2023届绵阳三诊阅卷评分细则.docx

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1、绵阳市高中2020级第三次诊断性考试语文阅卷评分细则实用类文本阅读一、答案 气温升高：持续晴天，温度升高,雪同地表分离；升华改变/雪层内部结构，变得脆弱。 持续暴雪：持续暴雪增加了山I.积雪的重量，使雪层的地心引力大于摩擦力，极易雪崩。风力强劲：罕见大风（120公里/小时）将大量的雪吹向背风坡，导致背风坡的积雪增多。二、评分细则每点2分，共6分。第一点从两个层次作答，分号前后各1分。第二点和第三点意思接近即可，但只概括，不分析，每点只给1分；只分析，不概括，酌情扣1分；完全不分点作答，在得分上扣1分。三、问题呈现（1）审题不准。未能抓住题干关键词“异常天气”，而是从“人为因素”“地形特征”等角

2、度作答。（2）角度单一。部分学生仅从“天气晴朗、气温上升”角度分析，导致答案要点遗漏。（3）概括角度和分析内容不一致。如：从“气温上升”角度概括，却以“大风增加背风坡积雪作为分析。（4）答案组织缺少关键词，表述不够准确。如答案中某些加粗关键词不见其踪。（5）答案要点构成不完整。有概括无分析或有分析无概括。四、备考建议（1）培养读文能力。立足文本，抓住中心，理清结构，从整体到局部读懂文本。（2）加强审题训练。圈点勾画题干关键词，准确把握答题方向。（3）注重语言表达规范。一是凸显关键词，拒绝泛泛作答。二是根据题干要求做到概括与分析共舞。三是因分赋点，分点作答。文学类文本阅读第8题一、答案信中有对自

3、己（母亲）的关心。儿子虽投身于抗战，但仍未忘记关心自己，这让母亲颇感安慰。 儿子满怀救国之热忱。儿子写出音乐作品，以实际行动鼓舞民众，这让母亲由衷欣慰。 言语中表明形势向好。中华民族渐渐觉醒，英勇顽强地齐心抗战，这让母亲看到希望。（每点2分，意思接近即可，共6分）二、评分细则第点，重点从对母亲的角度作答,文中有对母亲的想念、关心、祝福等内容；第点，重点从作者自己的角度隹答,文中说到自己有救国热忱、写音乐作品等内容；第点，重点从家国民族、形势的角度作答,文中认为中华民族渐渐觉醒，抗战一定会取得胜利。每点2分，最佳答案应既有概括又有分析，只概括未分析每点只给1分。如答到向母亲报平安，酌情给1分。三

4、、问题呈现（1）答题角度不准确，没有从母亲看到信的角度答题，而是从作者的角度答题，如“作者认为母亲一定会支持他所做的一切”（2）不会归纳概括，不能将大量信息浓缩为准确、简明的要点；（3）角度单一，不全面。如只答“儿子满怀救国之热忱”；（4）把文本当成小说，分析情节上的作用；（5）过度脑补，脑洞大开，把这封信当成一封绝笔信或遗书。第9题一、答案作者内心抵触战争，但为了国家和民族的自由，又积极地投身抗战。（对战争的看法）作者时时感到沮丧（常感自己能力薄弱和实际生活的缺乏），但又充满信心，坚信音乐能在抗战中发挥作用（愿担重任）（对自身能力和音乐的看法）作者思念牵挂母亲，但为了抗战胜利，需加紧创作，只

5、能暂时忘记。（投身抗战与亲情的两难选择）二、评分细则每点心理分析应体现“复杂而矛盾”的特点，“狂杂”体现为多种心理，“矛盾”体现为“对立”“两难选择”的心理，每点只分析了一种心理，只给1分。若整体只答了一种心理，给0分。三、问题呈现（1）学生答案不能体现“复杂而矛盾的心理”，每点只分析某种单一的心理，如“紧张”“悲痛”“斗志昂扬”；或答了多种心理，但并不体现矛盾，如“对敌人的厌恶和对同胞的同情”“对母亲的思念和对中国战士的赞美”；或把“复杂”单独提出来分析；（2）观点表述令人费解，如“人民与母亲对他的矛盾”；（3）答非所问，如“第一人称为线索”“推动了情节”；（4）找不到题干设问的关键词，把重

