《“挖掘乡土文化资源构建传统文化课程”课题研究策略》.docx

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1、“挖掘乡土文化资源构建传统文化课程”课题研究策略封开县教育第二幼儿园卢剑萍摘要：广东省肇庆市封开县是一座美丽的山城，两汉时期，这里就已经是岭南的政治中心和文化中心；这里山环水绕，历史悠久，素有“两广门户”之称；这里物产丰富，环境优雅，是我国唯一以县命名的国家地质公园；这里有着众多历史悠久的古迹遗址和著名的旅游景点；“史上最年轻的状元”莫宣卿生长与斯。封开有着许多优秀的本土文化资源,这些特色资源都为我们开发、利用和传承本土文化提供了很好的素材.关键词：挖掘、乡土文化资源、构建、传统文化课程、策略一、对乡土文化资源素材进行挖掘整理。1、收集素材封开是岭南文化的发源地，有着丰厚的文化积淀，蕴含着无穷

2、的文化教育资源，我们采用资源广泛收集法收集本县的历史、景物、古迹、文物等资料，并通过查阅地方志、文化丛书、网络和图书资源，到县府办、电视台、图书馆收集与本课题有关的各种文献资料，拓宽思路。收集教师、家长、社区居民等各种人群记忆中的乡土文化，并记录下来。2、分类整理根据幼儿学习的规律，注意儿童化，开发蕴含本乡本土的课程资源，从中筛选出幼儿感兴趣的、有教育价值的内容。二、开发蕴涵本土本乡的课程资源，精心设计和组织五大领域的教学活动。研究筛选对获取的材料进行筛选、梳理、分析，把民族文化中一些带有封建迷信色彩的内容忽略掉，把蕴含封开民族风情、文化艺术知识等这些具有较强地域性和传承性的教育资源融入到园本

3、课程中。在资料梳理、理论学习、案例分析等一系列活动的基础上，形成对整合课程的认识，并以此展开实践与探索，总结经验。封开是粤语的发源地，组织幼儿学习一些粤语文化，知道岭南第一状元莫宜卿的故事，教育幼儿从小勤奋好学。根据课程培养目标的侧重点，把素材划分为五个子课程：（1）粤韵传雅言、（2）古广信览胜、（3）广府承习俗、（4）游戏源传统、（5）艺术满民间。三、创设特色环境，环境育人。1、构建节日主题环境教师可以根据近期目标创设环境引发教育活动。最常见的是伴随各种中秋、国庆节等传统节日的来临一起布置环境，在环境的感染下，幼儿和教师共同构建节日的教育主题。2、构建幼儿园大环境文化氛围我们鼓励家长与幼儿从

4、家里带来各种本地土特产：白花蜜、灵芝、蘑菇、七星茶、渔涝黄烟、封开油栗、麒麟李、杏花鸡、贺江河鲜、木耳等，布置成农副产品展销会。收集幼儿去旅游时候拍摄的相片、短片、宣传图片等，制作成“封开旅游线路图”“家乡旅游棋”等小地图，小游戏，开展“我做封开小导游”、“我爱家乡”亲子手工评比等专题活动。我园位于美丽的西江岸边广信塔下，受乡村文化的影响，我园的环境创设具有浓郁的乡土风格，将环境创设乡土化的目的是让幼儿在具有本土特色的环境中自觉地感受家乡的美景，萌发幼儿对于家乡文化的探究与热爱。幼儿园的大环境中还悉心布置着闽南农家斗笠、米筛、草席、麻布袋、米蓼等材料绘制的各种美术作品，颇有乡土主题风貌。3、环

