2009-2010第一学期特殊教育概论期末试卷(含答案).docx

《2009-2010第一学期特殊教育概论期末试卷(含答案).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2009-2010第一学期特殊教育概论期末试卷(含答案).docx（8页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、特殊教育概论期末试卷得分评卷人20092010学年第一学期一二三四五七A总分阅卷人签名注意事项：1.适用学生：此试卷供统招本科学生使用2.考试方式：闭卷3.考核时间：100分钟4.总分：100分一、名词解释（总分20分，每小题5分）1.特殊儿童2.随班就读3.智力障碍得分评卷人4.听觉障碍二、简答题（总分56分，每小题8分）1.简述全纳教育的支持模式。2.简述瀑布式安置体系及其特点。3.简述智力障碍儿童的特征。4.听觉障碍儿童的特征。5.简述多动症状的表现。6.沟通障碍的教学策略。7.列举特殊教育专业方向的5本著作（包括作者、出版社或出版口期）。评卷人四、材料分析题（总分24分，每题12分）1

2、.阅读材料：12岁的小军有一大“爱好”就是咬衣角、红领巾、被角等一切有角的织物。他在家里咬，在学校也要咬；紧张时要咬，无聊时还要咬；上课时要咬，睡觉时依然要咬小军自己对于曾经出现过的行为似乎并无印象，也不知道这里一种不良的行为习惯。这个咬东西的“爱好”，还要从他小时候说起。小军出生一个幸福的家庭，又是家里的唯一的孙子，爷爷、奶奶、姑姑、叔叔都很宠爱他。4岁时，父母发觉他语言发展迟滞，带他去医院检查，拍CT片，才发现小军的左右半脑发育不平衡，有中等的智力障碍。24岁时，小军由外公、外婆抚养，每晚都与老人同睡，老人对他更为溺爱。后来外婆去世，外公搬来和他父母同住，小军这才与父母一起睡。住房条件改善

3、后，他也长大了，父母安排小军自己睡一个房间。可能是害怕，开始时，孩子总是先要拉住父母的衣角才能安心入睡。后来逐渐养成临睡前即使不害怕，也要咬着手帕或被角才能睡着的坏习惯。小军随班就读一年后，进入辅读学校学习。老师发现他情绪不稳定，对各类刺激的反应都较强烈；性格固执、任性，遇到挫折，易焦虑、发怒，易放弃；在学校也经常咬衣领或红领巾，往往咬个不停，频率极高。老师进一步观察发现，小军咬衣角行为的出现主要有两种情况：一是无所事事时；二是紧张、恐惧或焦虑时。这种刻板行为出现的频率约为每30分钟45次。老师在与家长的交谈中了解到，他在家时也经常咬东西，其频率：无聊时78次/小时；焦虑时56次/小时。回答问

4、题：分析小军咬东西这一不良刻板行为的成因。（4分）请您为小军这一行为制订一份有针对性的矫治方案。（8分）2.阅读材料：17岁的小武就读于上海市某初级职业技术学校二年级。有轻微的语言构音问题，但不影响交流。他是在母亲预产期的前两天因为羊水破裂而剖腹出生的。出生后，他一直体弱多病，生长发育比同龄人迟缓，这种迟缓还表现在智力发展上。幼年时，他身体协调性较差，学习能力也差，跟不上同龄人。7岁至11岁他一直在普通小学学习，是班里的差生。12岁时进入普通中学，后来由于学习跟不上而转学到辅读学校。一年后转入现在的初级职业技术学校。进入职校前，经智力测验，他被认定为轻度智力障碍。小武的家庭经济情况较好，但父母

5、感情不和，父亲长期不在家。平时，小武都是长时间独自在家。爸爸妈妈和老师劝小武到校上课，但他却要求退学回家，打算去工作。平时上课,他也是注意不集中，情绪极不稳定，常常发脾气，甚至和老师或同学发生争执。经分析，小武厌学的主要原因可能有以下几点。第一，父母感情不和，经常吵架，并长期分居。他的父亲是经营娱乐场所的商人，应酬较多，工作时间从下午7点到次日凌晨。所以父子之间交流很少。父亲成立新家后，回家的次数就更少了。出于愧疚，父亲就用金钱来弥补小武，经常给大把的零花钱。渐渐地，小武养成了乱花钱的坏习惯。小武的母亲因为家庭的变故，经常外出，一直忽视小武的感受，对小武缺少关心和教育，小武犯错误时，就用打和骂

