黄鹤楼送别说课稿7篇(《黄鹤楼》说课稿).docx

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1、黄鹤楼送别说课稿7篇（黄鹤楼说课稿）黄鹤楼送别说课稿1说教材：黄鹤楼送别是苏教版第九册的一篇课文。这篇课文是属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首古诗的创作情境。本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新颖，能培养学生联系语言环境和故事情境发展学生情感的好课文。说教法和学法：“文包诗”黄鹤楼送别是苏教版教材中较特殊的一篇课文。因此，在教学过程中，主要采用以下教学方法：一、诗文对照，理解诗词大意文章为了降低学生对古诗理解的难度，因而采用诗文对照来进行教学，能够帮助学生有效地理解诗意。二、品此析句，体会诗词情感在理解诗词意思的基础上，循序渐进地带动学生情感的发展。通过朗诵古

2、诗和朗读课文，使学生能够入情入景，深刻体会诗人的感情，进而能达到情感的共鸣。三、以朗读为主线，发展学生的能力对于诗词的理解，体会诗人的情感采用朗读的方法：个别读、小组读、齐读、悟读，使学生在读的过程中，产生独特的心理感受。在朗读的同时，启发学生想象，使学生的个性得到发展。学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，演一演的方法来学习课文。说教学过程：一、激发兴趣，揭示课题利用课前有限的时间，让学生背诵已学的古诗，采用指名抽背或领背的方法背诵古诗，并即时给予表扬，这样减轻了学生的心理负担，同时也拉近了教者与学生的距离，融为一体。接着，教师背古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵，看看与老师比谁能读的更有

3、味。在读的基础上，让学生针对古诗提问，教师简要进行归纳，明确学习目标。二、初读课文，了解梗概1、学生初次接触课文，兴趣浓厚。在此基础上，学生自读课文，要求学生做到把课文中的字词的音读准，读通读顺课文。在检查自读情况时，采用指名分小节朗读，学生评议，指导学生读准字音。2、在初读的基础上，指名学生说说课文主要讲了一件什么事？采用将课题补完整的方法达到学生概括课文主要内容的能力培养。三、精讲古诗，理解课文1、初步了解课文大意后，指导学生观察课文与以往课文的不同点。提示学生课文中的有些语句能够帮助我们理解古诗。请学生再读课文，并动手找一找，划一划。2、在理解古诗的过程中，请同学们说说通过读课文，你知道

4、了哪些字词或诗句的意思。通过学生找句子，读一读，说一说，重在引导学生自己在读中悟，悟后能读好。3、学生较自由地理解了字词的意思后，此时我引导学生对古诗进行整合，让学生说说整首诗的意思，使学生对古诗的意思有整体的认识。四、品词析句，体悟情感1、光了解了诗意还不够，更要能够体会诗人的情感。让学生自由读一读24小节，看看课文有一种怎样的情感？2、学生通过课文，找出“依依不舍”这个词语。在理解词义的基础上，看看课文有哪些句子能够体现诗人这种“依依惜别”之情。3、结合学生所找句子，例:“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色”“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点”以及李白与孟浩然的对话。通过让学生指

5、名读、练读、小组读、齐读、悟读等形式充分体会诗人的依依惜别之情。4、学生对诗人的情感有了深层次的理解后，我安排了一个“原幕重现”的过程，让学生分别扮演李白与孟浩然。通过言语与动作、神情来充分表达自己对诗情的理解，使学生的情感得到了升华。五、内化积累、巩固深化1、在充分学习的基础上，让学生再背一背古诗，使之成为自己的学习成果，达到内化积累。因此我让学生感情背诵，完全抒发诗人的情感，并及时予以肯定与表扬，让学生体会成功的喜悦。2、受学生情感的影响，我设计了一个古诗今唱的环节，旨在让课堂更轻松，更愉悦，让学生跟随教师一起清唱，以达情感的共鸣，使语文课堂更具艺术性。黄鹤楼送别说课稿2一、教材简析黄鹤楼

6、送别是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的情势，即以一个活泼的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培育学生接洽语言环境理解课文和体会诗人情绪的好教材。课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情,吟诗抒情。二、学习目标：根据苏教版“文包诗”这一类文章的特色，以及学生的认知程度，我拟订如下学习目标：1、我能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、我能借助课文语言，理解诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

7、三、学习重难点：借助课文语言，理解诗句意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。四、教法与学法：“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用多媒体教学手段，根据本课教材特色和学生身心发展特色，遵守“积极领导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生自动学习、发明学习、前后接洽、读中感悟、角色体验，从而真正学习此类文章的根本学法。五、教学思路：预习反馈：1、小组内交流课外搜集有关李白和孟浩然的资料。2、小组讨论思考题，感受李白对孟浩然的依依惜别之情。3、指名朗读黄鹤楼送孟浩然之广陵，试着讨论诗句的意思。合作探究：1、了解古诗创作的时间、地点等时代背景。(1)“烟花三月”是一番怎样

8、的情景？你从哪里知道的？【学习建议：抓住“烟雾迷蒙”、“繁花似锦”等词想象春光明媚、百花争艳的美丽春景。】(2)你能把这种美的感觉读出来吗？(3)在美丽的春景中，老朋友要分离了，也许以后再也见不着了，此时此刻他们的心情如何？读课文，画出有关的句子，谈谈自己的感受。李白心想：孟浩然心想：【学习建议：通过“一会儿”仰望，“一会儿”远眺等词感受朋友间的依依惜别之情。】(4)指导朗读(可以结合人物的动作)。(5)理解几个关于“看”的词语的意思的差别：仰望远眺凝视我还能再说几个含有“看”的意思的词语：2、理解古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵的意思。(1)练习朗读。(2)图文对照，理解诗句的意思。【学习建议：理解

