《建筑信息模型（BIM）建模》课程标准.docx

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1、建筑信息模型（BIM）建模课程标准一、课程性质与任务（一）课程性质课程性质：专业核心课课程类型：必修课授课对象：建筑工程造价专业二年级适用专业：建筑工程造价（二）课程任务建筑信息模型BIM建模是建筑工程造价专业开设的专业核心课，是从事BIM技术工作的必备知识、技能。通过授课、项目实操、作业等各个教学环节，主要学习建筑施工图的识读、创建建筑模型、族模型、体量模型及输出相应的施工图图纸等内容，对接1+X证书“建筑信息模型”的职业技能标准，构建“课证岗赛”融通的新型知识体系，完成课程，可以进行初级证书的考证。前导课程：建筑材料、建筑构造与识图、建筑CAD、建筑结构基础与识图等，后续课程：BIM造价软

2、件应用、BIM建筑工程计量与计价综合实训等。二、教学目标与要求（一）知识目标1.了解BIM的概念,了解BlM技术的发展前景；2 .理解BIM模型的特点及其应用范围；3 .了解BIM应用软件的分类和常用软件之间的协同合作；4 .掌握ReVit软件的特点、功能和应用。（二）技能目标1 .掌握Revit软件的功能与操作技巧2 .能根据工程图使用Revit软件创建BIM模型；3 .具备BlM正向出图的能力，能根据BlM模型生成符合制图标准和行业习惯的工程图。（三）素质目标1 .具有良好的职业道德素养、严谨的工作态度和工作作风，能自觉遵守行业规范和企业规章，形成规则意识;2 .具有自觉学习和自我发展的专

3、业能力；3 .具有团队分工协作解决问题的能力，形成一丝不苟、精益求精的工匠精神；4 .具有独立分析与解决具体问题的综合能力和创新能力，养成耐心细致、实事求是的工作习惯。三、课程设计思路本课程以学习任务为载体，开发设计了7个工作任务作为学习情境；根据岗位（群）工作任务要求，结合课程在人才培养方案中的地位和作用，确定教学目标，选取教学内容；本课程采用项目教学法的教学模式；基于混合式教学理念组织教学，坚持以学生为中心,真正做到教、学、做、评融为一体。在教学过程中有机融入实事求是、精益求精的大国工匠精神，增加技能强国、吃苦耐劳等思政元素进入课程中，使学生在学习专业知识的同时加强思政修养。1 .任务引领

4、贯穿教学过程教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养。针对课程内容精心设计了八个学习任务，采用项目教学，以工作任务引领教学，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的内动力。教师组织引导学生的学习活动，让学生在学中做、做中学，为学生提供自主发展的时间和空间，将能力培养、知识传授、素质教育贯穿于整个学习过程中。2 .采用循环渐进的教学安排本课程教学的关键是实际动手练习，应以典型的建筑工程施工图为实例，精心创设学习情境。在教师讲解、示范的基础上进行学生的独立操作训练，在教学过程中教师展示、演示和学生操作并行，学生提问与教师解答、指导有机结合。同时八个任务中的知识构成分别解构成相互关联又相对独立的小模

5、块，前后穿插编排，由浅入深，由知识点到知识面，由基本的专业技能到综合的专业能力，一步步地培养学生的专业兴趣和可持续性发展的学习能力3 .以人为本、以学生发展为本的教育理念在教学过程中，建议紧密结合行业岗位特点和职业技能证的考试要求，创造条件使学生掌握相关技能，提高学生的岗位适应能力。教师组织引导学生的学习活动，让学生在学中做、做中学，为学生提供自主发展的时间和空间，将能力培养、知识传授、素质教育贯穿于整个学习过程中。同时强调探究性教学，让学生主动学习、自主探索；倡导小组合作的学习与交流，加强学生的沟通能力、表达能力和与人合作的习惯，在让学生理论和技能学习的同时，培养学生团队合作、精益求精的职业

