《0》的教学设计.docx

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1、0的教学设计教学内容：冀教版数学三年级下册第42、43页。教学目标：1、结合电影院的座位问题，经受自主探究乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程。2、会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。3、在自主探究简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增加学好数学的信念。教学预备：多媒体教学环节设计意图教学预设一、学问迁移，导入新课出示口算卡：8601410890ll60师：“8X60”怎样算简便？你是怎样想的？（多找几位学生说一说）二、创设情境，激发兴趣师：同学们，你们去过儿童电影院吗？你们知道儿童电影院有多少排座位？每排有多少个座位吗？（多找几位学生说一说）师：现在教师就带你们去电影院看一看。（大屏幕显示课本4

2、2页例题及情景图）三、迁移类推，探究新知1、教学例让学生观看例（1）及情景图并让学生答复儿童电影院究竟有多少排座位？每排有多少个？生：有36排座位，每排30个座位。（多找几位成绩稍差学生说一说）从口算动身，通过学问迁移，很自然引出新课，为学习新课做铺垫。情境引入，调动学生积极性。调动学困生的积极性，增加他们学习数学的信念。有的学生依据情景图会说有30多排，虽然，没有说出精确数，教师也要给以确定。教学环节设计意图教学预设师：你能依据图中信息解决这个问题吗？要求学生列出算式，试着算一算。然后合作沟通，最终指名学生说一说是怎么做的。把学生的主要方法在大屏幕上显示出来。方法一：36X10=360（个）

3、360X3=1080（个）方法二：36X30001081080方法三：36X301080师：同学们，你们真聪慧！想出了这么多方法。请大家比拟一下，你认为哪种方法更简便呢？生：（方法三）师：你是怎样想的？（多指几名学生说一说）。最终让学生明白：计算这样的题，先乘0前面的数，再在积的后面添一个0。稳固练习：26X40343028X90让学生独立做，教师巡察，辅导学困生，做完集体订正。学生不会口算怎么办，自然引出用笔算鼓舞学生用不同的方法解答。让学生经受自主探究乘数末尾有O的乘法的计算方法的过程。使学生理解36X30的简便算法就是先算36乘3个十得108个十，即1080o在充分确定学生的不同算法的同

4、时，再强调简便算法。（表达解法多样化有必要，解法优化更有必要。）结合学生消失的现象培育学生的合作意识。只要说的合理就给以鼓舞。教学环节设计意图教学预设师：假如每排增加到40人，你还会算吗？2、教学例（2）（大屏幕显示）让学生自己列式，试着算一算。然后指几名学生说一说计算的过程和结果。把主要方法在大屏幕上显示出来。口算：40X30=1200笔算：40X301200我们刚刚做的两个题都是乘数末尾有O的乘法，你们觉得怎样计算简便呢？多让几位说一说，肯定使学生明白：乘数末尾有O的乘法，先把O前面的数相乘，再看乘数中一共有几个0,就在积的末尾添几个0。出示口算题（比一比，看谁算得又对又快）407080X

5、9050X60305060X4090X202003500X7040X300（拓展练习）让学生学会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。表达解法多样化有必要，解法优化更有必要。通过这个练习，让学生体验到学习数学的乐趣，增加学习数学的信念。有的口算，有的用笔算。由于在积的末尾添两个0的算理学生难以理解，所以可能消失4030=120o的错误。这时教师可直接告知学生方法，重点是口算方法。个别学生计算时积末尾的0的个数可能不对，教师要准时订正，肯定要学生切记：乘数中一共有几个0,就在积的末尾添几个0。教学环节设计意图教学预设四、稳固新知1、（1）“试一试”（看书）让学生独立完成，然后进展沟通，集体订正。（大

6、屏幕显示）64X30=192010X10=10099X99=9801（2）“议一议”（学生看书）结合“试一试”各题的计算结果组织争论。2、练一练第1题（看课本43页上的情景图）让学生读懂题意后，独立解答问题，再沟通解答问题的过程和结果。（大屏幕显示计算结果）第2题（看课本）学生先独立完成，再进展沟通，集体订正。重点让学生说一说是怎样估算积是几位数的。（大屏幕显示计算结果）第3题（看课本的情景图）让学生读懂题意，独立解答，让学生重点说一说推断的过程和依据。五、小结这节课你学会了什么？在计算“乘数末尾有O的乘法”时应留意什么？一方面稳固两位数乘法的有关计算，另一方面为“议一议”的争论增加体验的素材

7、。通过“议一议”使学生了解两位数乘两位数的积最多是四位数，最少是三位数。稳固一个乘数末尾有O的乘法的简便计算。稳固两位数乘法的有关计算。考察“吨”和“千克”的进率及两位数乘、除法的计算。个别学生在计算时可能消失问题，尤其是99X99,教师巡察，准时辅导，由于它直接影响下一题的“议一议”个别学生计算速度慢，时间安排要适当。这题学生可能消失不同做法，只要合理就要给以确定0的教学设计2教学目标：1.结合电影院的座位问题，经受自主探究乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程。2 .会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。3 .在自主探究简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增加学好数学的信念。课前预备：把电影院的2

8、个问题分别写在小黑板上。教学过程：一、问题情境1 .师生谈话由学生最近看过什么电影，在哪个电影院看的，电影院每排有多少个座位，有多少排，引出电影院座位问题。师：同学们，教师知道你们都喜爱看电影，哪个同学说一说你最近看过什么电影？是在哪个电影院看的？请几个同学介绍。师：谁认真观看过，你去的电影院每排大约有多少个座位？有多少排？生发言，教师对留意观看电影院座位的学生赐予表扬。师：XX同学真不错，到电影院不光是看电影，还特殊留意观看电影院的座位状况。今日我们就来解决一个电影院的座位问题。用小黑板出示问题（Do2 .用小黑板出示问题（1）,让学生读题，了解其中的信息和要解决的问题。师：请同学们仔细读题

