“三全育人”视域下高校学生干部领导力的培养.docx

《“三全育人”视域下高校学生干部领导力的培养.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“三全育人”视域下高校学生干部领导力的培养.docx（8页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、“三全育人”视域下高校学生干部领导力的培养林知远（闽江学院，福建福州350100）中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见指出，要坚持全员全过程全方位育人，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节。以立德树人为根本，培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人LiL高校学生干部培养是学校立德树人工作的重要组成部分。加强学生干部领导力有助于提升学生干部队伍业务水平、综合能力，强化学生干部在学生群体中的思政引领力，是加强学生组织的引领力、组织力、服务力的重要路径2。高校学生干部的能力直接决定着人才培养的质量，加强学生干部领导力，是实现“三全育人”目标的

2、必然要求。一、相关理论概述（一）“三全育人”的内涵通过国内外研究现状可以看出近五年关于“三全育人”研究成果越来越多，给国内思想政治教育工作带来了丰富的理论支持。首先，“三全育人”是以“育人”为目标，探索“培养什么人”“为谁培养人”。其次，全员育人，强调人人参与和承担育人职责，即高校内全体教职工，不论是院校领导、党团、学工以及专任老师和思政辅导员，还是校园内的后勤部门、学生社区自管会甚至是学生之间，都可以对高校学生成长成才进行影响，形成高校全员育人责任体系。再次，全过程育人，其主要关注的是学生在校园内的全过程发展，是从学生入学开始，到大二大三学生关键发展教育、再到大四毕业生的就业创业指导和离校教

3、育的高校全过程育人阶段体系，针对不同阶段的学生培养施以对应的育人方案。既强调育人的全程性，又要捕捉学生发展重要节点，不失时机促学生发展。最后，全方位育人，其重点在于育人全面性，既是育人环境的全面性，即高校内各个单位、各类制度、各项资源等形成有机联动，打造全环境育人氛围。同时，全方位育人还需要突出育人成果综合性，即培养的学生是多面发展和多样成才，成为“德智体美劳”全面发展的新时代高素质人才。（二）“学生干部领导力培养”的认识高校学生干部作为高校学生中的优秀群体，除了完成学业任务，还需要承担对应的学生工作，因此国内外学者对于学生干部领导力的研究将较多目光聚焦在学生干部的领导力的影响因素上。此外，针

4、对学生干部领导力较多强调的是服务型的领导力，在高校背景下，学生干部是学生群体中的“服务型领导”，更多要求学生干部的个人品质、道德情操对他人影响。此外，学生干部领导力的培养需要突出合作。学生干部在高校中可以协调的资源相对较少，在这样的环境下完成学生工作的难度较大，因此就需要高校培养主体在帮助学生干部成长成才的过程中联通各部门，为学生干部开展工作开设更多便利的渠道，避免学生干部受挫。学生干部领导力还应突出学生的自我管理、自我服务、自我成长。学生干部领导力是为了帮助学生提高规划未来、适应社会的能力，这就要求学生干部在接受领导力培养的过程中能对自我价值目标有清晰的认识，并通过专业学习、人生规划、技能提

5、升等方式来实现自身发展规划。二、“三全育人”视域下学生干部领导力培养的现实意义“全员”育人强调人人参与育人责任，然而，当前部分高校在坚持“立德树人”育人过程中容易忽视学生之间的同场域育人。学生干部作为学生群体的一分子，是学生群体中先进政治思想的引领者，同时也是学生自我管理、自我服务的代表者，对学生思想政治教育具有重要的引领作用和价值观念渗透作用。因此，把领导力水平的培养融入学生干部培养的全过程中，才能培养政治素养高、服务热情高、勇于开拓创新的学生干部2L依托学生干部在普通学生群体中的示范影响，有利于在学生群体中形成一股和谐向上、至诚求实的学风和校风,引领广大高校学生群体提升自身素质水平，补充“

6、全员育人”中学生群体自我教育的育人主题，实现高校立德树人根本任务。“全过程”育人是指在时间层面上将立德树人的根本要求与教育教学、学生成长成才的全过程深度融合。从学生入校开始到大学毕业,就要求学校对学生的思想政治教育贯穿并渗透于学生成长的每一个时间节点，做到全程覆盖、分门别类。因此，探寻学生干部领导力培养并提出分层、分类、分阶段的指导意见，对于丰富“全过程”育人方式具有指导性意义。“全方位”育人，是指从空间层面上对育人工作提出了更明确要求,将思想政治教育贯穿教书育人、管理育人、服务育人、环境育人、实践育人等领域的各个方面。而具有良好思想政治素养、执行力、决断力等领导素质的学生干部，作为广大学生干

