《为中华之崛起而读书》一师一课例教学设计.docx

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1、题目22为中华之崛学科语文年级四年级授课3wb-*贺连琴工作单八邯郸市新兴中学教学目标1 .关注主要人物和事件，能归纳课文讲述的三件事，指导学生梳理三件事的关系，并把几件事连起来说清楚，把握课文的主要内容。2 .能查找资料加深对课文内容的理解。结合课后第二题理解并说学难点教重点把三件事的主要内容连起来实现对课文主要内容的把握。教学方法朗读法创设情境法分步教学法运用的多媒体课件学计路教设思教学时，我先引导学生理解课文写了哪三件事，再指导学生梳理三件事的关系，最后把几件事连起来把握主要内容。理解周恩来立志的原因，可以结合课后第二题，从三个角度入手：一是通过对“中教学过程设计意图时间安排（一）激趣导

2、入师：同学们，我们坐在宽敞明亮的教室里学习、读书，有的是为了家父，有的是为了明理，有的是为了光耀门楣，可是有一名同学的回答却是与众不同，老师把它写下来一一请看老师板书，你们跟着书空，注意老师的书写笔顺及运笔过程（板书：为中华之崛起而读书）师：“崛”读什么？ju6。是用解题的方式设疑，让学生学会思考，引人入胜5分钟由什么组成？生齐答：是由山+屈组成。它还有两个好兄弟：倔强的倔和挖掘的掘，请做好积累。好，请同学们齐读这句话：为一中一华一之一崛一起一而一读一书。师：谁来解释一下这句话（微笑）？崛起：兴起、振兴、兴盛、繁荣、富强指名答。（二）学习课文8分钟环环相扣，层层设疑，衔接紧密，引导学生始终以文

3、本为主。1 .师：老师指着课题说，这就是我们今天所要学习的第22课的课题。请你们带着对刚才课题的的理解再次齐读课题。生齐读：为一中一华一之一崛一起一而一读一书。师：这句话出现在课文的第几自然段？指名答：分别出现在文章的第6、8自然段。师：把它画下来。师：这句话是在在什么时候说的？生：新学年开始。师：地点？生：奉天东关模范学校的修身课上。师：修身什么意思？生答：修身：努力提高品德修养。师：修身课就相当于咱们改版前的品德课，也就是现在的道德与法治课。这篇课文的社会背景离你们的生活经验和认知世界较远，已有百年之久。我在上课伊始说到有的人读书目的是2分钟简介周恩来，促进学生更进一步对伟人的了解。引导学

4、生学会对文 章的三件事的每一件事 的归纳、概括，以实现 对课文整体内容的把 握、梳理10分钟为了家父。家父就是？生：爸爸。有的是为了明理。有的是为了光耀门楣。光耀门楣作何解释？生答：光耀，光大，使显赫盛大。门楣是？生：门第，整个家庭的社会地位。光耀门楣就是是家庭荣耀。师：这些同学的回答几乎都是为了一己之需。可是意想不到的颇为震撼的回答却发生了一一我们一起来读第59自然段。杨子玉读旁白，男生读那位同学的话，我读魏校长的话。师：为之一振什么意思？生：情绪高涨，内心震撼。当效是什么意思？生：效仿，模仿。师：那位男同学与众不同的回答让大家震惊，他把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，要为祖国的兴盛和民

5、族的振兴而学习、奋斗。出示课件：魏校长让这位同学的再次回答是想让身边的同学感受他的远大的抱负。小小年纪竟有如此大志，他到底是谁呀？生：周一恩一来！师：你从第几自然段知道的？指名回答并齐读第10自然段。2 .师出示周恩来的照片（底图即背景图是周恩来的书法作品大江歌罢调东头）,拉近学生与伟人的距离。师：谁来简介一下周恩来？一生简介周恩来，老师补充。3 .师：所以几段至几段是本文的第一件事？生：第110段。师：谁来概括一下？指名概括：修身课上，少年周恩来“为中华之崛起而读书”的回答让魏校长震撼和赞赏。师：周恩来为什么会有“为中华之崛起而读书”的这一远大志向？第几至第几自然段能够说明？”生：原因在第1

6、1-17自然段。师：对！恰恰第10自然段既回答了这个与众不同的男孩是谁，同时引出下文11-17段对周恩来的介绍和立志缘由的叙述。所引出的第11-17段就是事情的原因。4 .师：那么第1117段里面又分了几件事？生：两件事。师：第一件事是11段至几段？生：11段至14段。师：分角色从“在奉天上学的时候至第14自然段却让他难以忘怀J师：中华不振是什么意思？中华不振：振是兴盛、繁荣、富强的意思。在这里就是指中华民族贫穷落后，遭受帝国主义列强的侵略，人民遭受欺凌，敢怒不敢言。不兴盛，中国太弱。师:从课文的哪些学生介绍中国一百多年前的社会现状，老师作以补充并辅以具体可感的图片加以说明。5分钟描写中能感受