6、素养。四、课程内容与教学安排本课程根据人才培养目标、岗位要求和前后续课程的衔接，结合课程目标和涵盖的工作任务要求统筹考虑和选取教学内容，最后以学习任务的模块形式来呈现。表1课程内容与教学安排表序号学习情境（包括实训、实验任务）教学（或实训、实验）内容教学要求（或实训、实验标准）参考学时学习情填子学习情境理论练习1BIM基础LBlM应用概述2. BIM模型的特点3. BIM应用软件1 .了解BIM的概念和前景2 .理解BlM模型的特点3 .认识BIM的相关标准4 .理解BlM应用软件的分类5 .了解Revit软件的特点知识目标：1 .了解BIM技术的发展、特点和在建设全过程中的应用2 .了解Bl

7、M各种标准的适用范围和应用软件的分类技能目标：L培养BIM技术的工程思维能力素质目标：1.激发学生对行业发展的自豪感3 .培养科学严谨、实事求是的工作作风4 .树立勇于创新的开拓精神2O2Revit基本操作LReVit软件的认识2 .视图的浏览和控制3 .图元的绘制和编辑L掌握项目文件的管理2 .熟悉软件的操作界面3 .掌握视图浏览和操作的不同方式方法4 .熟练掌握图元练的绘制和编辑知识目标：1 .了解Revit工作界面和基本功能2 .理解图元基本概念3 .熟悉项目文件的创建和设置技能目标：1 .掌握视图控制的常用方式2 .能够使用模型线和修改命令24完成图元绘制素质目标：1 .在探究氛围中优

8、化师生关系，激发学生学习情感2 .引导学生自主学习，学生在知识获得的同时.，收获了成就感3建筑模型的创建流程）以单层建筑为例，学习建筑模型的创建流程1 .标高轴网的创建和编辑2 .建筑基本构件的创建L标高的创建和编辑2 .添加楼层平面视图3 .轴网的创建和编辑4 .墙体的创建5.添加门窗6 .楼板的创建和编辑7 .屋顶的创建和编辑知识目标：1 .理解模型创建工具使用时的相关设置和注意事项2 .熟悉建筑模型的基本创建流程技能目标：1 .具备熟练识读工程图的能力并能正确建立图纸和模型之间的对应关系2 .掌握使用ReVit创建建筑模型的绘制技巧素质目标：1 .帮助学生在探究式学习中获得成功的喜悦和乐

9、趣2 .培养学生的灵活应变能力264族的概念和应用1 .族的类别和作用2 .模型族的创建工具3 .族文件的创建和编辑4 .族文件和项目文件的交互1.系统族、可载入族、内建族的区别和应用2.使用形状工具创建构件模型3 .在项目中复制和修改系统族类型4 .创建和编辑可载入族、内建族5 .在项目中载入族文件和传递族类型知识目标：1 .熟悉族的相关概念.掌握族的载入和创建方法技能目标：1.能够将族载入到项目文件中并对其进行编辑；2 .能使用形状工具和族样板创建和编辑符合项目工程的建筑构件素质目标：48L帮助学生在探究式学习中获得成功的喜悦和乐趣2.培养学生的灵活应变能力5建筑模型创建与编辑以多层建筑为

10、例，进一步梳理建筑模型的创建流程1、标高轴网的创建和编辑2、建筑基本构件的创建和编辑3、建筑细部构件的创建和编辑4、场地与场地构件的创建与编辑1.标高的创建和编辑2.添加楼层平面视图3.轴网的创建和编辑4.墙体的设置和创建5.门窗的创建6.楼板的创建和编辑7.楼梯的创建8.构件在不同楼层的复制和编辑9.屋顶的创建和编辑10.台阶、雨篷、栏杆、檐口等的创建和编辑IL场地的创建12.场地构件的创建知识目标：1 .掌握建筑工程图的识读方法2 .理解建筑构造的基本原理和方法3 .理解建筑模型的创建流程4 .掌握建筑构件模型的创建方式技能目标：1 .具备根据建筑工程图创建BlM模型的能力；2 .具备模型