6、来对待他。因此小武与母亲的关系较差。父母长期外出，小武感到十分孤独和寂寞.久而久之，他养成了无休止地给同学和老师打电话的不良习惯。后来又迷恋上电子游戏，从而无心学习，厌恶学习。第二，父亲是娱乐场所经理，小武经常可以接触到父亲公司的员工和工作环境。由于缺乏一定的判断力，他认为工作是件很轻松的事情，就像玩一样。他很想去工作，渴望像父亲一样当经理。第三，频繁的转学使小武感到十分厌倦，他很想念原来学校的同学，不想去适应新的学校环境。此外，由于他经常打电话骚扰同学，使同学及其家人的正常生活秩序受到影响，大多数同学都对小武比较反感，经常批评他。这使得小武和同学的友谊很难建立。在学校得不到同学的认同和关爱，

7、他就更加厌恶上学。小武虽然思维记忆及语言表达能力比班里的同学略好，但学习成绩极不稳定。这影响了他对学习的兴趣和自信。他有一定的人际交往及理解他人观点的能力，但不能很好地处理同学之间的关系，时常会和同学发生一些摩擦。遇见自己解决不了的矛盾时，他只会逃避，厌学也是他逃避现实的方式之一,回答问题：1.学习障碍儿童的认知特征及情绪与行为特点。（4分）2.针对小武的逃学行为，请您为小武制定一份简易的个别化教育计划。（8分）2009-2010年特殊教育概论答案一、名词解释（每题5分）1 .特殊儿童：与正常儿童在各个方面存在明显差异的各类儿童。2 .随班就读：把特殊儿童安置在普通学校的普通班级里，让他们和正

8、常儿童一起接受的教育的教育方式。3 .智力障碍：智力显著低于一般人水平，并伴随有适应行为的障碍。4 .听力隙碍：由于各种原因导致双耳不同程度的永久性听力障碍，听不到或听不清周围环境及言语声，以致影响日常生活的社会参与。二、简答题（每题8分）1.全纳教育的支持模式（1）巡回指导2（2）资源中心2（3）资源教育方案2（4）合作学习模式22 .瀑布式教育安置方式及特点（1）普通学校普通班级一一普通学校普通班级+额外的教学服务一一资源教室一一普通学校特殊班一一特殊学校一一寄宿式学校一一在家或住院。5（2）环境限制由少到多，特殊儿童人数由多到少。33 .智力障碍儿童的特征（1）认知特征41）感知觉特征：

9、感受性低、慢，感受范围窄。知觉整合能力差。2）注意特征：注意范围窄，恒常性差，无意注意多，注意分配转移能力差。3）记忆特征：识记速度慢，容量小，保持和再现不精确。4）思维特征：直观具体，刻板，缺乏灵活性和目的性（2）社会适应特征21）日常生活能力较差2）社会交往能力低（3）情绪与意志特征2情绪和意志发展明显低于正常儿童，高级情感协调性差。4 .听觉隙碍儿童的特征（1）感知觉特征：知觉信息加工不完整。视觉具有一定优势。听觉缺陷有一定补偿。2（2）注意特征：无意注意成分多，有意注意发展缓慢，注意稳定性差。2（3）记忆特点：记忆直观性材料多，语言材料记忆困难。1（4）思维特点：具体形象思维多，概念逻

10、辑思维不精确。1（5）语言特点：发音不清，不好。音节受阻。语言发展滞后。1（6）情绪与个性特点：个性倔强，易冲动，情绪表现失当。15 .多动症的表现（1）注意集中困难2（2）活动过度2（3）自控力差2（4）学习困难1（5）动作协调困难16 .沟通障碍的教学策略（1）游戏策略3（2）结构教学策略3（3）言语语言矫正27 .列举特殊教育专业著作5本略三、材料分析题（每小题12分）1 .材料一（1）小军咬衣角、被角的成因：焦虑、家庭溺爱的教养方式、智力障碍。4（2）系统脱敏法或综合疗法及具体措施。82 .学习隙碍的特征（1）知觉特征：视知觉障碍，知觉整合能力差。1（2）听觉知觉：声音分析能力差。1（3）智力特征：智力正常，但总体偏低。1（4）记忆特征：识记范围窄，精确性差，机械记忆和意义记忆不及正常学生。（5）思维特征:思维能力低，思维发展程度偏低。1（6）运动协调能力差。1（7）情绪和行为特征：社会交往能力低，情绪控制能力差。1（8）个别教育计划的基本内容。5第5页共5页