《PEP四下Unit3BLet'stalk》教学设计东莞市东城虎英小学刘淑君.docx

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1、爨LerStCIlkgHi,ChenJie!zThisisMarkHi,Mark!WhafstheweatherlikeinNewYork?Itsrainy.HowaboutBeijing?Isitcold?H/rlNoritisn,t.Ifs26degrees.26degrees!ThatMcold!Huh?NO,itsnot.Ifswarm!够Let,splaySydney3O0C1.ondon5adBeijing15cCItscoolandrainy.WhafstheweatherlikeinBeijing?27Unit3WeatherBLet,stalk2023年教师教育教学信息化交流

2、及新媒体新技术教学应用课例教学设计指导教师：龙自欢授课教师：刘淑君(13713232113)东莞市东城虎英小学教材内容：人教版PEP四年级下册Unit3BLefstalk课型：对话课年级：四年级上课时长：40分钟一、教学内容本部分内容通过教材中的人物Mark和ChenJie在电话中相互询问所在地的对气温和天气情况的场景，使学生感知以下句型wWhat,stheweatherlikeinNewYork?It,srainy.Isitcold?Yes,itis./No,itisn,t.”的语义及语用情景。二、教学目标1 .语言能力：能在图片、组员和老师的帮助下，读懂对话，能使用用电话用语Thisis.

3、介绍自己，用句型Its.degrees.表达气温，用WhatstheweatherlikeinNewYork?It,srainy.Isitcold?Yes,itis./No,itisn,t.“问答某地天气情况；2 .文化意识：能通过观察配图，了解一些国家的国旗、天气图标以及谈论天气在西方国家的寒暄功能。3 .思维品质和学习能力：通过质疑、分析、推理等思维过程，能了解天气差异和温度的两种读法(C和F)。在一系列思考过程中，能体验到读图、抓词、梳理、评价、合作等学习策略三、教学重难点教学重点1 .能在实际情景中灵活运用以下句型：WhatstheweatherlikeinNewYork?It,sra

4、iny.Isitcold?Yes,itis./No,itisn,t.问答某地天气情况;2 .能用句型Its.degrees.表达气温;教学难点的发音；2.了解各国的国旗及温度可用摄氏和华氏两种单位表达的差异。四、教学辅具平板电脑、导学单、微课、课件、单词卡片、试题、讨论话题、其他素材五、教学思路ATDE创造性思维教学模式：六、教学过程一、课前学生自主学习（一）观看教师利用“优芽互动电影”制作课前微课，了解本课时的学习目标，理解对话内容大意、掌握对话朗读技巧。（二）学习课前微课的同时利用AiSChOOI系统平台自主完成关于对话内容的导学练习。andfindoutwhataretheytalkin

5、gabout（观察图片，听对话录音，了解主题）andcircle（让学生带着问题，再听一次对话录音，圈出问题的答案）1. .WhereisMark?A.InLondon.B.InNewYork2. WhafstheweatherlikeinMark,scity?A.Ifsrainy.B.Ifswarm.3. IsitcoldinBeijing?A.Yes,itis.B.No,itlsnot.andguess(引导学生根据上下文的关键词或关键句，思考问答句)WHi,ChenJie!ThisisMark.Hi,Mark!(1inNewYork?%lt,srainy.HowaboutBeijing?

6、(2) ?No,itisn,t.lt,s26degrees.W26degrees!ThaVscold!Huh?No,it,snot.(51.andfindtheanswers(看动画，并尝试检查自己刚才的思考是否正确)andcheck(跟读对话，核对答案)andimitate(听录音，根据指导，反复模仿朗读)1.istenandimitate听录音与模仿朗读Hi,ChenJielThisisMark.4Hi,MarklWhatstheweatherlikeinNewYork?: .ph!-Itsrainy.HowaboutBeijing?Isitcold?/No,itjsn,t.It,s26d

7、egrees.426degrees!ThatscoldlHUh”N。，itsnot.Itswarm.4Payattentionto,拄而thetone(/4诩andtheliaisonandnumber(读句子排序，记忆对话)()It,srainy.HowaboutBeijing?Isitcold?()26degrees!Thafstoocold!()Hi,ChenJie!ThisisMark.()No,itisn,t.It,s26degrees.()Hi,Mark!What,stheweatherlikeinNewYork?()Huh?No,it,snot.Ifswarm.()自主查阅批改以

8、及每题答案解析，复习电子错题本。【设计意图】通过课前微课，学生能在家自主学习本课时的对话内容，能根据个人需求反复观看、跟读，再加上导学练习题以及相关的答案解析，从而了解文本大意，掌握朗读技巧。教师能根据系统后台的数据了解学生课前学习的个性问题以及共性问题。二、课堂教学过程Step1:Asking（问）andtalk（展示课前导学练习的完成情况）（1）课前导学单练习答题情况展示（2）将在课前导学练习中出现的共性问题进行展示交流。（3）总结评价出课前学习完成得较好的小组，给予奖励。toask（引导学生提出课前学习中遇到的疑问）教师先让学生提出自己还有疑惑的地方，列出问题。如学生没有提出，教师则提出

