“工程计量与计价”课程思政教育要点与内容研究.docx

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1、“工程计量与计价”课程思政教育要点与内容研究郑洁，尚海静，王菁莪(L武汉工程科技学院信息工程学院，湖北武汉430200；2.中国地质大学(武汉)湖北巴东地质灾害国家野外科学观测研究站，湖北武汉430074)引言2022年以来，国家先后出台一系列关于进一步加强大学生思想政治教育工作的文件，开启了高等院校思想政治教育及德育课程改革的探索之路。”工程计量与计价”课程是土木工程专业学生的专业核心课,是一门专业性极强并兼具实践应用的工科课程。在传统高等教育中，专业课程与思想政治理论课程存在着明显的学科界限。在以往的专业课程教学中，教师将重点放在专业知识和技能的培养上，对学生的思想政治教育较少涉及。一、课

2、程概述在工程建设的造价管理中，工程量与计价计算非常烦琐复杂，极易出现错误，难度系数较高。在整个计量与计价活动中，花费时间最长的工作就是工程量的计算过程。计算与计价结果的正确性与科学性，直接对工程的建设投入与设计施工过程产生重要的影响1。”建筑工程计量与计价”是高等职业教育工程造价专业的一门专业课程，该课程以实际工程项目为载体，以建筑工程计量与计价工作过程为主线，围绕计量与计价工作过程所需的能力，建立培养情境模块。主要包括工程造价的构成与计算、工程计价依据与计价方法、建筑面积计算，以及土石方与基础工程、砌筑工程、混凝土工程、钢筋工程等分部分项工程的计量与计价规则等。课程以“房屋建筑学”“工程经济

3、学”“建筑识图”“建筑结构”等课程为基础，同时涵盖了许多其他专业知识领域，越来越复杂和实用2o与其他基础学科相比，建筑工程计量与计价具有大额性、特殊性、动杰性和层次性的特点，建筑专业人员与工程实务息息相关。此外，包括教育领域中培训人员的职业操守训练工作亦在进行中。通过该课程学习，旨在使学生掌握课程专业基础知识，同时具备独立完成简单工程的计量计价能力，为后期走上工作岗位，从事编审估概算、招投标预算、施工进度变更、竣工结算等工作打下扎实的专业基础，在从事造价咨询服务、造价控制、工程造价等技术活动时实现顺利对接。二、课程思政教育意义与存在的问题教育是国之大计、党之大计，承担着立德树人的根本任务为深入

4、贯彻党和国家对高校课程思政的教育方针，积极探索推进课程思政建设。通过课程思政建设，学生能够在价值观上明确价值理念与专业知识之间的关联，能够在人生观上明确个人品德与职业道德之间的关系，能够在世界观上明确个人品德对职业发展的重要性。经实践证明，思政课与专业课的有效融合，是培养学生个人道德素质和职业道德修养的重要途径。“工程计量与计价”课程培养的是土木工程造价从业人员的最基本的核心技能，与建设项目的费用控制直接相关。预算失控导致偷工减料、工程中的暗箱操作往往都与工程造价从业人员对生命、环境、自然和制度的漠视紧密相关3。工程造价从业人员的专业精神和职业操守等思想政治素养对项目的顺利实施有着不可忽视的作

5、用。因此,“工程计量与计价”课程与党和国家提出的全面育人要求高度契合。目前，课程思政教育仍存在如下问题：一是缺乏灵活的融合教育模式,“工程计量与计价”课程与思想政治教育割裂的情况一直存在，难以将思政元素融入专业课程教学，忽视了专业技能与思想素养的双重意义，导致专业课程难以通过课堂教学的形式来培养学生的个人品德和职业素养。二是缺乏科学的融合教育理念，由于专业课程的实际操作性很强，专业课教师更注重对专业概念和操作方法的讲解，缺乏将专业知识与思想政治教育结合的意识，在教学思想上缺乏对课程标准与中国特色社会主义理念融合的重视程度，教学内容的缺失导致“工程计量与计价”课程与思想政治教育难以有效融合三、课

6、程思政教育目标与要点课程思政主要形式是将思政元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念及精神追求等融入各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。课程思政本身就意味着教育结构的变化，即实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一。但目前课程教学中往往由于各种原因而将这三者进行了割裂，课程思政教学正是对这三者重新统一的一种回归4。课程思政要求教师要在教育中积极探索实质性介入学生个人日常生活的方式，将教学与学生当前的学习生活和心灵困惑相结合，有意识地回应学生在学习、生活、社会交往和实践中所遇到的真实问题和困惑，真正触及他们默会知识的深处，亦即他们认知和实践的隐性根源，从而对之产生积极

7、的影响5-6。课程思政教育要点如下。1.优化课程思政教育目标。完善“工程计量与计价”课程思政教学目标，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持知识传授与价值引领相结合。通过介绍经典的工程案例，培养学生的理想信念、价值取向、政治信仰和社会责任Q把课程专业知识学习与素质培养相结合，充分发挥高校课堂育人作用Q2 .提升专职教师思政教学意识与能力。提高教师自身素养，转变传统观念，要认识到思想政治教育的重要性，以及思想政治教育融入专业课程的可能性，才能在教学活动中推进课程思政教育改革。教师应积极参与思想政治教育相关培训，高校也应创造良好的学习氛围，制定积极的激励措施，鼓励和引导教职工关注国家大事，

