1.请学生用以前学过的读书方法自读，要求：借助拼音读准，并记住每个生字的读音。3 .检查、认读生字卡片，检查字音识记效果；指名朗读故事检查初读效果。回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。）使学生初步感知故事的主要内容。（三）逐个读故事，理解故事内容。1 .读第一段。（提问）（1）故事讲的是什么？（2）他在什么时候做了什么事?（3）结合看图理解下面词语的意思。仔细观察图上人物的装束,理解“从前”指的是古时候的意思。观察坐船人挂在腰

10、里的剑鞘，联想“一不小心宝剑掉到江里去了”的情景。2 .学习第二自然段。（1）学生自由读第2自然段，提问：这一段主要讲谁？他做了什么？（引导学生先抓住这一段的主要意思。）“那个人”指谁？（引导联系上下文理解词义）“一点儿也不着急”是什么意思？从哪儿看出他一点儿也不着急？（2）（引导学生仔细观察坐船人的表情和动作，把“拿出小刀”，“刻了一个记号”联系起来，体会“一点儿也不着急”的意思，并在看图中理解“船舷”和“记号”的词义。）指导学生体会那个人的心情，朗读这一段。3 .读第三段。让学生弄清这一段主要讲的内容，然后再逐句理解。（1）读第一句，思考“还不赶快捞”这句话还可以怎样说？（“快点捞吧！赶快

11、捞吧！”）理解这句话表达的意思。（2）读第二句，思考“有什么用啊！”是说有用，还是说没有用？（没有用）在理解的基础上，要指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心情。4 .学第四段。（重点段）（1）朗读第四段，先把那个人不慌不忙说话的语气读出来，在朗读中理解这个词语的意思。（2）掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？（3）准能把宝剑捞上来是什么意思？（一定能把宝剑捞上来，表示很有把握。）（4）这个人准能把宝剑捞上来吗？为什么？使学生分析理解到：这剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动，船上的记号就随着船移动，这个记号就失去了作用。所以船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去是不可能捞到的。(5)想一想这

12、个人错在哪里？引导学生分析、认识其思想方法上的错误，学习观察和思考问题的正确方法5 .讨论：理解成语的含义，领悟其中的道理。(1) “刻舟求剑”是什么意思？(2)这个成语故事告诉我们什么道理？使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化。(四)作业设计1、课堂作业抄写生字词语2、熟读课文，用简洁的语言说一说每则故事的意思。教学反思：第五课南辕北辙一、导入故事，激发阅读兴趣1 .同学们，我们刚读过刻舟求剑的故事，认识了一个固执己见、不知变化的寻剑人。今天，我们再去认识一个自作聪明也很固执己见的坐车人。2 .(板书成语)说说从成语上你发现了什么。3 .出示马车图，释题：(

13、1)什么是辕？(车前驾牲口用的两根直木或曲木)(2)什么是辙？(车轮轧过的痕迹)(3)齐读成语，讲讲“南辕北辙”字面上的意思。二、读文识字，扫清障碍1.自由读课文，圈出生字新词，用自己喜欢的方法记生字，查工具书或联系上下文理解词语。4 .检查反馈：（1）认读生字词语。注意重点指导：“辙、式、缠”是翘舌音;“缠”不要丢掉右上方的点，“式”不要加撇，“辙”可与“撒”相比较；理解“好把式、盘缠”的意思。（2）和同桌赛读，看谁读得准确，流利。三、探究解疑，感情阅读1 .接下来让我们走进这个故事，先去了解故事的结果。请同学们齐读最后一自然段。2 .指名质疑：读完后，你有什么问题提出？（这个人为什么离楚国

14、越来越远了？这个人会到达楚国吗？）3 .好，带着这个问题我们走进故事中的人物。故事中除了坐车人还有谁？（他的朋友）朋友是怎么劝的？坐车人又是怎么说的？再回过头读课文，画出相关的句子。4 .分组合作学习：小组内讨论交流坐车人和他的朋友的对话，自由选择一个最想表现的角色读，体会人物当时的心情。5 .小组汇报，相机出示人物课件，理解三次劝说：朋友（）说：“楚国在南边，你怎么往北走啊？”坐车人（）说：“没关系，我的马跑得快。”朋友（）说：“马跑得越快，离楚国不是越远吗？”坐车人（）说：“没关系，我的车夫是个好把式。”朋友（）说：“那你哪一天才能到楚国啊？”坐车人（）说：“没关系，我带的盘缠多。”（1）

15、重点指导第一次劝告：1、朋友说的这句话是什么意思？假如老师就是那个坐车人，谁愿意当我的老师劝劝我？（师生互评）2、坐车人为什么说没关系？你觉得该怎么读？想像人物表情，加上动作表演。（自评一互评）（2）理解第二、三次劝说，感受人物心理，填写表示不同语气的词。（朋友：奇怪、着急、耐心坐车人：盲目、自信、得意、固执）（3）找小伙伴分角色读，注意读出括号里提示的语气。（4）推荐学生表演，学生之间评价。四、由事究理，拓展延伸：1.现在，谁来谈谈这个坐车人最后能到达楚国吗？为什么？2 .假如坐车人来到我们身边，你想对他说什么？用上“只有才”3 .如果你的朋友发生了像这样南辕北辙的事情，他不听劝告，你会怎样帮助他？4 .小结：是啊，我们无论做什么事情，都要有一个明确的方向,如果方向错了，无论怎样努力，永远也达不到目的。看到自己的朋友发生了“南辕北辙”的行为，应该想办法去帮助他，“亡羊补牢,为时未晚。”五、课外搜集，巩固升华：搜集成