家长学校课程体系的构建与实践思考.docx

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1、家长学校课程体系的构建与实践思考r法律法规一论家长的教育素养r亲子沟通基础课程一-通识课-一教养类型-气质类型L合作共育一共享生命成长 家校同行家长学校课程r小学一陪伴写作业专题课程-一初中一青舂期L高中一生涯规划亲子课程六一帐篷节小学十岁成长礼一初中一十四岁生日庆典L-高中一选课选科活动课程HI自我成长一瑜伽夫妻关系一爱的五种语言图1家长课程的分类及部分课例课程发展一、课程建设的策略分析家庭是未成年人的第一课堂，但目前，部分学校学生的家长因为教育观念陈旧、自身文化水平受限或其他原因，在家庭教育方面存在很多困惑，难以科学地展开家庭教育，这就需要学校设立家长学校课程帮助家长提升家庭教育能力。本文

2、就学校家长学校课程建设提出以下策略：课程目标科学化、积极开发家长学校校本课程、积极建设家长学校网络课程资源、采用多样的评价方式、建立专业化的教师队伍。学校需要提升家长的家庭教育能力，家长学校课程是学校进行家长教育的主要途径，但部分家长学校课程还存有很多问题有待解决。例如，部分家长学校课程的教学方式依旧传统，忽视了家长与学生在身份、心理等方面的差异，在课程设计方面也较为单一，对于不同类型的家长都采用统一的课程，使家长对家长学校课程丧失了兴趣。因此，学校要办好家长学校课程，提高家长对学生的教育能力，让学生能够有一个更好的家庭教育环境。江苏省关工委针对建设家长学校课程提出了常态化、标准化、课程化、特

3、色化的四化建设标准，本文将针对其中的课程化进行深入的探究和思考。（一）课程目标科学化家长学校最终的目的并不仅仅是让家长掌握理论知识，更主要的是实践，即家长们能够运用在培训中吸收的知识，破解家庭教育中遇到的问题，从普通型家长向智慧型家长转变。因此，课程目标的设定就需要有观念、行为、效果、情感四个维度，也就是说，教师要让家长意识到自己与学生的教育息息相关，在配合学校的同时也要努力学习青少年相关的基本知识，了解他们心理、生理的发展特征，从而提高家长的家庭教育胜任力，强调学校的赋能作用。另外，学校还要让家长意识到他们才是家校合作的主体。在进行课程目标设置时，学校要认识到家长的特殊性。例如，在教学的过程

4、中应讲解具体情形下家长应该采取什么样的方法、如何与这一时期的学生沟通、学生所在专业的职业要求是什么等内容。课程目标一方面能够让家长真正了解学生所学的东西，另一方面家长也得到了正向反馈，这有利于家长学校课程的进一步实施。（二）积极开发家长学校校本课程家长学校课程在家校沟通与家校协作中具有纽带作用，许多家长学校的课程内容重在探讨学生的问题。事实上，家长学校的课程内容应提供普遍、有效、科学的资源，为家长赋能。一方面，教师可以为家长提供外部资源。家庭教育问题大部分是由学生的心理问题所产生的，因此，家长学校课程中关于学生各个阶段身心发展的知识是必不可少的。教师可以通过案例引导家长掌握普遍的发展规律，这样

5、在发生矛盾或者遇到问题时，家长不至于束手无策。另一方面，教师可以帮助家长挖掘自身资源。每一个学生都是一个独立的个体，在实践中家长肯定有解决不了的难题,这时就需要求助教师。在讨论解决问题的所有可行性方案时,教师要帮助家长认识到解决问题的资源来自自身，让家长在过去成功的经验中找到自信，看到自己的潜力。就具体工作而言，学校需要通过设置校本课程来提升学习内容的科学性。学校可以组织教师以学生常见的问题为基础，以了解关爱该年龄段学生的身心健康为主线展开。这样，校本课程在原有普通学校课本的形式上就有了一定的创新，从理论到实践一步步展开，各有侧重方向，体现了家长学校学习内容的课程化和系统化。校本课程还应具备由