8、主动学习相关政策文件，提高思想意识与思政工作能力。3 .挖掘课程思政元素Q本课程涉及的专业知识点多，内容丰富，涵盖较多的思政元素。比如土木工程造价从业人员的工作职责、职业操守、严谨求实、工匠精神等。可从国家层面、行业层面和个人发展层面挖掘思政元素。结合我国在大型建筑与大型复杂基础设施工程中取得世界领先地位的事迹，树立民族自豪感与自信心Q通过学习不同阶段的工程造价文件与规范，加深对课程基础理论的理解，提高应用能力，树立强烈的责任心，对项目负责，对行业负责。培养学生严谨求实、认真负责的工作态度，以及精益求精的工匠精神。4 .加强专业教学与思想政治教育相结合。思想政治教育必须和实际情况相结合，从课程

9、思政教育改革理念出发，引入工程案例教学，能更好地帮助学生理解思想政治教育内容，并进行潜移默化的引导。工程案例的选择必须从社会现实出发，多角度、多方面反映当前的社会现象与存在的主要问题，强调社会主义核心价值观，重点突出与课程紧密相关的职业操守、工匠精神、行业道德等思政元素，可引发学生思考与共鸣。5 .充实教学内容方法在“工程计量与计价”课程思政教学中，将挖掘的思政元素融入教学案例，以思想政治教育为宗旨，以案例为核心,完善教学内容。在教学方法中引入任务驱动教学法，通过项目任务分解、查阅资料，培养学生的学习能力，使其树立正确的价值观。同时引入信息技术作为授课的重要手段，开启网络课堂，增加土木工程优秀

10、人物传记、土木工程经典案例，线上线下相结合，随时随地与学生交流。6 .强化职业规范教学Q该课程以建筑工程相关理论知识为基础，具有较强的实践性，课程考核方式可调整为考勤情况、上课表现、理论考试、实训成果等综合评判。可适当提高课程实训成绩比重，引导学生运用所学的基础知识解决实际工程建设问题，将对学生思想政治方面的评价纳入学生考核的考量因素，促进学生思想政治的提升。如此,评价考核结果可更好地反映学生的学习效果、实际解决问题能力。四、教学内容本课程学习要求学生掌握工程计量与计价的基本方法，能够熟练应用所掌握的工程计量与计价方法解决实际工程问题，包括基本建设程序、工程造价的构成与计算、建筑工程概预算的编

11、制原理与方法；建筑面积的计算、建筑安装工程量计算的方法、工程量清单的编制和分析综合单价等相关知识；掌握工程造价文件的编制方法；等等0通过将思想政治教育融入本课程教学，培育与塑造学生的世界观、人生观和价值观，提高学生的民族自豪感。在学习专业知识和技能的同时，加强思想政治教育，培养学生的工匠精神和职业道德，引导学生走上正确的思想道路，培养出满足社会发展需求的土木工程专业复合型人才。课程内容主要包括如下五个部分。第一部分为绪论，要求学生掌握基本建设及基本建设程序的概念和含义；掌握建设项目的划分及造价文件的类型；了解我国的造价人员从业制度及工程造价咨询制度；具备划分建设项目层次的能力与划分造价文件的能

12、力。第二部分为工程造价的构成与计算，要求学生熟悉工程造价的含义及构成；掌握建筑安装工程费用组成与计算、设备及工器具购置费用与计算；了解工程建设其他费用组成内容；熟悉预备费和建设期贷款利息的计算。在教学过程中，对于重点、难点的学习，借助案例分析，注重理论联系实践。第三部分为工程计价依据与计价方法，要求学生熟悉工程建设定额的概念、特性、作用及分类；掌握预算定额人工工日消耗量、材料消耗量、机械台班消耗量的确定；掌握人工单价、材料单价、机械台班单价的确定；了解概算定额、概算指标及企业定额的概念、作用；掌握预算定额的应用；掌握定额计价；掌握工程量清单计价。第四部分为建筑面积计算，采取多媒体和传统板书相结

13、合的方式辅助讲解。要求学生熟悉建筑面积的概念及作用；掌握建筑面积的计算规则；具备运用建筑面积计算规则的能力0讲解过程中，用演示文稿中的图片资料，增强直观性，加深理解；用板书教学，强调知识的推导过程。第五部分为分部分项工程计量与计价,要求学生掌握平整场地、挖一般土方、挖沟槽土方、土方运输与回填、地基与边坡处理、土方和基础工程、砌筑工程、砖基础和砖墙、现浇混凝土工程和预制混凝土工程、钢筋工程、屋面及防水工程、保温工程，以及装饰装修工程的清单分项特点与清单工程量计算规则；掌握各部分工程量清单编制和工程量清单报价；掌握措施项目清单分项特点，以及措施项目清单计价的相关规定。结语“工程计量与计价”课程是土木工程专业学生的专业核心课，有必要开展课程思政教学。将思政元素融入专业课程教学，对学生进行职业道德教育，培养具备良好职业操守，爱岗敬业，严谨求实，有责任、有担当的工程造价从业人员。课程思政教育可将思政元素融入各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。