7、部群体中的一员，有助于在课堂教学外的日常生活空间补充处理学生内部事务，提升工作效率,服务同学，形成共同成长成才的良好校园氛围。三、当前高校学生干部领导力培养的不足之处（一）重视程度不足我国学生干部领导力培育较多为自发状态，培养的形式和方法因各大学而异，有些是由学生工作部组织的，有些是由所在高校团委或二级学院党委组织的，存在“短平快”的情况，并没有被纳入学校人才培养体系当中。高校在针对学生干部领导力培训的工作当中，对不同专业、不同类型的学生干部缺乏分门别类地进行调研分析，对领导力相关培训内容没有进行专门的设计，没有充分考虑到学生干部类型的复杂性和多样性，领导力培训内容无法满足不同岗位学生干部的工

8、作实际3o此外，高校学生干部领导力培训内容上存在重日常工作，轻长期培养；培养主要以校内讲座形式开展，存在重理论教育，轻实践应用的问题。学生干部技能培训依托领导力培养领域专家或机构授课次数较少，外出实践教学则更困难重重，导致了领导力培养理论与实践的割裂。同时，针对学生干部领导力培养在认识上，未意识到学生干部领导力培养应注重引导学生树立社会主义核心价值观和社会责任意识，仅将其作为提高学生干部自身综合素质和能力的途径之一，未将培训上升到社会未来发展战略高度。（二）指导理念相对落后实践是检验真理的唯一标准，而实践必须以科学理念为指导。高校学生干部作为社会主义事业的重要力量，其领导力培育在我国的兴起反映

9、了对于国家和社会发展的关切，表达了对于中国学生干部在未来承担起国家和社会发展责任的期待，更需要以与时俱进的科学理念进行指导培养。当前高校对于学生干部领导力培养理念还停留在传统的课堂思政教学或工作技能培训，缺乏对情景实践教学、融媒体拓展、领导力工作坊等教育理念的应用，没有大胆应用或借鉴新教育理念，甚至任由学生干部自由发展41此外，高校领导力培训内容多是简单地”依葫芦画瓢”将思政教育相关理论知识外加学生干部工作实务技能再加一两次团队建设活动或者小组讨论，此类领导力培养无法实现学生领导力的思想性提升。以上情况，直接导致了学生干部领导力培训在具体实践中缺少明确的培养目标，在培养手段上，也较为单一,形成

10、了当前学生干部领导力教育方法陈旧的现状。四、学生干部领导力培养的路径选择（一）提高政治站位，确立领导力培养地位高校教育工作坚持社会主义办学方向，按照“全员育人、全过程育人、全方位育人”，坚持“立德树人”根本任务，帮助学生系好“人生第一粒扣子”，为学生一生的发展奠定基础，对人的影响系统且全面。特别是在面对当前多元变革的复杂时期，领导力就是竞争力，领导力教育对于一个人的整体成长非常重要，能帮助学生拥有全球视野并加强价值观判断，提升领导技能。因此，在人才培养中要转变观念，高度重视学生尤其是学生干部领导力培养，搞清楚当前学生干部领导力培养的现状，明确学生领导力培养在学生能力培养方面的重要性。在探索对学

11、生干部领导力培训方面，可以将其作为一个中心问题去研究实践，积极加强和改进当前学生干部领导力研究和实践。高校可以视情况将领导力培养课程纳入通识教育课程、学生培养计划或参考高校“第二课堂”学分互认方式，开设领导力理论必修课和选修课，引入“第二课堂”领导力金课。合理设置必修课和选修课，能切实激发学生干部对领导力内涵的兴趣。此外，高校应树立“学生干部领导力的提升有助于高校科学管理”的理念，学生干部的能力提升有助于补充高校学工系统的日常学生管理事务，因此可以充分配备学生干部领导力培养专项资金，主动帮助学生对接资源，坚持“引进来”和“走出去”相结合，引进领导力领域专家走进学校开展领导力培训，或走出校园，走