6、共性到个性的特征，让每位家长除了共同的课程，还能得到更加具有针对性的指导，避免传统形式的照本宣科，以真正地扭转以会代校、以会代学的现象。为了更贴合成人学习，课程也应更加自主化，采用大学课堂的形式，设置必修课、选修课和自学课。一是必修课。必修课是家庭教育的基本内容，学校可以针对每个年级的学生所面对的大问题分年级设计内容，每个学期召开一次，要求所有家长必须参加。二是选修课。选修课是家长们可根据自身的情况选择上的课。学校可以按年级确定12个不同的主题，让家长们自行选择参与。这类课程大致分为两种形式。第一种比较自由，家长在选择完自己要参加的主题后，确定时间和人数，在教师的组织下自由发表自己的看法。讨论

7、过程也是双方意见的碰撞，家长可以从他人的想法中汲取可行之处，最后再由骨干教师进行总结。第二种专业度比较高，学校根据家庭教育常遇到的夫妻关系、亲子沟通、青少年心理等来设置课程，选择这类课程的家长在报名之后就必须按时跟进学习整个系列课程。三是自学课。自学课是需要家长自主学习的课程，是前面两种课程的补充，主要是班主任观察班上学生的实际情况，指导家长在家中完成的课程。（三）积极建设家长学校网络课程资源近年来，人们越来越重视家庭教育，家长学校课程也如同雨后春笋般涌现。但部分学校依旧遵循传统的指导方式，热衷于专家讲座、家长会这样的形式。如今学生们运用多媒体教学，家长的教学也应该变得智能化。现在家校交流的方

8、式很多，例如QQ群、微信群、腾讯会议等。因此，学校也可以利用互联网搜集优质的资源供家长们学习与使用，从而构建网络化、层次化、个性化的家校共育体系，提升家长的家庭教育能力。第一，进行网络课程模块与内容的开发。对于家长学校的课程内容开发，教师可以根据家长的需求,在现有网络课程资源中筛选出高质量、合适的课程资源,也可以自主开发或者重组现有资源，形成特有的课程资源。笔者带领团队根据上文所介绍的三种课程类型，分别开发了对应的课程模块：一是必修课程模块，这是适合全校家长学习的通识课程，其中包含一些基础的理论知识，如家庭教育有哪些类型、在课业压力大的情况下如何帮助学生放松等；二是选修课程模块，这是适合不同家

9、长学习的选修课程，如学生有厌学情绪如何帮助调整、如何让学生爱上阅读等；三是针对不同类型家长的个案咨询课程，如单亲家庭如何关爱学生的身心健康、学生早恋应该如何解决等。在课程开发时，学校要注意贴合国家对家庭教育的要求。学校可以根据中华人民共和国家庭教育促进法关于未成年人家庭教育的6个方面，科学地进行课程设置。在此基础上，学校可以根据家长的反馈，对某些方面的内容进行适当调整和加强，从而更好地提升家长的家庭教育能力。第二，线上线下相结合的课程形态构建。网络家长学校课程资源虽然丰富，但家长没有办法辨别课程的质量。这就需要学校利用所在地的云平台和本校的网络平台，开设家长学校专栏，将有用的资源纳入家长学校的

10、资源库。学校可以采取线上线下相结合的课程形态，例如上传微课、音频课等供家长观看收听，制作PPT、文稿等方便家长自主学习和总结要点。为了方便家长更好地学习，笔者带领团队建立了一个微信公众号，其中的每一节微课、音频课都是由相关专业的教师经过讨论确定录制的主题和时间，然后团队编制几百甚至上千字的脚本，准备相关的设备，制作课件后再由教师录音录像所形成的。该微信公众号目前上传了多种课程，有亲子课堂主题“如何进行室内亲子游戏”，有实践案例主题“让孩子带着我们去旅行”，还有家校主题“告别原生家庭伤害，做智慧型父母”，等等。此外，团队还根据中等职业学校一到三年级学生的学习和心理特点，制定了相关的家庭教育计划，

11、从理论到实践，并汇编成家长学校读本。（四）采用多样的评价方式学习需要不断地思考和总结，因此，学校可以制作家长学习成长册，鼓励家长在每次学习后思考并写下自己的心得感受。同时，成长册也相当于一种笔记，每一次家长遇到了问题后，就可以在成长册后面继续补充内容，做到理论结合实际。除了成长册这样的评价方式，还有定性评价，学校可以通过开展座谈会或者问卷调查的形式，了解家长们的学习情况。为了能够更加清楚地了解家长的学习情况，学校可以采用他评和自评相结合的方式，对家长的学习效果进行评价。除此之外，为了鼓励家长，学校可以评选出家长学校的优秀学员，给予奖状或者其他鼓励。在条件允许的情况下，学校可以让被评为优秀学员的