6、点放在“书信更能体现出”“本文没有宏大叙事”这些并不重要的语句的分析上。四、备考建议（1）对一个文本的解读不仅限于试题考查的内容，可以在理解、概括、分析、鉴赏、探究等多角度拓展，对文本再利用。（2）重视审题，看清要求，找准角度，思考全面。（3）在答案呈现上可以专项训练信息筛选、整合、概括的能力。大多数学生没有先概括的意识。（4）多研究近几年的高考真题，各种文体的练习都要覆盖，各类题型考点都要覆盖。文言翻译一、评分标准1.况今奉未言之儿，以临天下，而望升平,其可得乎？（5分）何况现在尊奉尚不能说话的小孩，来治理（划线处各1分，大意1分，共5分）译为“推荐” “立”不给分。译为“光临” “君临天下

7、”不给分。译为“歌舞升平”不给分。译为“女”不给公C天下，却指望天下太平，难道能够实现吗?得分点：奉：尊奉：侍奉，伺候。临：统治，治理，掌管；面对。升平：太平，天下太平，治平。公甘.Tft酒但4，后同但W）句意1分，从严，译对四个关键词且句意没有硬伤即给句意分。1.今宿卫文武,足得一战，但守河桥，观其意趣（5分）现今保卫皇宫的文武大臣,足够和他们一战,只需守住河桥,观察对方的意图动向（就行了）。（划线处各1分，大意1分，共5分）得分点：宿卫：a作动词，译为“保护，保卫，护卫，警守卫”；b作名词，译为“宫禁中值宿，担任译为“驻守，驻扎”不给分。译为“可以”“能够”不给分。译为“但是”不给分。卫的

8、人”、“禁卫军”等。足：足够，充足，足以；够得上，值得。但：只需，只要，只用；仅仅需要。意趣：意图动向，意向，目的，打算，想法。译为“兴趣”不给分。句意1分，从严，译对四个关键词且句意没有硬伤即给句意分。二、主要问题1 .采点不准，考点字不译或漏译。如“而望升平”直接译为“却希望能升平”，“足得一战”译为“能够一战”等。2 .基础不牢，错字别字较多。如“待奉”“侍俸”“统临”“制理”“撑管”“天下大平”“难到”“意象”等。3 .逻辑欠缺，语境意识不强。如把“而望升平”译为“皇太后想要提升地位”三、教学建议1 .回归教材，夯实基础。2 .强化采分点意识，牢记“信达雅”三字诀。3 .掌握基本翻译技

9、巧，如字形推断、语法分析、熟语联想等。4 .养成检查的好习惯，尽量避免错别字、逻辑不通，不合情理等问题。诗歌鉴赏题15.两首诗均以松树寄托感情，但所抒情感有所不同。请结合诗句，简要分析。（6分）一、评分细则 元诗借对小松未来长成千岁松树的期许（紧扣对象“小松”和对象特点“成长”，1分），寄托、了诗人对自己胸怀凌云壮志、奋进勃终将成材（紧扣对象“诗人或自己”和对象特点“成材或壮志”，1分）曲期许期待）之情（1分）。 刘诗传写青松刚劲且不畏劣境倍扣对象“青松或山上松”和对象特点“刚劲、坚强或不畏严寒”，分），勉励或劝诫、告诫、劝慰（1分）自己或从弟志向坚贞、坚守品性嗦扣对象“诗人或从弟”和对象特点

10、“志向坚贞、坚守品性”，1分）。（每点3分，诗中松树特点1分，情感对象1分，情感特征1分。意思接近即可，共6分）二、阅卷分析1 .前后勾连，整合信息，读懂诗歌由元稹的诗歌标题西斋小松二首（其二）可知，这首诗的写作对象是小松，结合诗歌最后两句“千岁盘老龙，修鳞自兹始”可知，这首诗写的是小松成长的期许。可是，一些学生不看标题，不看诗歌上下文，只盯着诗歌结尾两句，片面地认为本诗写的是老松的坚强，并且错误地认为前面所写的小松是为了衬托老松。2 .注重高初中课文的理解和复习，强化教考结合的思维。第二首诗赠从弟出自初中选修教材的课文篇目，从学生答题情况看，对这首诗的理解很不到位。可见，学生对高初中课文所选