12、进企业，深入一线了解领导力在具体工作中的表现，切实提高学生干部科学管理的领导力。（二）转变理念，探索领导力教育新形式领导力应当是“三全育人”背景下高校大学生干部培养的核心能力。但目前，要积极探索领导力教育新形式，将领导力贯彻落实到学生管理工作中。减少学生干部领导力培养理论简单灌输现象，积极将领导力理论运用于实践5,始终保持理论学习与实践学习的同向同行。高校学生干部领导力的培养，不能简单就工作能力进行培养，还应注重政治思想、道德素养等多方面的提升。因此，要转变学生干部工作理念，让服务意识入脑入心。针对部分学生干部群体中出现的官僚主义和形式主义作风，应当及时纠正当前学生干部群体中的错误作风,引导学

13、生干部明确工作目标责任，通过领导力培训，提升理论水平和工作本领，主动服务同学、服务学校，树立规矩意识、服务意识和高度责任感。培养学生干部领导力不是培养“领导者”或“学生官”，而是为社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人61o高校学生干部思想还不够成熟，价值观念还未成形，面对当今社会日新月异的发展，新时期学生对于新知识的接受形式又大不相同。因此，我们需要通过学生喜闻乐见的形式让领导力理念入脑入心，走深走实，摸索学生干部培养的新方法，我们可以拓展育人基地平台，通过与育人基地协同开展实践课程、实地见习、实景操作及演练，充分发掘并调动学生干部领导力培养积极性。在网络迅速发展的背景下，我们还可以主动探索

14、网络育人阵地，借助高校微信公众号、易班、抖音号等新媒体平台打造宣传矩阵，把学生干部领导力教育内容生动嫁接到精彩的网络表现形式中，让学生干部主动接受领导力提升培养。（三）完善教育体系，健全学生干部培养机制学生干部领导力体系的健全是学生干部领导力培养的关键。当前我国高校的学生干部管理主要由所在高校的党团、学工部门甚至教学部门进行多头管理，因此在“三全育人”背景下，学生干部领导力培育体系应注重高校党团、学工口、教学口的沟通与衔接，形成统筹兼顾,齐抓共管管理机制。同时，学生干部领导力的培养是一个系统性的工程，他需要学校、社会、政府组织甚至学生个人的共同努力，因此学生干部领导力培养应加强产、政、学等组织

15、的联系，形成“全方位育人”的培养制度，提高学生干部领导力培养的实效。此外，完善学生干部领导力培养体系还要求我们准确梳理学生干部领导力培养的内容。学生干部领导力培养内容多，范围广，除了最重要的政治品德与价值观外，还需要考虑学生干部的人格魅力、身心素质、社交能力、执行能力以及领导技巧与艺术等7。因此，除了前文提到的培养理念的改变，高校在培养过程中还需要规范学生干部培养的行为，完善学生干部素质测评、考核评估，以及反馈指导，只有完善学生干部培养的各项管理制度，跟随时代发展不断与时俱进，才能永葆高校学生干部培养机制的先进性。学生干部考核制度不仅是学生干部管理的重要形式，而且对培养学生领导力具有重要帮助8

16、。建立完善有效的评价管理体系，既是保证学生干部团队规范和纪律性的必要手段，也是学生干部正常工作的重要保障。根据学生干部岗位特点，科学分类和分类评价，形成学生干部成长的科学机制。同时，要将领导力评价体系作为考核的重要指标，自觉将学生干部领导力评价结果作为重要指标指导学生干部队伍全面发展。此外，学生干部领导力培养还应注重学生成长全过程的监督反馈管理制度，以“领导力”五个发展维度,全过程跟踪、动态评价育人成效，建立“一生一档”，针对学生干部培养过程中遇到问题，及时修正其中的不足，做到科学有效。五、结语“未来属于青年，希望寄予青年”，面对国内外错综复杂的发展环境以及新时期高校立德树人根本任务的目标，社会发展对青年学生干部领导力提出了更多要求。高校作为青年人才培养的重要阵地，在落实“三全育人”工作的背景下，应认清学生干部领导力培养的重要性和迫切性，积极探索“三全育人”背景下学生干部领导力培养的形式并不断完善培养机制，为社会发展培养出更多的社会主义合格建