12、家长在台上发言，分享自己的学习方法，进一步帮助家长提高教育能力，以促进学生全面发展。在这一过程中，学校也要注意收集家长们的意见，及时调整课程的内容，使课程更具针对性。（五）建设专业化的教师队伍班主任在家长学校里同样重要，家长们的身份地位都不相同，对于学生的期望值基本上都很高，所以需要家长学校的授课教师具有较高的水平，让家长们都能理解课程的内容。教师队伍中的优秀教师、专家教师等都是班主任合适的人选,他们的讲课方式易懂，所举的例子能够贴合实际，让家长们有代入感，口语化的讲解也利于家长们接受。与此同时，专家型的教师则更为优秀，他能够给家长们开阔眼界、提升档次，他们主要是承担一些类似于讲座的大型授课。

13、家长学校课程的教师还需要经过培训来进一步提高自身的教学水平和综合素质。学校可以让教师们参加省市级教育部门或者相关高校、机构组织的培训，也可以自行组织培训I。另外，教师们在闲暇时间也可以自学，通过这些培训和学习，提高自身的业务素质和专业水平。课程设置是家长学校的核心问题，高质量的课程水平能持续激发家长参与学习的动力。本校家长学校课程体系建设虽已经进入实施阶段，但还需要更深层次的探究工作。成长环境对一个人的身心发展影响深远，一个孩子的健康成长离不开学校教育这个主阵地，更离不开原生家庭的滋养。大量实践证明，家庭教育对学生的性格、情绪、人际关系、价值观等有很大影响1。2010年以来，国家陆续推出了加强

14、家庭教育的相关政策，其中国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提出，要充分发挥家庭教育在儿童青少年成长过程中的重要作用，家长要掌握科学的教育方法，培养子女良好的习惯2。在2019年全国教育工作会议上，教育部部长陈宝生对家庭教育提出要求，“积极推动将家庭教育纳入基本公共服务体系，争取专门经费支持，通过家委会、家长学校、家长课堂、购买服务等形式，形成政府、家庭、学校、社会联动的家庭教育工作体系。”3家校携手形成合力，打造家校社教育共同体，已成为必由之路。家长学校作为家长接受教育的保障机构，不仅应该具备完整的运行系统，更需要有科学性、系统性的课程体系。二、家长学校课程更迭家长学校家

15、长课程（简称家长课程）作为家校合作的一项重要内容，随着国家对家校合作专业性要求的提高，不断发生着变化。家长课程从最初的经验主义课程，发展演变为有系统的、科学的课程体系架构的课程，以山东大学附属中学家长学校为例，从2008年成立至今，家长课程经历了四次更迭。（一）个人经验主义课程阶段个人经验主义课程具有现实基础，是教师在教育教学过程中，在与家长们接触过程中，在解决家庭教育的现实问题时，有意识地总结积累形成的课程。它体现了纯粹的经验主义，有浓厚的个人主义色彩。家长学校在早期阶段开展的课程多是此类课程，它为后续家长课程的发展奠定了基础，也留下很多好的课例。比如附中家长课程中的一些品牌课,如同行课“家

16、校合作，成就孩子”，育子课“学做智慧的父亲，培养内心强大的孩子”“如何与孩子谈谈情说说爱”“期待等待善待”“温和稳定，共赢中考”，亲子课“经由阅读抵达教养佳境”等，都是在那个时期产生的课程，一直沿用至今。（二）集体经验主义课程阶段随着家长学校制度的完善，按照学校课程安排，家长课程开始有完善的集体备课制度，所以课程不再是主讲教师的个人经验分享，而是家长学校教师的集思广益，共同确定授课主题与内容，一个人的经验变成多个人的经验汇集，有集体备课和磨课。在这种制度下，课程根据不同年级和学段进行细致划分，使课程符合学段要求。集体经验主义课程虽然向前迈了一大步，但依然摆脱不了“自上而下”的“凭心”“凭感觉的经验”课程设计的局限。（三）基于需求的课程建设阶段时代在发展，家长的教育理念和层次也在发展变化，家长对课程的要求越来越高，同时也