7、到“中华不振”？请你们勾画出相关语句。2分钟老师出示概括文章 主要内容的方法，以实 现对多件事的串联达到 对整篇文章内容的把 握。5.师：谁来概括一下这件事？生：初到奉天，伯父告诫周恩来由于中华不振，被外国人占据的地方不能随便去，周恩来对此疑惑不解。师：这是周恩来立志的第一个原因，那第二个原因呢？在第几自然段？生：1517自然段。背是个多音字，在这里读bai是躲着、隐瞒的意思。惩处的处在这里读三声ChuO当动词讲的时候读三声，当名词讲的时候读四声。师：谁来概括一下这件事？生：在被外国人占据的地方，周恩来亲眼看到一位中国妇女受洋人欺侮而没处说理，这使他真正地体会到伯父所说的“中华不振”的含义。师

8、：读到这里，针对外国人这样霸道无理的欺凌行为，你们会产生什么样的疑问？一一“在中国自己的土地上为什么外国人能霸占横行？”“为什么中国警察会怕外国人？”“为什么中国人不把外国列强直接赶出去？”“一百多年前的旧中国到底有着一段怎样的饱受帝国主义李强欺凌的历史？“师：当时的社会是一个什么样的状况，是一个什么样的社会背景？生答。请结合你们课前的网络搜索、自主查阅来介绍一下。指名说一说当时的社会大事：鸦片战争、中日甲午战争、八国联军侵华以及签订的一些不平等条约以及当时人民的日常生活：如衣食住行。另一生补充。师出示相关背景资料：清朝末年我们受到列强欺辱的时局情况，以便让学生进一步了解当时的社会状况。20世

9、纪初，清政府软弱无能，当时的英、法、德、意等帝国主义列强国力强过中国，趁机侵略中国，抢占我国领土，说是租用，实则霸占，还不知廉耻地让我们进行金钱赔偿，国内局势非常混乱，中国人虽在自己的地盘，但却没有主权。国民生活多灾多难、饱受欺凌，敢怒不敢言。这就形成了列强割据、租界林立的时局。.师：通过资料的查阅和交流，学生能更全面地了解一百多年前中国贫穷落后、多灾多难、饱受欺凌的社会状况。我们也从而更加深刻地理解周恩来立志的原因。所以看到当时中华民族这样的现状，深深地刺痛了周恩来，“怎通过对周恩来的大江歌罢掉头东这首诗的拓展，引导学生结合诗歌更好地理解周恩来立志的原因。3分钟5分钟让学生谈谈各自读 书的目

10、的是告诉学生在 祖国日益强大的今天， 更高远的读书观能给学 习带来更大的动力。样让中华崛起”在他心中深深扎根，所以才有了修身课上“为中华之崛起”的回答。他不愿自己的民族再这样软弱，不愿意自己的同胞再受这样的欺凌，从而立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。师：齐读17段。学生齐读。7 .师：出示概括文章主要内容的方法：归纳写多件事课文的主要内容，要先弄清楚每件事讲了什么，在想清楚几件是的关系，最后用适当的词语将多件事连起来，这样就能清楚地说出主要内容。师：这就是本文所写的三件事，但它没有按照事情发展的顺序叙述，而是采用了先出示结果，再追述原因的写法。一开始就向我们展现了奉天东关模范学校的一节修

11、身课上，魏校长和同学们围绕着“为什么而读书”展开的对话情境。顺应我们的疑惑，揭示了主要人物周恩来的身份并阐明立志的缘由。那你能不能根据这三件事来归纳、概括一下本文的主要内容？指名回答：本文叙述了周恩来少年时代在奉天读书时的的事情，他耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻地体会到伯父所说的“中华不振”的含义，从而立下了“为中华之崛起而读书”的志向。8 .师：出示周恩来写的大江歌罢掉头东这首诗。由于有了12岁时立下的伟大志向，要为“振兴中华”而读书，周恩来言出必行。19岁时，也就是1917年9月，东渡日本留学。出发前写下大江歌罢掉头东这首诗。老师解释一下整首诗诗意

12、。整首诗意气风发、慷慨激昂，表达了周恩来救国济世的凌云壮志和战斗豪情。正所谓“邃密群科”以“济世穷”。周恩来的读书志向之所以与其他同学不同，不仅仅是因为周恩来感受到“中华不振”，还因为周恩来认识到只有学习到更多的知识才能找到拯救濒临绝境的旧中国的道路。“振兴中华”这个伟大志向，伴随了周恩来的整个求学生涯。（三）实践活动引导学生拓展阅读周恩来为这一志向刻苦学习、勇敢实践的故事以及其他伟人的故事，以帮助学生理解“立志”与“成长”的关系。言必行，行必果，正因为周恩来从小立大志，长大做大事，最终成就了周恩来，周恩来及一些伟大领袖也成就了我们的新中国，才有了我们的今天。学生说。（四）谈读书的目的1.师：

13、由于你们的生活经验、认知水平的差异，读书志向也会有所不同。面对你们多样的读书观，更高远的读书观定能给你们的学习带来更大的动力，能实现更有价值的人生。少年周恩来就是一个很好的例子，他博大的胸怀和远大的志向，能启发你们思考读书的意义。下面要用清楚的理由来支撑你们自己的读书目的。指5、6名学生回答。（五）小结：同学们，没有家就没有国，没有国就没有家，这就叫家国情怀。我们每个人通过这篇课文都要增强民族自豪感，真正领会并做到天下兴亡，匹夫有责。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索O前方有路，路又伸向远方。让我们携手并肩前行。板书设计为中华之崛起而读书立志振兴中华（果）.耳闻中华不振（因）目睹中华不振（因）一师一课例模板: