识写蕴美美育童心 论文.docx

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1、识写蕴美，美育童心摘要：语文学科的识字、写字教学蕴含丰富的美育价值。本文作者结合自身教学经验，试从教学语言、教学手段、文化内涵及教学示范四个方面阐述如何在识字、写字教学中渗透美育，让学生对识字有兴趣，在学习写字的过程中感受汉字独特之美。关键词：识字写字，美育渗透引言：楷体字有一种端庄稳健的美。其形严谨有度，疏密有间，变化有律一一既可以潇洒飘逸，也可以稳重敦实；既可以穿插灵动，也可以循规蹈矩。作为现行小学语文教材的规范字，楷体字向学生传递着中华民族悠久的历史文化，也蕴含着无尽的美育价值。意美以感心，音美以感耳，形美以感目。在低段的识字写字教学中,如何挖掘汉字的美育价值，如何让汉字之美、文化之美在

2、孩子的心中生出根芽，笔者试从以下几个方面进行实践探索。一、运用美的教学语言1 .优美的语言润泽童心朱光潜先生曾说“美育必须从年轻时就下手，年纪愈大，外务日纷杂，习惯的牢笼愈坚固，感觉愈迟钝，心里愈复杂，欣赏艺术力也就愈薄弱。儿童感知美的能力是与生俱来的，当教师用美的教学语言体现教学内容时，儿童的感觉的运动、思维的活动、情感的活动都被调动起来。“儿童心灵的琴弦，往往是由美的语言轻轻拨动的。一年级上学期有一篇识字课文日月水火，在教学生认读生字的过程中，教师可以先借助图片让学生感知象形字的魅力和神奇，继而用优美生动的语言对字形进行描述。如：高高的山峰耸立着，矮矮的山坡仰望着他的伟岸（山）；弯弯的月儿

3、小小的船，月亮上真的有一只玉兔和嫦娥作伴吗（月）；阡陌交错，方正平整，这就是孕育希望的农田（田）。这样美的语言，不仅加深了学生对字形的记忆，更联结了学生内心对字义的领悟、对美的渴望。富有美感的教学语言，总是能让学生感受美，联想美，追求美。讲究的遣词造句，生动形象而富有感染力的表达，唤起了学生对美的领悟。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒，鼓舞。教学语言如此，便如春风化雨，将美育轻轻洒入儿童的心田。2 .形象的语言滋养童趣义务教育语文课程标准（2011版）指出，识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。学生生理、心理的发展具有阶段性特

4、征，第一学段的学生仍以形象思维为主，课堂中，直观的呈现，形象生动的表达在识字、写字教学中效果更佳。一位老师在教学生写草字头时这样处理：师：有人说，一个字就是一幅画，一个字就是一首诗。（出示象形字“草）猜猜这是什么字？生：老师，这个看起来很像一个“草。师：是啊，这就是象形字“草，像刚刚破土的两棵小芽。你们再看草字头，你觉得这两个短竖像什么？生：像小草。像嫩芽。师：真会想象！一到春天，小草芽就迫不及待地从泥土里钻出来了，他们的根还向内靠拢呢！写好草字头要注意什么呢？生：要注意左边的竖短一点，右边的竖长一点。师：你观察得真仔细！其他同学还有要提醒大家的吗？生：我要提醒大家，这一横特别长，就像一片土地

5、一样长。师：听了你的提醒，同学们肯定都记住了横画要写长。要想写好草字头，我们可以这样来记书写要领：长横微微向上昂，两棵小草坡上长，左短右长心内向。在这一教学片段中，教师用形象的描述、生动的语言清楚地向学生呈现了如何写好草字头。对笔画进行拟人化的想象拉近了学生与汉字的距离，增加了汉字的亲切感。有的老师在教写带有撇、捺这两个笔画的字时，把笔画舒展的形态比拟成小女生飞扬的裙摆；有的老师在教点”字时，把四点底想象成燃烧的火把，让学生印象深刻，产生与汉字相关的美好的联想。二、选择美的教学手段教学手段是一种媒介，通过它可以再现、强化、传递教学内容，更准确地实现教学目标。现代的信息化教学媒体，智能化，多样化

6、，可以呈现静态的图画之美，动态的影像之美；丰富的样式，强大的功能，为低年级的识字、写字教学拓展了崭新的天地。1.借助适切的教学手段传递汉字之美试看一年级课文江南的教学片断：师：（伴着优美的竹笛曲，课件播放江南水乡图片集）小朋友们，谁来说说你刚刚看到了什么？生L我看到了一条弯弯的小河。生2：我看到柳树长长的辫子在飞荡。生3：我看到了老爷爷在划船。师：是啊，这个地方溪桥柳细，温柔美丽，她的名字叫江南出示词语卡片，学生拼读。师：（出示“江字的字形演变）你们看，流动的水就这样慢慢演变成了“三点水旁。你还知道哪些“三点水旁的字呢？学生纷纷说出自己知道的带有“三点水旁的字。师：三点水旁的字意思多与水有关。

