37人教版（三起点）六上Unit5Thereisabigbed省级获奖大单元作业设计.docx

《37人教版（三起点）六上Unit5Thereisabigbed省级获奖大单元作业设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《37人教版（三起点）六上Unit5Thereisabigbed省级获奖大单元作业设计.docx（26页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、小学英语单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语六年级第一学期人教版（三年级起点）TUnit5ereisabigbed单元组织方式自然单元1强且单元课时信息序号咪时名称对应教材内容1Zhangpeng,sbedroomPartALet,stalk2ThethingsofthebedroomPartALet,siearn3Zhangpeng,slivingroomPartBLet,stalk4PrepositionoflocalityPartBLet,siearn5CleantheroomReadandwrite二、单元分析（一）课标要求本单元的主题是家居陈设及其位置。学

2、生能认识生活常见的家具陈设，能用一些表示相对位置关系的方位介词来讨论家居物品的具体摆放位置。根据课标要求，通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中，认识和表达本单元所学到的新家居物品，了解表示物体间相对位置关系。结合自身养成及时整理个人物品的习惯。体会一个整洁干净的生活环境能为人们带来愉悦的心情，培养学生热爱劳动的精神，落实劳动教育要求。（二）教材分析1 .内容分析本单元是人教版（三年级起点）五年级上册第五单元，主要围绕“物品与空间位置”这一话题展开，核心内容是用相对位置关系的方位介词来讨论家居物品的具体摆放位置。整个单元主要通过2个对话语篇和一个阅读语篇，逐步引导学生学习家居物品表达及摆放

3、位置，培养学生及时整理个人物品的习惯。通过本单元学习，学生能够感受整洁干净的生活环境，能给我们带来愉悦的心情，还可以增强学生的环保意识，明白保护环境是一个优良品质。本单元主要分为A、B、C三个部分A部分包括重点词汇和情境对话，主要学习描述“（某处）有某物”的单数句型以及有关家居物品，分为2课时。第一课时，通过Sarah和Mike参观张鹏的卧室的情境，让学生感知Thereisa.句型的语义语用情境。第二课时，通过呈现张鹏同学介绍自己的卧室为学生展示了一些有关家居摆放的单词，引出clock,photo,plant,waterbottle,bike介绍房间的句型：Thisismyroom.There

4、isaclock.B部分包括重点词汇、情境对话和读写内容，主要内容是学习描述“（某处）有某物”的复数句型以及方位介词（短语）等，分3个课时。第一课时，通过Ainy和张鹏谈论两只狗玩球的情境呈现了核心词汇的词形和意义。引出词汇infrontof,beside,between,behind,above和询问球位置的句型WhereiStheball?It,SinfrontofthedOg.第二课时，通过Sarah和Mike参观张鹏家客厅时的对话，呈现了核心句型Thereare.第三课时，通过阅读和个性化书写活动，拓展本单元所学句型及了解电子邮件格式等。C部分故事为选学内容，重点是单元的复习巩固。2

5、.结构分析从单元整体教学出发，根据话题内容对A、B教学板块进行统整、组合，引导学生对话题进行深入学习，开展主题意义探究。统整和组合后的板块为:l.Zhangpeng,sbedroom(PartALet,stalk)2 .Thethingsofthebedroom(PartALet,slearn)Thingsandposition3 .Zhangpeng,s1ivingroom(PartBLet,stalk)4 .PrepositionofIocaIity(PartBLet*s1earn)S-Cleantheroom(Readandwrite)通过5个子话题“Zhangpengsbedroom、

6、ThethingsofthebedroomZhangpeng,slivingroomPrepositionoflocalityCleantheroom”层层推进教学活动，带领学生逐步深入话题学习。学生通过问题链“Whatdoyousec?”Whatsintheroom?,Whatelseisintheroom?,wWhereisthe.?n的牵引，不断深入探讨物品与位置话题。在完成单元所有内容学习后，初步形成“物品与位置”这一话题“全貌”，引发学生对家居物品的摆放位置是否合理的初步思考和激发学生对房间布置的欲望。（三）学情分析1 .语言基础学生在三年级已经学过一些与物品相关的单词，如book,

7、pen,cap,map,ball,car,boat等以及句型WhereiSthe.7It,sunder.四年级上册也已经学习了家庭居室名称，如bedroom,livingroom,bathroom,kitchen,等为本单元话题的学习提供了一定的基础。本单元的教学应该以旧引新，引入话题。2 .生活经验五年级学生对于“物品与位置”的话题并不陌生，但therebe结构对五年级学生是全新的知识，五年级学生适合直观形象思维和抽象思维相结合的教学方式，但综合语言的能力较弱，在听说读写能力中，说的能力最弱。因此，在进行本单元的教学过程中应有意识地帮助学生理解、敢说物品与位置的正确摆放，帮助学生逐步培养及时

8、整理个人物品的习惯，树立学生的爱劳动意识，落实劳动教育实践。3 .学习能力经过两年的英语学习，五年级学生已经积累了一定的英语学习经验和语言知识储备，初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力，能够根据学习进展对学习计划和策略进行调整，尝试找到合适自己的英语学习方法。此外，关于室内设计话题也比较贴近学生的生活实际，是学生乐于参加学习、讨论的话题。4 .情感储备五年级学生的自我意识已经萌发，对于自己的房间布置已开始有所思考。因此，对“物品与位置”这一话题的兴趣较高。通过认识物品的摆放位置，了解物品摆放位置不同，给人们带来的心情就不同，可以激发学生及时整理个人物品和收拾房间的兴趣，培养学生爱劳动、

