《大自然的声音》教学设计.docx

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1、大自然的声音教学设计【教材分析】大自然的声音是一篇写景散文，以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。以独特的视角、丰富的联想、富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把他们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现大自然的美丽。行文上采用总分的段落形式，给读者以扑面而来的新鲜感。文字生动、凝练、充满生活化，缩短了文本与学生的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然的一员。本单元的语文要素是“感受课文中生动的语言,积累喜欢的语句。”学习本文可以紧紧围绕“生动”展开，大体引导学生经历一个“感受一理解一运用一积累”生动语言的过程。同时,在感受生动语言的过程中理解体悟作者对

2、大自然的热爱，激发学生亲近自然、热爱自然。【教学目标】1 .学习文中的生字新词，能流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2、3自然段。2 .抓住重点词句，读懂文章描写的大自然声音的特点，并体会文章语言表达的情感。3 .学习“总一分”式自然段的写作方法，感受文中语言的结构特点。4 .积累课文中描写声音的词语和句子，尝试运用生动的词句描述各种美妙的声音。【教学重难点】1 .抓住重点语句，感受大自然声音的美妙，体会作者对大自然的喜爱。2 .感知文本结构特点，积累优美语句，内化、运用文本语言。【教学时间】2课时第一课时【教学目标】1 .认识本课生字，指导书写“妙”。2 .借助关键句把握文章主要内容。学习课

3、文一二自然段，读懂风这位音乐家带来的美妙音乐，体会大自然声音的美妙。在读中感受、理解并尝试运用生动的语言。3 .有感情朗读课文，练习背诵第二自然段，积累生动的语言。【教学流程】一、谈话导入，定调“美妙”1 .谈话导入，板书课题2 .齐读课题（设计意图：通过谈话，从课前视频内容引入，定调“美妙”。）二、整体感知，理清“美妙”1 .认读词语、短语。联系生活实际，理解“呢喃”一词。2 .同桌分段读文，读通读顺课文。3 .想一想：课文写了大自然的哪些声音？集体交流。（相机板书：风、水、动物）（设计意图：扫清阅读障碍，利用检查预习环节，让学生读准描写声音的词语。借助课后第二题，从整体上把握文章的脉络，关

4、注段落中心句。）三、批文人情，感受“美妙”1 .默读课文第2自然段，画出美妙的句子，想想：美在哪里？2 .学生自读，师巡视指导。3 .组织交流，重点品读句子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。1 .想象“呢喃细语”，感受微风，指导读出温柔之美。2 .抓住“激动”“雄伟的乐曲”，感受狂风，指导读出力量之美。3 .分角色对比朗读，体会分号的用法。4 .发现课文的表达方法：联想+感受。（设计意图：引导学生抓住关键词句，感受课文生动的语言。借助多媒体手段创设情境体验，引导学生

5、展开想象，在教师的评读中，引导学生从听到的和感受到的两方面来体会作者的描写方法。）四、课堂练笔，表达“美妙”1 .丰富情境，体会四个“不一样”。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐O2 .想象不同树叶、不同季节的风的声音，模仿课文的表达，运用生动语言写两种不同的风声音。3 .展示点评。（设计意图：学习语言文字的运用是语文课程的重要任务。阅读过程，既是理解、读懂的过程，更是发现、运用的过程。课堂要让学生发现文本的言语范式，并提供内化、运用的机会。）五、指导背诵，积累“美妙”1 .回归整体，体会构段2 .教师引读，指导背诵（设计意图：回扣构段方式，顺势完成指导学生背诵。背诵是

6、语文教学重要的基本功训练项目，是学生积累、丰富语言的重要手段。）六、课堂总结，回味美妙1 .师谈话总结2 .布置作业作业：抄写生字词；背诵第2自然段；摘抄文章中美美的词语和句子（在句子的右下方注明出处）。例子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。3 大自然的声音第二课时【教学目标】1.继续学习3、4自然段，感受作者描写水、动物声音的美妙，体会作者对大自然的热爱之情。2.关注构段方式，理解表达并尝试运用，积累课文中生动的语言。【教学过程】一、复习导入，书写生字二、精读感悟，感受美妙1 .抓住拟声词，感受水声的美妙2 .围绕快乐，感受动物叫声的美妙三、发现秘妙，迁移运用1 .回顾“总-分”构段方式2 .小练笔：你还听到哪些“美妙的”声音”？试着用“总-分”的结构写几句话。如：“鸟儿是大自然的歌手”“厨房是一个音乐厅”四、课堂总结板书设计：21大自然的声音风（联想感受）水美妙动物