《三月桃花水》说课稿（获奖作品）.docx

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1、部编版语文四年级下册三月桃花水说课稿（获奖作品）一、说教材三月桃花水是一篇美文，为我们勾画了一幅春暖花开、大地回春的美丽画卷，字里行间都洋溢着春天到来时的欣喜之情。课文篇幅虽然较短，但由于作者在文中运用了大量的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式，文质兼美，适合学生反复品读，积累语言。教学这篇课文，有利于培养学生观察自然热爱自然的感情，文中优美的词句有利于学生培养语感，积累词汇；大量的修辞手法的运用也为学生的写作提供了有益借鉴。二、说学情四年级的学生对于排比句、拟人句、比喻句、对偶句等修辞方法运用已经有了一定基础，在之前的学习中也经常运用。本文采用了大量的修辞方法，也是培养学生积累修辞方法

2、运用的大好机会。但是毕竟四年级的学生在自主学习能力上还要教师的引导。所以，在执教的过程中，可以采用不同的自主学习方式激发学生的热情。不能简单的一读了事。三、说教学目标1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。2 .有感情地朗读课文，体会优美的语言。3 .把握文章的结构，体会桃花水的特点。感受作者对桃花水的喜爱和赞美之情。三、说教学重难点重点：培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言、提高表达能力。难点：引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中感受语言美的熏陶。四、说教法、学法遵循“初步感知一一整体感知一一精读品味一一整体回顾”的阅读规律，采用“层进性教学模式”

3、设计教学。以读为主线，以读代讲，以读促表达的教学方法，在朗读中创设情境，理解课文的意境。这节课我主要抓住重点语段，引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。五、说教学流程基于教材和学情的分析在整个教学的过程中包括五个环节。（一）情景渲染直奔主题（课件展示）学生通过欣赏美妙的画面，聆听潺潺的水声，再现教材的情境,给学生以强烈的真实感,较快地把学生带入文。此时我问：三月桃花水给你留下了什么印象？生的情感被调动，顺利回答老师的问题轻松又积极。这样的导入既创设了情景，又让学生的注意力完全回到了全文的重点部分。（二）层进对话，感悟美景1.与文本对话，感受“水声如琴声”（1）方法引领，自

4、主阅读我注重对学生阅读方法的指导。（边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法。）我深情地说：瞧！大地复苏了，河流醒来了！听，什么声音，像一串小铃铛？（出示课件：找出和下面两句话相对应的段落，读一读。）这一问题学生完全可以快速做出正确的回答，因此直接切入重点：默读课文3、4自然段，用“一一”划出表示声音的词语，用“一一”划出声音特点的词，并做简单的批注。（出示课件）学生汇报。正因为有了方法的指引，学生的目的明确，学有所获。（2）方式多样品析词语，突破难点。通过品味词语能增强学生对语言文字的感知和理解力，能让学生更好地体会通过语言文字所表达的思想感情，促进朗读水平的提高。此处让学生联系生活经历理解

5、“应和”、“纤细的低语”、“谈心”、“催促”，就为下面的感情朗读做了铺垫。如水浪声的特点是什么？（急）你从哪里看出来？（催促）它催促人们干什么？（开犁播种）是啊！春雨贵如油，正是播种的大好时节，谁能不急？谁来读出你的急。（指名读）学生读完后，我说：村民们，还等什么，让我们赶快开犁播种吧！此刻孩子们的情感已完全融入课文，会情不自禁地答:好嘲！马上行动。联系生活经历理解“纤细的低语”和“谈心”。“纤细的低语”是什么？（小声地说话）什么是谈心，你经常和谁谈心？它们在谈些什么呢？让我们来听听。（指名让平时比较好的学生回答：学生的回答就是对词语的正确理解。）（3）感情朗读。读是语文教学的灵魂，有感情的读

6、是学生感悟的真情流露。我抓住这一时机让学生通过配乐读、比赛读、师生共读等形式，层层深入文本，达到人文合一。2.与文本对话，想象“水清如明镜”小组合作学习，（出示课件：默读课文5、6自然段，想象画面,可以画出你想到的画面，也可以通过朗读来表达你的感受。）现代教学论指出：“教学过程没有交往，没有互动就不存在或发生教学。而“小组合作学习”是学生学会学习、学会沟通、学会合作交流的有效途径。因此，这一环节的教学我采用小组合作学习的形式。2 2）了解省略号的妙用。教学省略号先让学生展开想象，然后教师补充资料的形式进行。（课件出示：是啊！三月桃花水它看见；它看见;它看见；它看见；它看见想象一下,它还看见了什

7、么？瞧，从省略号的背后老师也看见了一一（教师补充图片，体会省略号的妙用。）这时让学生想象读、比赛读，让学生透过文字感受三月桃花水如明镜一样美丽。总结全文，升华情感此时学生情感被激发,感情自然流露，师生接读读出了情,读出了对三月桃花水的喜爱,达到了情景交融。3 .与作者对话，品词悟情引发共鸣（课件出示课文第二自然段内容，学生自由朗读，重点体会红色的词）让学生抓住“一千朵樱花”、“一万个小酒窝”以及动词“醒来”、“舞动”、“流淌”和“回旋”联系生活实际，反复朗读、细细品味。指名汇报，谈体会。我这样问：孩子们，想一想一千朵樱花就是一一朵朵浪花那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸啊！看到这些你的心

8、情如何？（惊奇、兴奋、激动）读出你的惊奇、兴奋、激动。这样抓住重点词语，学生的情感与作者的情感产生共鸣，从而达到有感情的朗读。（三）提炼写法体会用词通过练习的方式，巩固学习效果。美妙的琴声拨动了你我的心弦，如果说美妙的画面丰富了我们的视野，那么优美的文字则更滋养我们的心田。这篇文章多处运用修辞手法，此时让学生找找这一段的修辞手法，体会修辞手法的好处，并在今后的写作过程中学习运用这种方法。播放台风来临时的画面，请用也用一两个修辞手法写写。迁移学生的学习效果。（四）熟读成诵，自主积累本文用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图。课文篇幅虽然较短，但语言优美，适合学生反复品读，积累语言。因此，课堂为学生提供充分的积累空间，让背诵自己喜欢的部分。）六、回顾重点，总结全文为了让学生整体把握全文，此时回顾重点，总结全文使文章从整体一一部分一一整体，形成一个完整的教学链条，体现散文“形散而神不散”的特点。当学生回顾课文后，我总结：孩子们三月桃花水像竖琴，像明镜，更像一把小提琴，弹奏着春天美妙的旋律。七、推荐作业，自主选择课标提出：要重视学生的阅读积累。结合教材对学生摘录笔记的要求及单元目标，我设计了较灵活的作业：1、摘抄积累三月桃花水中优美的段落。2、将三月桃花水这篇课文读给同学、老师或爸爸妈妈听，让他们感受春水的美丽。