11、的几何、材料、工程性能等相关信息的采集和输入能力3 .具备在模型中合理表达建筑构造的能力素质目标：1 .帮助学生在学习任务的完成中获得成就感2 .培养学生辨证的工程思维能力486建筑施工图出图1 .建筑施工图的创建和编辑2 .布图与打印3 .模型的渲染和漫游1 .建筑平面图的绘制2 .建筑立面图的绘制3 .建筑剖面图的绘制4 .建筑详图的绘制5 .明细表的提取6.新建图纸布置图幅7 .打印出图8 .渲染图的创建9.知识目标：1.掌握建筑工程图的表达方法2.掌握BlM正向出图的方法技能目标：1 .具备根据建筑工程图创建BIM模型的能力；2 .具备根据模型进行施工图出图的能力44漫游的创建3 .具

12、备在模型中提取各种明细表的能力.具备对模型进行渲染和漫游的创建能力素质目标：1.帮助学生在学习任务的完成中获得成就感4 .培养学生一丝不苟、严格清晰的专业修养7体量的概念和应用1.关于体量和体量族的概念2.创建体量形状3.体量在项目中的应用1 .体量族与模型族的关系2 .体量的创建方式3 .体量的创建和编辑4 .利用体量创建建筑模型5 .体量分析知识目标：1 .了解体量的概念2 .掌握体量的创建方式3 .掌握体量形状的创建和编辑技能目标：1 .具备运用体量创建建筑设计模型的能力；2 .具备根据体量分析建筑形体基本设计信息的能力素质目标：3 .帮助学生在学习任务的完成中获得成就感4 .培养一丝不

13、苟、实事求是、精益求精的职业素养268综合建模根据“1+X”建筑信息模型(BTM)职业技能等级考试(初级)实操要求进行综合建模练习1. 建筑信息模型技术员国家职业技能标准2. “1+X”BlM证书的考核办法、技能要求3. “1+X”BlM初级实操部分考试内容，绘图要求知识目标：1.了解建筑信息模型技术员国家职业技能标准2.了解“1+X”BlM初级实操部分考试流程，绘图要求等。技能目标：1.进一步提高族的创建和编辑能力；482 .进一步提高体量的创建和编辑能力；3 .提高多层建筑综合建模能力和速度4 .强化明细表的提取、图纸的创建能力素质目标：1 .提升职业认同感2 .树立善于学习，适应变化，刻

14、苦钻研的专业精神3 .养成严谨认真、精益求精的作业习惯四、学生考核与评价（一）期末考核评价及方式根据课程及学习任务的特点，课程的性质为考查课，采用多元化的考核与评价体系。（二）多元化评价1 .评价主体的多元化即教师评价、学生互评与学生自我评价相结合。2 .评价方式的多元化改革传统的学生评价手段和方法，注重学生的职业能力考核，采用阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价模式。结合课堂操作、项目作业、课内实训、技能竞赛及考试情况综合评价学生的课程成绩。3 .评价过程的多元化即终结性评价与过程性评价相结合。过程性评价既包括知识与技能掌握程度的遂步提高，也包括职业素养、职业能力与职业行为（工作准备、规范操作、熟练程度等）的养成和过程测试；终结性评价主要考核学生对知识和技能的掌握程度，学习任务的完成质量等,建议以过程性评价为主（占70%）,终结性评价为辅（占30%）。另外，应注重对学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核。对在学习和应用上有创新的学生给予积极引导和特别鼓励，综合评价学生能力。五、教学实施与保障（一）教师要建立由校内的专业任课教师和行业企业专业技术人员辅助教学的专业教学团队。建立“双师型”专业教师团队，专任教师应有先进的职教理念，能落实立德树人育人思想，并具有相应的教师资格证，具备