9、爱生活的意识。通过本单元教学可以帮助学生真实地谈论自己的房间的物品摆设，真实地畅想自己未来的室内布置。从小树立目标意识，角色意识，劳动意识，引导学生积极向上的生活态度和爱劳动精神。三、单元学习与作业目标在英语课程核心素养的背景下，从培养学生形成正确的价值观，必备品格和关键能力出发，以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心，设计出能促进学生知识、情感、意识和行为协调发展，有助于学生核心素养发展的英语作业。本单元学习目标如下：1.通过本单元学习，学生能够听、说、读、写单元核心词汇和句型，并能正确使用核心词汇和句型交流物品位置（某处有某物）。2 .学生能够在本单元学习过程中，知道及时整理个人物

10、品，良好的环境能给人们带来愉悦的心情。3 .到本单元学习结束，学生能够能够在教师的帮助下总结therebe结构与名词单复数搭配规律，并能正确运用这一结构。初步培养学生及时整理个人物品的习惯，提倡垃圾分类，增强环保意识，感受劳动价值和劳动精神。根据单元学习目标，制定如下单元作业目标：1 .能够复习、巩固在情境中正确熟练运用描述家具陈设及其位置的句型Thereisa.inon.Thereare.inon.o2 .通过作业活动，运用已有的知识，进行知识整合，进而逐步过渡到能够运用英语描述某处有某物。3 .通过作业活动，学生能依靠图片、文字等线索，准确提炼出相关信息。让学生在学习中积极思考，主动探究，

11、善于发现语言的规律，并能运用规律举一反三。鼓励学生独立探索并进行创造性思维，促进思维品质的发展。4 .通过语篇理解，进一步发展学生的阅读技能，培养学生学会整理个人物品的习惯、学会垃圾分类、保护环境及增强劳动能力。5 .巩固语篇理解，能描述房间物品的摆放位置，提升书面表达能力。四、单元作业设计思路1 .整体思路依据单元教材内容和教学课时划分，以课时为单位，每课时分别设计了基础类作业和拓展类作业；以单元内容为整体设计出单元质量检测作业。2.具体流程单元目标教材内容、课时划分课时3作业课时4作业课时5作业单兀作业3 .作业设计要素（1）以目标为基点，设计作业内容。本单元主要围绕“物品与位置”这一话题

12、展开，学生通过学习，能够认识生活中常见的物品，表达某处有某物等，可以结合个人的爱好布置房间等，明白房间的设计有序可以使环境变得更美好。单元课时作业和单元质量检测作业紧密围绕这个主题，从谈论物品与位置、认识物品与位置、理解物品与位置入手，让学生在完成作业的过程中深入开展主题意义探究。（2）以学情为基础，设置作业形式，作业层次。依据学情，设计不同层次的作业，设置不同类型的要求，课时作业包括基础性作业和拓展性作业。基础性作业注重巩固知识与技能，主要形式为情景的复现活动；拓展性作业注重拓展和延伸，考虑他们的独特生活经历、性格特征和己有的知识储备，找到作业与生活的链接点，创设基于单元话题的多元情境，让完

13、成作业的过程变成一段探究未知、感受乐趣、迁移应用知识的过程，让学生带着期待走进作业、带着思考走向生活。（3）以课时作业（单元作业）为单位，编排作业总量，预估作业时间。本单元作业以5个课时作业和1个单元质量检测作业组成。每个课时作业以课时教学内容为依据，基于教材学习内容编排作业。如针对Let，SIearn课时，基础性作业以巩固词汇知识为主，拓展性作业以情境为支撑，强化词汇使用；Let,StaIk课时基础性作业以复习巩固therebe（某处）有某物句型，这个就是以情境为支撑，强调句型使用。针对Readandwrite课时，围绕某处有某物开展读写训练，拓展学生阅读量，巩固阅读策略，探索写作。（4）以

14、激励为导向，开展作业评价每项课时作业后均安排自我评价，强调学生学习的自主性，还安排了同伴、家长和教师参与作业评价。评价维度指向作业内容，学生完成后，结合不同评价维度，可以反思作业的完成过程，能更好的理解作业的主题意义。五、课时作业第一课时作业1（基础性作业）1.作业内容（1）根据图片内容选择合适的选项补全对话。A. It,Sonthewall.B. WhatSinyourbedroom,Jim?C. It,Sonthetable.Amy:1.Jim:Thereisbedandatable.Amy:Doyouhaveapictureinyourbedroom?Jim:Yes,2.Ihaveaco

15、mputer,too.AmyiWhereisit?Amy:Yourroomisreallynice!(2)给下列句子选择对应的图片()(D.Thereisadesk.()ThereiSabecL()ThisiSmycomputer()(J)Thatisaplate.2 .时间要求:5T0分钟3 .评价设计完成情况自评学生互评笏:长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此次作业。完成时长：t人A2.我能根据图片补缺对话内容。3.我能根据句子选择对应图片。4.作业分析与设计意图第一课时的教学内容Sarah和Mike参观张鹏的卧室，为对话课型。学生在完成作业的过程中，运用课文重点句型Thereis.描述某处有某物。在落实语言目标的基础上，让学生在不同的场景会描述和运用。同时，提高学生掌握所学语言意义、形式及功能,有利于目标语言的输出。作业2（拓展性作业）1.口头描述下面一幅图Tips：bookcase（