11、的诗歌特别是非背诵篇目的阅读理解没有到位，这是一个学习的短板，在后期复习中应当重视。3 .把握题目重心，准确识别题型题目“两首诗均以松树寄托感情，但所抒情感有所不同”的重心在回答所抒发的情感，属于内容理解，但不少学生把题型理解错了，重心放在表达情感的手法上，出现了严重的失误。4、紧扣题目关键词，把握答题方向和要求。题目“两首诗均以松树寄托感情”中“寄托感情”意味着不能直接回答对松树的喜爱和赞美之情，回答所抒发的情感不应该是表面的、直接的，而应该是诗歌隐含的对象和情感。题目“但所抒情感有所不同”的关键词是情感，答案的关键词也必须是情感词。5、巧妙利用题目信息，准确回答问题，题目“但所抒情感有所不

12、同”告诉学生，所抒发的情感是不一样的，回答问题就应该比较分析两首诗的情感的差异。语言文字运用题第*题一、评分细则第一空：人山人海（或：水泄不通、人声鼎沸、摩肩接踵、座无虚席、人头攒动）第二空：耳濡目染第三空：如痴如醉（或：如醉如痴、心醉神迷）（每空1分，共3分。有错别字，不给分）二、学生存在的主要问题1 .对语境的理解分析不到位，选填的成语不准确：语意偏差。如：第一空填“热闹非凡”“熙熙攘攘”，第二空镇“能歌善舞”，第三空填“恍若隔世”等。所填成语的感情色彩不当。如：第一空填“人满为患”。对成语用法的掌握不到位。如：第二空填“潜移默化”。2 .生造成语。如“陶醉不已”。3 .错别字多。如“人声

13、鼎沸”的“鼎”写成“顶”，“鼎”上面的“目”写成“日”；“耳濡目染”的“濡”写成“儒”等。4 .答题不规范。个别考生在一处填写了多个近义成语。第19题一、评分细则 “只有”意为单一，表明秦腔在秦川地区的独特（特殊）性（或：表明除了秦腔，没有什么戏曲更能展现秦川的特点，更能表现秦人的内心情感）:（1分） “只能有”意为唯一，表明秦腔是唯适应秦川地域特征和百姓的戏曲（或：表明秦腔在秦川和秦人心中不可替代/表明秦川诞生秦腔的必然性）；（分） 两个连用，构成一种强调（进一步突出）：（1分） 凸显了秦腔对于秦地及秦人的重要性（重要意义/重要价值）。（1分）（画线处每点1分，共4分，意思接近即可）二、学生

14、存在的主要问题1 .分析太笼统。没有把“只有也只能有“分解为“只有”和”只能有”两个词组，再结合语境分别作解析。大部分考生只能笼统地把表达效果答成“表示强调”。2 .“贴标签”式作答。如答成“节奏鲜明，读来朗朗上口，富有音韵美感”。第20题一、评分细则第一空：不（容）易导致过敏（2分）第二空：且（又/或）有哮喘史（【所写句锁定关键词“哮喘史”，且语意通畅，给2分；如出现的关键词为“哮喘”“哮喘症状”，语意通畅，给1分】第三空：一是阻断（阻隔）过敏源（原）（或：一是阻断接触，一是做好防护（预防），一是避免与花粉接触）（2分）【所写答案为“有以下三种方法”，。分；如答案中没有“一是”这一关键语，只

15、有“要阻断过敏源”类似的表述，给1分】二、学生存在的主要问题1 .不能对文本信息进行有效地“前后勾连”，对提示性语句分析和理解不到位。如：第一处填成了“容易导致过敏”，与文意刚好相反。2 .对语段的层次理解出错，将第三处填写的句子理解为后文的总起句，写成了“有以下三种方法”3 .答案表述不严谨，用词不准确。如：对第二处的关键词“哮喘史”提取不准，表述成“哮喘”“哮喘症状”等；第三处没有使用“一是”这样的句式；第三处把“阻断接触（花粉）”写成“减少接触（花粉）”等。第21题一、评分细则花粉过敏是人体接触到某种花粉后所引起的二safis病（或：花粉过敏是一种人体接触到某种花粉后所引起的过敏性疾病），且发病率逐年上升（或:发病人数逐年增加），其症状主要为流鼻涕、打喷嚏、眼睛痒等，严重损害（危害、影响、威胁）人类健康。（画线处改对1处给1分；无病句、语序无大变动、句子流畅，给1分：共4分）二、学生存在的主要问题1 .病点找不准或找不全。部分考生误认为原句存在“语义重复”的问题，把“症状主要为流鼻涕、打喷嚏