9、问题如下：（1） WhatthedifferentaboutThisisMark.,andiiI,mMark?（2） WhyMarkthinks（认为）26degreesiscold?【设计意图】利用信息化技术快速掌握学生的学习情况，高效解决共性问题，为本课打好语言基础。引导学生自主提问的过程就是促进他们探究性学习的过程，既可以提高学生个体认知的发展，又可以使学生形成一定的学习策略。Step2:Thinking（想）andtell学生在小组中发表自己的见解，相互讨论，形成小组意见，并由展示员代表发言。教师使用平板系统的随机抽查功能，随机抽检2个小组,并给发言的小组给予积分奖励。然后教师补充介绍

10、摄氏度和华氏度的有关文化知识（播放网络上找到的一段相关介绍的视频），接着让学生根据图片提示结合句型It，s.Js.进行表达天气的操练。小组合作前需出示合作要求以及评价标准让学生知晓，教师在学生进行小组合作时进行观察、评分。小组合作任务1:Discussandtell合作要求评价标准1 .想发言的请举手，由小组长安排发言顺序；2 .展示员请做好记录，代表小组发言；3 .纪律员请用黄牌、红牌提醒不认真的组员；4 .督促员做好组内扣分登记。1 .积极参与，有序讨论。2 .认真聆听，发言响亮。andsay教师通过设置开放性问题：IfyoumeetanAmericanfriend,whatwillyou

11、say?让学生根据自己的生活经历和知识结构发表自己不同的观点。教师运用思维导图的形式来引导学生积极思考及发表自己的见解。然后，教师渗透西方国家日常寒暄的文明礼仪（播放几个外国人见面打招呼的情境)。【设计意图】教师在thinking环节围绕教学重难点，借助小组合作讨论、课中微视频学习、看图说气温、设置开放性问题等方式诱发学生产生认知冲突、促进学生思维发展。Step3:Doing(做)play教师利用平板的推送功能把Let，Stalk的SWF动画推送到学生的平板中，让学生同桌两人运用一台平板自主合作扮演，分角色表演对话。splay教师推送一个播报天气的微视频到学生平板，学生自行观看并完成三个练习任

12、务。Task1:Watchandcircle教师使用平板的白板功能将未作答页推送给学生，课堂播放听力，学生作答，学生提交,实现实时批改功能。Task2:Readandmatch教师使用平板抢答功能，学生抢答，或使用随机抽查功能，学生答对给予积分奖励。Task3:Finishthemindmapoftheweatherreport首先，学生各自在WOrkSheet上完成IIIindmaP的填写。然后，各自利用平板拍照上传思维导图。接着，教师点开其中1份进行批改，并把批改后的答案截屏推送到学生平板上。最后，学生对照答案批改及订正自己的思维导图。work:makeanewdialogue(1)“信息

13、差”对话，完成思维导图创设Mark和ChenJie想去旅游的情境，让学生小组合作，根据自己所拿到的信息进行问答，从而帮他们制作一个新的天气预报思维导图，并选出小组认为最合适旅游的城市。(2)小组合作拍摄视频小组分工合作，根据文本支架的提示，选择小组认为最合适旅游的城市创编对话，并利用平板拍摄功能进行拍摄，然后把视频上传到指定位置。小组任务2：Makeanewdialogue合作要求评价标准2号同学持有天气的信息；4号同学持有活动的信息；6号同学负责询问信息并填写；4.小组表演拍摄。1 .语音准确清晰；2 .表情动作自然；3 .导图正确工整；4 .合作有序，分工明确。（3）观看视频，并投票。教师

14、利用平板的投票功能，让全体同学自行观看各小组上传的拍摄视频，并投票选出最佳表演的3个小组。andwrite教师呈现情景，Mark和陈杰选择去了澳大利亚，在旅途中拍摄了漂亮的照片，请根据图片的信息，发挥想象力，帮助他们完善其中一条朋友圈的信息。【设计意图】Learningbydoing.教师通过设计角色扮演、“信息差”小组合作完成思维导图、创编新对话、拍摄视频、补全朋友圈信息等活动任务充分调动了学生应用、创作语言的积极性，有利于提高学生的创新能力和促进语言输出能力的发展。Step4:Evaluation（评）andevaluate学生完成写作后，同桌两人交换查阅，互相指导订正。然后，各自利用平板

15、拍照上传作品。最后，查阅其他同学完成的作品并点赞和评论，实现互批功能。andSunnnary教师利用平板在大屏上显示各组本课时的奖励积分情况，并让学生在小组中讨论总结一下课堂小组合作过程中做得好的地方以及仍需改进的地方。然后，老师作指导性发言。设计意图：根据高阶思维发展的要求，重在培养学生分析、综合、辩证、评价的能力，通过同桌互评、作品点赞及评论、学生组内讨论与总结等活动，以达到互评互促的目的。三、课后作业设计amicro-lessonontheinternet.（登录市教学资源应用平台完成课后微课学习）；theexercisesontheinternet.登录AiSChoOl系统平台完成课后测试题；anewdia