9、诗句的意思时，先在文中画出诗歌中写到的情景，用“文”、”诗”对照来理解诗意】(3)通过学习，我理解了下列词语及句子的意思：故人：西辞：碧空尽：唯见：烟花三月下扬州：(4)比较句子，体会李白对朋友的依依惜别之情。A、李白站立在长江边，眺望着远方。B、李白依然伫立在长江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边你喜欢哪一句话？为什么？【学习建议：“伫立”是长时间地站立，“凝视”是专注地看，体现出李白对朋友的万般深情。省略号则表现出李白的惆怅和不尽的思念。】（5）练习朗读，读出朋友间的深情厚谊。当堂检测：1、默写古诗。黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐李白）2、这是一篇“文包诗”，前三段写李白在黄鹤楼（）

10、的情景，后两个自然段写李白在江边（），触景生情，吟诗抒情，抒发了朋（王勃送杜少府之任蜀州）友们（）之情。知识积累：关于送别的古诗句：海内存知己，天涯若比邻。莫愁前路无知已, 桃花潭水深千尺, 孤帆远影碧空尽, 广陵）劝君更进一怀酒, 西）天下谁人不识君。不及汪伦送我情。惟见长江天际流。西出阳关无故人。（高适别董大）（李白 赠汪伦）（李白黄鹤楼送孟浩然之（王维送元二使安黄鹤楼送别说课稿3【教材分析】黄鹤楼送别是苏教版第九册的一篇课文。这篇课文是属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首古诗的创作情境。本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新颖,能培养学生联系语言环境和故事情

11、境发展学生情感的好课文。【设计理念】1、学生是学习的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。课堂教学力求体现学生自主探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。以学生自读自悟、自学探究为基础。2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。力求让学生在民主与和谐的氛围中学习，自读自悟，主动探究，读懂故事，感悟李白和孟浩然的依依惜别之情。3、在品读语言文字的同时感受古诗及课文所表达的情感。【学情分析】黄鹤楼送别这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情。但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻，这是只有五年级的孩子很难体会到的。可是课文中有几个空白点：终于、

12、一饮而尽、凝视、伫立，虽然只有这样短短几个字，能够很好的表现人物离别时的浓浓情深深意，给了学生无限的想象空间，诵读之后学生终可知其滋味。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、学会本课生字（绿线里的生字只识不写）。理解由生字组成的词语，会用“暂时“、“凝视”造句。3、通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。【教学重点】指导学生文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。【教学难点】形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。【教学设计思路】：“文包诗”黄鹤楼送别是苏教版教材中较特殊的一篇课文。因此，在教学过程中，主要采用以下

13、教学方法：一、诗文对照，理解诗词大意文章为了降低学生对古诗理解的难度，因而采用诗文对照来进行教学，能够帮助学生有效地理解诗意。二、品此析句，体会诗词情感在理解诗词意思的基础上，循序渐进地带动学生情感的发展。通过朗诵古诗和朗读课文，使学生能够入情入景，深刻体会诗人的感情,进而能达到情感的共鸣。三、以朗读为主线，发展学生的能力对于诗词的理解，体会诗人的情感采用朗读的方法：个别读、小组读、齐读、悟读，使学生在读的过程中，产生独特的心理感受。在朗读的同时，启发学生想象，使学生的个性得到发展。学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说的方法来学习课文。【教学过程的安排与意图】一、复习导入，初步设疑

14、。1 .通过对学生进行提问，让他们回忆上节课课文的中心内容，从而导入本文的中心。2 .直接出示本课的重点，即黄鹤楼送孟浩然之广陵。3 .指名读，学生自读，在读中质疑，并提示学生仔细读课文就能解决这些问题。二、朗读话别，感悟深情。1 .光了解了诗意还不够，更要能够体会诗人的情感。让学生自由读一读古诗，看看诗中有一种怎样的情感。2 .学生通过读诗，体会到“依依不舍”之情。再自读课文，把最能体现他们之间依依惜别的句子划出来，并且可以在旁别可以写上批注。3 .结合学生所找句子，例:“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色”“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点”以及李白与孟浩然的对话。通过让学生指名

15、读、练读、小组读、齐读、悟读等形式充分体会诗人的依依惜别之情。三、再读古诗，理解诗意。在课文中划出相对应的句子，结合课文说说黄鹤楼送孟浩然之广陵这首古诗的意思，旨在进一步引导学生理解诗意，体会“文包诗”这种体裁的特点。四、积累拓展，情感迁移1、在充分学习的基础上，让学生再背一背古诗，使之成为自己的学习成果，达到内化积累。因此我让学生感情背诵，完全抒发诗人的情感，并及时予以肯定与表扬，让学生体会成功的喜悦。2、学生交流其它的送别诗，旨在让课堂知识得到延伸。3、作业中让学生制作书签并赠送朋友，旨在内化学生的情感体验，加深对友情的理解。202X年清平乐村居说课稿（观摩）清平乐村居是长春版语文三年级下册第三单元的一篇课文。这是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。一、本课的学习目标是：1、学会本课5个生字。会写3个字，掌握一个多音字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、感悟文中词的意思，想象课文所描绘的情景，感受农家生