相框里的“铜画”——从三星堆入手将中国青铜器文化引入中学美术社团课程的开发与实践研究论文.docx

《相框里的“铜画”——从三星堆入手将中国青铜器文化引入中学美术社团课程的开发与实践研究论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《相框里的“铜画”——从三星堆入手将中国青铜器文化引入中学美术社团课程的开发与实践研究论文.docx（8页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、相框里的铜画从三星堆入手将中国青铜器文化引入中学美术社团课程的开发与实践研究摘要青铜器是中国美术史上浓墨重彩的一笔，它所创造的灿烂的青铜文化，在世界文化遗产中占有独特的地位，也是初中美术的组成部分之一。但是学生们对于青铜器的了解大多数是通过浏览图片和参观博物馆等方式，再加上青铜器制作工艺复杂,学校实施起来比较困难。基于此，本研究旨在通过运用常见的造型材料，让学生动手制作出赋有青铜质感的手工作品，体验造型的乐趣，培养学生的造型能力和创新精神，学习浮雕知识和中国青铜器文化，弘扬中国文化，培养民族自豪感。该文阐述初中美术社团对青铜器文化的开发与实践研究。一、研究背景(一)艺术课程改革进一步深化的需要

2、义务教育美术课程标准指出美术课教学总目标为学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法；运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活；学习美术欣赏和评述的方法,提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。并提出学生美术学习中、从小学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象和涵养人文精神的学习建议，我校开展黏土仿铜画特色社团课程，让学生能够深刻理解艺术多元文化，从古往今来广阔艺术视野出发，学会运用综合媒材进行创作，表达情感与思

3、想。这具体化的体现了新课程理念的实施，也凸显了美术核心素养，即图像识别、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解五个方面。（二）学校内涵发展的需要我校本着着眼于学生终身可持续发展、为学生的幸福人生奠基的办学理念，不断探索艺术教育的特色发展之路，在传授科学知识的同时，丰富学生的精神世界，锻炼学生的动手能力,提高学生的审美能力。美术社团积极探索开发创新型课程，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，从而体现适应多元、扬长补短的教育理念。(三)结合时事热点开发艺术特色课程为学校课程体系注入新的活力三星堆出土的文物是宝贵的人类文化遗产，在中国的文物群体中，属最具历史、科学、文化、艺术价值和最富观赏性的文

4、物群体之一。近日三星堆的再度重大发现更是引起了全国人民的热议。本次的黏土仿铜画课程，以三星堆为切入点，以社会热门新闻拉近课程与学生生活的距离，与此同时也增加了学生对课程的兴趣。以点带面，从三星堆青铜器延伸到中国历史长河里出现的各类青铜器，带领学生一起欣赏它们的独特美感,并且探索运用创新式的手法表现青铜质感的美术作品。通过此次特色课程的开发，实现中国青铜文化与中学美术课堂的对接融合，为中国传统艺术注入新元素，有助于中国传统艺术形象的传承与发扬。学校更是全力支持美术社团特色教学的开发，希望通过开展这门课程，使学生能用利用不同材质表现不同主题作品，拓展立体造型艺术的教学空间，在课程中让学生手脑并用，

5、在实践中加深对不同造型结构的理解，着力培养学生的造型表现能力和创新能力，进一步推动学校特色教学的可持续发展。二、策略与过程(一)课程实施思路中国青铜器制作精美，在世界青铜器中享有极高的声誉和艺术价值，代表着中国5000多年青铜发展的高超技术与文化。从夏朝开始，中国青铜器逐渐发展起来，夏商周更是被称为青铜时代。那么如何让学生们掌握成型的方法，制作出属于自己的青铜器作品呢？我们以社团教学为试点，研究教学方案,化繁为简，提炼适合全体学生的教学单元，包括主题的选择、制作方法、作品拓展等。1 .降低难度首先，学生可以选择的原形很多，但是部分青铜器造型复杂，制作工艺精良，纹饰繁复，想让学生用超轻黏土制作出

6、来有点难度，还会增加学生的畏难情绪。所以我们在教学初期要求学生对创作原型进行简化加工，保留最主要的特征和纹饰，突出浮雕效果，最后用海绵球将金色丙烯颜料轻拍在作品表面,营造出金属质感，这样也能出现不错的效果，还能增加学生的信心。图胡服骑射2 .感知材料本次课程仅用到黑色超轻黏土，虽然在以前的美术课等课程上学生都接触过该种材料，但是为了效果更加突出，教师先讲解超轻黏土的特性和一些制作小技巧，如制作之前反复拉扯黏土排出气孔，由于造型比较复杂，制作好之后黏土表面已经干燥，对此，可刷上一层水再刻画纹路，此时要注意水分的控制，防止水分过多黏土融化，干燥后开裂等细节问题。教师先演示制作方法，并通过微课向学生

7、展示整个制作流程。3 .逆向思维，将身边事物变成青铜器在了解制作流程并制作出一套属于自己的作品之后，教师组织学生总结经验与不足，并在社团内进行经验交流，互相学习。于此同时引导学生，如果将身边喜欢的形象变成青铜器,大家会选择何种形象，并为之付出行动。图印第安女孩像，图静物4 .知识拓展，落实学科核心素养在经过一轮化繁为简的制作流程之后，学生已经掌握了基本的制作方法，对材料也有了较深刻的了解。此时，引导学生图像识读，大量浏览优秀的青铜器作品，理解不同作品蕴含的中国传统文化，从而构建审美意识。鼓励学生再次以著名的青铜器为原形，不仅可以制作出浮雕画形式的作品，还可以尝试借用不同材料，运用不同色彩的颜料

8、展现不同的质感与色彩，开展制作超轻黏土装饰画、立体摆件、冰箱贴等系列课程活动。学生小组内头脑风暴，汲取灵感，组内统一作品呈现方式,制作系列作品，让学生在现实情景中发现问题，采用自主、合作、探究等多种方式去获取知识技能。与其同时激发学生对中国传统美术的热爱和互助学习精神，以落实创意实践的核心素养。目前，这一教学内容正在推进。图马踏飞燕三、实施效果本校艺术教育扎根课堂教学，深入学生社团，夯实艺术活动。目前，美术社团已经完成第一轮课程实践，同学们完成了简化版的青铜浮雕仿铜画，以及将身边的事物用仿铜画的形式表现出来。第一阶段的课程已经完结，大家总结经验，正在为更为深层次的课程做准备。仿铜画项目组教师团

9、队以极大的热情投入到教学研究中去，坚持与时俱进，鼓励创新，不断突破，拓宽了美术社团教学的外延，一定程度上拓展了学生的眼界，丰富了学生的审美体验，使学生的美术学科素养得到提升。四、探讨与分析今后我们将坚持不懈地推动美术社团教学工作，并寻求更多元的跨学科创作，如结合历史课程中涉及的文物插图，结合历史学科重点，为历史课制作文物道具，这样不仅提升了学生的动手能力，也为历史学科的学习加深了印象，这也体现了美术课程标准中结合语文、历史等学科内容，创作插图、年表，或制作道具，布置场景的学习活动建议。通过对中国美术史中青铜器文化资源引入中学社团课程的开发与实践，师生齐力思考，优化课程资源和落实美术学科核心素养，项目组教师积极探索、勇于尝试、反复积累经验，总结方法，不断提高自身专业能力和教学技能，这样一来，也有效地促进了教师的专业化发展。参考文献:中华人民共和国教育部,义务教育美术课程标准（2011年版）M.北京：北京师范大学出版社，2012.