《倍的认识》教学设计【省一等奖】.docx

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1、倍的认识教学设计教学目标:1 .知识与技能:学生通过看图,摆图理解一个数是另一个数的几倍。2 .过程与方法:体验圈一圈、摆一摆的操作活动,经历倍的概念的形成过程,培养学生的观察和动手能力。3 .情感态度价值观:在具体情境中感受数学在生活中的应用。教学重点:在操作活动中建立倍的概念教学难点:能在具体情境中正确说出一个数是另一个数几倍教学准备:课件小棒小纸片教学过程:(一)谈话激趣,复习导入秋天是丰收的季节,瓜果飘香,蔬菜满仓。我们一起去看看吧。(课件先后出示图片)1 .观看图片回答问题。2 .指名汇报,教师板书,引出用“几个几”表述的方法。(二)情景创设,探究新知。1 .初步认识“倍”,建立“倍

2、”的概念师:谈话创设情景。课件出示:“小兔子拔萝卜”主题图2 .用“几个几”表述,初悟“倍”的含义。看图回答问题:(1)胡萝卜,红萝卜,白萝卜各有几根?(2)如果把2根胡萝卜看成1份,指名学生说一说,你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗?(3)板书:3个23 .找准关系,用“倍”进行语言表征。(1)引导学生说出胡萝卜与红萝卜的倍数关系,红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多,呈现更简单的表述方法:“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”。板书:红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。指名说,再集体说。师:还可以说成几是几的3倍呢?(2)自主探究白萝卜与胡萝卜的倍数关系。教师引导学生观察图,及时追问:你是怎么知道的?知识迁

3、移:如果有6个2呢?10个2呢?及时追问:你发现了什么?如果有几个3呢?有几个4呢?你又发现了什么?板书:几个几几的几倍讨论:为什么要每两个摆一份?引出“标准量”的含义,及时板书。4,达标检测:圈一圈,填一填(课件出示)指名填空集体订正。(三)巩固练习,运用新知1.动手摆一摆,体会“倍”的关系。(课件出示)(1)教师在黑板第一行画5根小棒,请学生在第二行中摆出的小棒数是第一行的4倍。(指名上黑板画一画,其他同学在课桌上操作。(2)评价。说一说这是以什么为标准量。(3)变式练习。提问:如果要使第二行的小棒数是第一行的3倍,应该摆几个几?5倍呢?(4)检验。示范演示,用笔圈出3个5,或5个5,让学生指出以什么为标准量。(体会标准量的唯一性:“第一行的5根小棒”)2.圈一圈说一说。深化倍的关系。课件出示图片完成教材第50页做一做第2题。教师巡视,指名订正。3.游戏:拍一拍,深化“倍”的理解。(1)教师拍2下,请学生拍出2的3倍。想想怎样体现2的3倍,让别人能听出3个2来?(每拍1个2,中间停顿一下。)(2)教师拍3下,请学生拍出3的4倍(四)回顾反思,梳理全课师:今天你有什么收获。能举例说说吗?(五)布置作业完成教材第53页练习H第2,3题(六)板书设计:倍的认识(标准量)3个2胡萝卜:2根红萝卜:6根红萝卜的根数是白萝卜根数的3倍6是2的3倍大数里面有几个小数,大数就是小数的几倍

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