5、境生成课程即幼儿的课程来自幼儿与环境的互动。所以，在材料的获得方面我们没有只限于室内，而是积极的让材料从室内走向室外。例如：创造性开展游戏活动。一是拓宽游戏活动场地。根据有些民间游戏不受场地大小限制的特点，我们提出园内处处皆游戏场所的思路，让走廊、教室、操场都成为孩子们游戏的乐园。草地上幼儿可自由结伴“推小车”、躺在草地上快乐地“蹬自行车”，操场上幼儿可以走独木桥、钻山洞、抬花轿、掷降落伞、兜沙包；树阴下画上格子幼儿可以玩“跳房子”、“走迷宫；沙池里可以玩童遥大萝卜；走廊里幼儿可以玩跳绳，这样轻松地解决了幼儿活动场地小的困难，使一日活动活而不乱，让幼儿在有限的空间、时间里得到无限的快乐。四、利

6、用丰富的乡土材料，丰富教学活动。专题活动的开展封开是一个唯一以县级命名的国家地质公园，当前县委、县政府以加强旅游与文化的融合，促进旅游业快速发展的举措。使得我园围绕此目标开展活动，鼓励家长与幼儿收集相关的资料，激发幼儿学习兴趣，因地制宜地对幼儿进行乡土、文化教育。例如制作的“封开旅游线路图”“家乡旅游棋”等小地图，小游戏，开展“我做封开小导游”、“我爱家乡”亲子手工评比等专题活动。体验感受封开有丰富多彩的广信民间艺术，古老质朴的民间舞蹈，如麒麟白马舞、五马巡城舞、狮舞、泗科山歌等，还有人们过年过节的一些风俗习惯和相关故事典故等，通过绘画、手工制作、典故讲述、扮演角色游戏等相关活动，体验广信文化

7、的绚丽多资。封开拥有丰富的自然材料，有石头、木、沙、土，乡间有稻草、麦秸，竹、豆、果，这些东西收集起来不费力气，取材方便。稻草，麦秸可以用来编织，制作手工。豆类、稻谷、玉米、花生等，可以让幼儿做粘贴画。竹筒、竹片、石头等，巧妙制作后，敲敲打打又变成一种乐器O我们的身边还有许多的乡土材料，如废旧物品，只要细心挖掘，运用双手，就能变成实用又实惠的教具，如塑料瓶剪成花瓶，可乐罐作成风铃，使活动材料丰富多彩。民间游戏与主题教育的渗透在主题教育中，我们随时考虑民间童谣、游戏的利用因素，找准与主题教育的有效结合点，把民间童谣、游戏有机渗入到主题教育活动中，深化主题教育效果。还有翻花绳、公鸡头母鸡头等。这些

8、童遥游戏不受人数限制,语言精练,动作简单，发展了幼儿的表达能力，使一日活动活而不乱，让幼儿在有限的空间、时间里得到无限的快乐。游戏活动融入一日活动。我们充分利用晨检、餐前餐后、离园前后等零散时间，灵活穿插游戏。如拍手童谣“你拍一我拍一”还有翻花绳、公鸡头母鸡头等。这些童谣游戏不受人数限制,语言精练，动作简单，发展了幼儿的表达能力勇于创新改编为提高幼儿参与游戏的积极性，我们将民间游戏内容进行组合，整理创编游戏方案，让每一项户外游戏富有挑战性。比如“运粮”这一游戏，幼儿推着木车，走过梅花桩、绕过障碍物，到达后方将粮食运回。比赛双方竞争激烈，留有悬念，这样的游戏孩子非常喜欢，但有些游戏玩的时间长了兴趣会逐渐降低，这时我们就利用原有器械对游戏进行改编或改变部分器械和游戏名称创编成新的游戏，让幼儿产生全新的游戏体验和感受。我们依托山区本土资源，开展“挖掘乡土文化资源构建传统文化课程”课题研究活动取得了一定的成效，使得这些蕴藏丰厚人文资源的本土、本乡文化走进孩子的心间，拓展了孩子的生活和学习空间，由此幼儿在心中取得了“我的家乡是最美的”这个一致性的目标，而令幼儿的心理感受良多，热爱家乡，综合素质明显提高。参考文献1.何军红.封开古今诗联选（粤）Y0175010号2022年8月