读《生本教育》有感.docx

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1、读生本教育有感看了生本教育这本书之后,让我想起有位大学老师的话:一个充满新鲜内容的跑道叫“课程”;一层不变的道路叫“跑道”。真正的课程是丰富多彩、流动的、变通的,如果是一成不变的,就变成“跑道”。因为不断地重复,照本宣科,违背于课程的生成性。所以,好的课堂,属于学生的课堂,听完之后让人感到“赠人玫瑰,手有余香”的感觉,因此,上课有着传承文化的责任。书本用了一个很生动,很贴切的比喻来形容“生本教育”,即“鞋合脚时”。“当鞋合脚时,脚就被忘记了”。脚被忘记,也可以说是脚处于“忘我”状态,忘我地工作,工作得非常好。反之,如果鞋子不合脚,脚疼了,脚就被时时记起;甚至,如果削足适履,或缠小脚,我们就不能

2、走路了,或者走得不好了。今天,如同给脚提供合适的鞋,我们就需要提供给儿童忘记了自己在学习,忘记了自己是在课堂上,甚至忘记了自己,这时人的内部自然起作用了,儿童的学习热情和学习效率空前提高了。那就是,适合儿童的教育,就是生本教育。这个比喻与前面大学老师说得话不谋而合,真正的课程是让学生充分地发挥主体性,适合儿童发展的课程;生本教育也是忘我学习中,潜移默化地变化,让我们体会到赠人玫瑰,手有余香”的味道。读了生本教育这书后心里有几分激动和担忧。生本教育是把学生看成是“天生的学习者”,“人人会创新”。例如:写文章。叶圣陶先生说过:“写文章不是生活中的一种点缀一种装饰,而就是生活的本身”。阅读和说话、写

3、作,是写自己所想,说自己所说,是发乎心,止乎手,像呼吸一样平常。又如,买东西计算问题,建房材料的预算,走路的行程问题,存款的利息,投资的风险预算等等,这些都是密切联系着每个人的生活数学,恰恰说明生活离不开数学。这些能不体现学生本身就是“天生的学习者”吗?还有一个印象深刻的例子,急于让我和大家分享,因为它令我想起初中时记“化合价”的歌谣。书上提到一个中学生把原子核外电子活动性与会餐坐座相通。坐八人的桌子,如果坐了七人,最有吸引力,很容易招到人来补齐一桌,这相当于核外最外层电子数只差一个就饱和的原子,对别的电子有很强吸引力,显现了非金属活动性强的情形,如氟。如果一张坐八人的桌子只坐了一个人,这个人

4、也就最容易流动到别的桌子上,这类似于原子的最外层核外电子只有一个的话,它就特别容易被别的原子吸引,即金属活动性最强的情形,如钾、钠。如果一张八人桌子只坐了四个人,那些人就去留犹豫,呈现出稳定性,类似于比较稳定的元素,如碳。这时,几张只坐了四个人的八人桌子可能会合起来,这就类似于有机物的原子团的组成原理。这个创新的例子比起我背诵“化合价”歌谣的效果会更易理解,更易记忆,并且终身难忘,而不会像死记硬背的歌谣,现在是一点都想不起来的。因此,我们要相信“生本教育的所存在的潜力是无穷的。同时我对生本教育也存在着担忧和疑问:虽然叫响“素质教育”的口号,但是我们的教育一直扎根于“应试教育”,始终摆脱不了考试的选拔,始终离不开高考的门槛。这个都是由教育制度所决定。

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