9、，说说从中你了解到哪些数学信息？要解决的问题是什么？学生说电影院原来的座位状况和问题。二、解决问题1 .提出问题（1）,师生共同列出算式，鼓舞学生自主计算。师：求原来一共有多少个座位，怎样列式呢？学生说，教师板书：36X30=师：36X30,这个算式你们都会计算，用自己的方法试着算一算吧!学生自主计算，教师巡察，了解学生的计算方法。2 .沟通学生共性化的计算方法，鼓舞学生大胆介绍自己的想法和计算过程。师：谁来说一说你是怎么想的？怎么计算的？学生可能会有以下方法：（1）先算10排共有多少个座位。36X10=360（个）360X3=1080（个）（2）把30看成3个十，36乘3个十等于108个十，

10、也就是1080。所以，36X3=1080（个）（3）用竖式计算：第（2）种方法假如没有消失，教师可以沟通，并接着列出竖式的简便算法。假如消失，教师就结合学生的算法介绍简便算法。3 .介绍竖式计算的简便算法。师：36乘30,可以把30看成3个十，这样写竖式。边说边板书：师：计算时，先算36乘3,得108,也就是108个十，在108的前面添上一个Oo边说边完成板书：师：两位数乘整十数的简便算法，说简洁点就是先乘0前面的数，再在积的后面添0。你们觉得这样写怎么样？生：这样写很简便。师：刚刚我们一起求出了原来这个电影院的座位数。现在这个电影院为了便利更多的小朋友同时看电影，增加了一些座位，我们一起来算

11、一算现在这个电影院一共有多少个位？用小黑板出示问题(2)o4 .教师谈话，并说明要解决的问题。然后，用小黑板出示问题(2),让学生列出算式，用口算，说一说是怎样想的。师：谁来说一说现在这个电影院的座位状况？生：这个电影院现在每排有40个座位，还是有30排。师：谁来说一说怎么列式？生：4030o师：口算结果是多少？学生可能会直接说出结果1200o师：说一说你是怎样想的。学生可能答复：把40看成4个十，4个十乘30等于120个十，就是1200。先算4乘3等于12,再在12的后面添两个0,就是1200。教师重点指导算方法。5 .教师介绍竖式计算，边说边写出竖式。师：整十数乘整十数，可以直接利用口诀计

12、算。先把整十数十位上的数相乘，再在积的后面添两个0。用竖式可以这样算。教师介绍竖式的简便算法。板书：三、尝试练习1 .教师在黑板上写出试一试中的6道题，让学生独立计算，然后进展沟通。师：同学们刚刚用不同的方法解决了电影院的座位问题，而且学会了用竖式计算乘数末尾有0的乘法。现在，请同学们计算一下黑板上的几道题，看谁算得又快又正确。学生自主计算，请两个人到黑板上板演。64X30和99X99IOXlO不要求有竖式。全班沟通。2 .提出议一议的问题，启发学生依据三道题的乘数和积回答下列问题。师：观看这几道题中乘数和积，想一想，两位数乘两位数，积最多是几位数，最少是几位数？说一说你推断的理由。学生可能答

13、复：两位数乘两位数，积最多是四位数。由于99是最大的两位数，9999=9801,所以两位数乘两位，积最多是四位数。两位数乘两位数，积最小是三位数。由于10是最小的两位数，1010=100,100是个三位数。所以，两位数乘两位数的积最小是三位数。学生假如有困难，教师启发或参加沟通。四、课堂稳固1 .练一练第1题。(1)师生一起估量积是几位数。要给学生充分地表达不同想法的时机。师：看来同学们不但学会了两位数乘两位数的计算方法，又知道积最多是几位数，最少是几位数。下面看练一练第1题，我们一起估量一下积是几位数。说一说你是怎样想的。学生可能会消失不同说法。如：26X40可能消失两种意见：积最多是三位数

14、，由于十位上的两个数2乘4等于8,不进位；积最多是四位数。把26看成25,40看成4个十，25乘4个十等于100个十，就是1000,所以积肯定是四位数。要给学生充分的争论时间。74X36,也可以有两种算法：由于十位上的两个数7乘3等于21,要进位，所以积肯定是四位数；由于70X30=2100,所以，70X36的积肯定是比2100大的四位数。0的教学设计3教学目标1、过观看和实践活动，使学生知道“0”表示的2种意义（0表示没有、起点的含义）；标准“0”的写法，熟识0-5的数序2、知道0和15各数一样，也是一个数。3、通会正确、标准地书写0教学重难点：联系生活实际，体会“0”的含义，并能正确书写。

15、教学预备：多媒体课件、小棒。教学过程：一、谈话导入新课同学们，在日常生活中，我们已经能够用15各数来表示事物的个数。那么当事物没有时，该怎么表示呢？学生自由争论汇报，教师板书课题。二、探求新知1、创设情境，让学生理解0的含义提示第一种含义什么也没有出示2个桃子，问：用几表示？出示1个桃，问：用几表示？出示空盘子，问：用几表示？有吗？师：什么也没有用：O”来表示。板书O并领读“0”2、发散思维，充分想像1）教师竖起2根手指问学生读几2）教师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？3）请说一说有关0的物体。三、出示直尺，提醒其次种含义1、提醒其次种含义起点出示直尺图师：表示什么也没有时用0,直尺上也