7、江南就是一个山清水秀的好地方。在这个教学片断中，教师采用了适切的教学手段传递汉字的美。导入伊始，丝竹之声、水乡之韵随着婉转的音乐和柔丽的画面缓缓沁入课堂，让学生对江南有了美好的初步印象。“江南两个字就这样浅浅映在了学生的眼睛里。接着，流水的动态视频，直观地呈现出汉字的演变过程，其字理便无需赘言。在后面的教学环节中，教师还将运用直观教学手段，帮助学生欣赏莲叶的灵韵劲秀，感受荷花的玉立亭亭,体验鱼儿的活泼快乐；在生字的巩固通过调动视觉、听觉的感官体验，使学生记住了生字，更记住了词语背后的人文光景。可以说，选择美的教学手段，就可以再现、挖掘汉字的美，让儿童真切地感受美，表达美。2.利用交互的教学手段

8、丰富课堂形式随着交互式白板的广泛应用，越来越多有趣的课堂教学互动小游戏在生字学习活动中起到了调节课堂氛围、提高识字效率的作用。比如希沃白板中的生字组词配对游戏，踩石头过河识字游戏，分类游戏等，这些多样的教学游戏穿插于低段的识字、写字教学中，丰富课堂活动，激发学生学习汉字的兴趣，增加了师生互动、生生互动，帮助学生集中注意力，更好地识记生字、运用生字。三、丰富美的文化内涵1 .挖掘文字背后的文化内涵意美以感心。许多汉字，看着它的字形，脑海中便不禁联想起其含义，甚至浮现出连绵典雅的画面。一位老师教学生写草字头和竹字头，这样导入新课：师：同学们，说到草和竹，你想起了哪些诗词呢？生L野火烧不尽，春风吹又

9、生。生2：万物中潇洒，修篁独逸群。生3：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。师：是啊，草的坚贞，竹的不屈在文人墨客的笔下熠熠生辉。这节课，我们学写草字头和竹字头。在教者的心中，草字头、竹字头不仅是草字头和竹字头。从长远的人文视野观照这一主题，我们的脑海中不禁浮现出小草坚贞不屈、竹子坚毅卓绝的生命印象。在源远流长的诗歌的江河中，草是贞洁自守的谦谦君子，竹是宁折不弯的顽强力量。因此，以赞颂草木精神的诗词诵读导入，旨在在学生的心中种下民族精魂的种子，更让写字与诗词艺术自然地融合、共生，使汉字的美的内涵得以深化，使学生的审美视野得到拓展。2 .了解书法名家的趣闻轶事学生喜欢听故事，低年级的学生更喜欢听故事

10、。在写字教学的启蒙阶段，给学生讲一讲书法名家的故事，可以给学生以正面的示范。比如，一年级初学捺画时，其运笔的一波三折对学生来说难度较大。教师可以在教学中适时穿插讲述王羲之小时候观察白鹅学写”之字的故事，启发学生感悟在写字的过程中，细心观察字形是非常重要的，为了使自己更好地记住一个字的书写要领，我们可以把它和身边熟悉的实物联系起来，既有效又有趣。当学生练习写字出现倦怠情绪时，可以给他们讲“墨池的故事，引导学生感悟大书法家王献之刻苦练习的精神，激励自己写好汉字。四、展示美的书写示范儿童模仿能力强，可塑性强，并且具有强烈的向师性，这一点在小学阶段尤其显著。因此，在写字教学的过程中，教师的示范书写显得

11、尤为重要。虽然，我们可以借助多媒体设备显示汉字的笔顺描红过程，但是教师示范、学生习得的过程是不可替代的。教师一笔一画在田字格中的书写，向学生传递着严谨的态度，汉字的美感。作为一名语文老师，写字的基本功需要扎实练就。因为，教师的教育对象是审美发展中的儿童。关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见明确指出：“美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。小学阶段的识字写字教学中蕴含着丰富的美育价值，需要教师在实践中探索，在探索中总结，将汉字的音、形、意美传递给学生，让中华民族优秀的传统文化浸润学生的心田，促进学生的健康成长。参考文献1朱光潜：大美人生：朱光潜随笔M.北京：北京大学出版社2008年版，第106页。义务教育语文课程标准（2011版）北京师范大学出版社2011年版，第13页。关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见中共中央办公厅、国务院办公厅，2020(10)