《北京人》教学设计.docx

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1、部编版版七年级上册第一单元第1课中国境内早期人类的代表一一北京人教学设计华南师大附中汕尾学校李相楠一、课前部分教学准备（一）教材分析1 .课标要求（1）知道北京人的特征2 2）了解北京人发现的意义（3）知道化石是研究人类起源的主要证据2.地位作用作为中国历史的第一课，它为学生探索中华文明奠定了基础。而北京人遗址的发现也为人类起源、人类进化的研究提供了丰富的史料支撑。（二）学情分析1 .学习习惯有较高的学习热情，乐于参与各类教学活动，愿意分享和表达自身观点，但缺乏科学学习历史的方法2 .知识储备具备一些历史常识，但对学科知识、学习方法的了解都处于起步阶段，没有完善的历史观3.思维特点逻辑思维还不

2、成熟，需要借助生活经验来学习新知识（三）核心素养与教学目标素养类别学习目标时空观念以北京人为例，了解从猿到人的进化过程从元谋人到山顶洞人的进化过程史料实证化石对原始人研究的作用历史解释火的使用在人类进化史上的地位唯物史观会不会制造工具，是人和动物的根本区别家国情怀珍视人类文化遗产（四）教学重点与难点1 .重点：北京人遗址在人类起源研究中的地位2 .难点：北京人的特征（五）教法与学法1、以导学案为依托，学生自主学习基础知识2、结合史料，学生分组讨论二、课堂部分教学实施（一）创设情境，导入新课老师：人类是怎样诞生的？学生：上帝造人、女蜗造人、古猿进化老师总结：（I）引导学生区分传说与史实（2）根据

3、目前人们搜集的证据，古猿进化说认可度最高（3）鼓励学生努力学习，为人类起源的研究贡献自己的力量（用新的研究成果修改教科书）老师展示材料：（1）人类进化图（2）地球最早的人类：19世纪中期，达尔文和赫胥黎提出人类起源于古猿。之后的100多年，科学家经过不懈探索和研究，将人类进化分为南方古猿、能人、直立人、早期智人、晚期智人五个阶段，并认为全球现代人由当地古人类进化而来。然而1987年，美国学者却提出“全世界的人类都是20万年前一位非洲妇女的后裔”的观点，并将这位远古非洲妇女称为“夏娃”。于是这一观点被称为“夏娃理论“夏娃理论”的提出在世界范围内引起强烈反响，质疑声、反对声、支持声直到今天尚未平息

4、。老师：地球最早的人类，我们现在还没办法确定下来，但是中国境内最早的居民，我们是可以知道的。引出课题设计思路：以一个问题开头，引发学生讨论的热情，并根据学生的回答，及时引导，帮助学生形成史料实证的核心素养，并适时鼓励学生立志。接着老师通过补充史料，开阔学生视野，顺势引出本课课题（二）师生互动，学习新知1、总体感知老师展示中国原始人类遗址分布图，提问：中国境内这些原始人的分布有什么特点？学生：水源附近、河流旁边、南北均有老师根据学生答案，引导学生学会抓住关键信息、准确读图：黄河、长江流域比较密集老师追问：为什么中国的“老祖宗”们这么选择生活环境？学生：资源丰富老师顺势得出结论：中国作为四大文明古

5、国之一，属于大河文明设计思路：以一幅中国地图，培养学生的时空观念和思辨能力2、典型代表（1）元谋人：学生板书导学案上的填空题答案发现地点：省元谋县。生产生活：会工具和知道使用O生活年代：距今约年，是我国境内目前已确认的的古人类。老师提问：阅读课本第2页相关内容，回答元谋县的哪些发现可以证明元谋人会制造工具？哪些发现可以证明元谋人会用火？设计思路：帮助学生分析史料，初步培养学生的史料分析能力，树立唯物史观，明白化石是研究人类起源的主要证据（2）北京人：学生板书导学案上的填空题答案发现地点：北京西南龙骨山上的山洞里。生活年代：距今约年至年。最先发现头盖骨的人：中国的青年学者身体特征：保留了的某些特

6、征，能行走。老师展示北京人复原图，与学生讨论北京人身上的“猿性”老师展示猿、北京人、现代人的头盖骨示意图，引导学生得出结论：北京人脑容量较小生活特征：会打制和使用,会使用火（天然火），还会长时间保存,过着群居生活。意义：周口店北京人遗址是迄今所知世界上最丰富、最齐全的直立人遗址。通过对北京人的研究，可以发现向演进和发展变化的,为的研究提供了可靠的（3）山顶洞人：学生板书导学案上的填空题答案发现地点：北京顶部的洞穴里。生活年代：距今约年。身体特征：模样和人基本相同。生活特征：依然使用打制石器，但掌握了和技术（在山顶洞人遗址中发现了中国最早的缝纫工具）,已经懂得人工取火，有了审美观念，还会埋葬死者

7、，过着集体生活，共同劳动，共同分配食物，没有的差别。设计思路：导学案中设计基础知识填空，给学生的课前预习提供方向。课上让学生板书，检查学生预习成果，及时发现问题并纠正。同时培养学生正确的历史答题习惯，帮助学生快速准确掌握基础知识。3、合作探究：小组讨论，分享观点（1）山顶洞人比北京人有哪些进步？设计思路：通过对比北京人与山顶洞人，帮助学生掌握二者的主要特征，并引导学生进一步思考，在人类进化史上，二者所处的地位，树立时空观念。（2）北京人和山顶洞人为什么要过群居生活？辅助史料：“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇J韩非子设计思路：引导学生复原原始人生活场景，帮助学生进一步理解群居的意义（3）为什么说会用火是人类进化史上的里程碑？设计思路：帮助学生深入理解火在人类进化史上的地位（三）课堂总结，梳理板书元谋人（最早）北京人（猿到人）一山顶洞人（人工取火、磨光技术、审美观念）（四）巩固提升，拓展延伸1、完成导学案习题2、课后作业：练习册