柳树醒了说课稿6篇(小草醒来了说课稿).docx

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1、柳树醒了说课稿6篇（小草醒来了说课稿）柳树醒了说课稿1一、说教材1 .课文内容柳树醒了是人民教育出版社出版的小学一年级语文下册的第一篇课文。从课文的题目我们就可以感觉到从文章里散发出的浓浓的诗意，确实，这既是一篇引人入胜的童话，又是一首充满童趣的诗歌。在这篇童话中它运用了诗的手法描述了春天里一系列的变化；让人感到春天是美好的，是迷人的，奋进的。尤甚是孩子们的读书声、欢笑声，更是给春天的乐谱增添了美妙的音符，这又令人感到春天是一个充满希望的季节。2 .教学目标：会认文中14个生字，其中“说话、朋友、春、高”6个生字要会写；有特色地朗读课文，并展开合理的想象，并背诵课文；通过对课文的感悟，感受到春

2、天里一系列事物的变化和春天的美丽，并激发学生热爱大自然的热情和环保意识。其中第、两个教学目标既是本文学习的重点又是难点。二、说教法学习语言的过程，应是学生积极参与并主动获取的过程。柳树醒了虽是一篇令孩子们颇感兴趣的童话诗，但要让一年级的学生去理解这样一首诗还是有一定的难度的。因此，在教学过程中我合理地使用了多媒体教学设备、生字卡（包括学生在课前制作的）、书本插图等教学辅助手段，并以引领者和参与者的身份和学生一起去感悟课文，去探索，去发现春天的奥秘，通过生动活泼的读和富有童趣的想象一次次地穿越语言文字，并充分发挥学生已有的生活、实践经验在读中识字、积累语言、感悟语境；在极具个性的评价中激活思维，

3、在妙趣横生又不失情理的想象中进行说的训练。从而创设一个我敢想敢说，我会说和我要说的轻松、和谐的学习环境，让全体学生主动，积极地参与整个学习活动。三、说学法根据教材内容和一年级学生的兴趣及认知水平较低的特点，我让读成为学习该篇童话诗的基本手段，实现三个结合。1、读认写和读想说结合；2、课内外结合；3、中心学科和边缘学科结合以上三结合也正是完成该文章学习主要方法。也因此三个结合的实现有效地解决了一节课时间短、空间小和学习的内容多、难度大的矛盾，从而也真正实现了让学生主动有效地利用生活中的学习资源令自己的学习质量更优化这一目标，也令语文课听说读写的基础知识得到扎实的训练，学生爱语文、爱生活、爱自然这

4、种热情得到了由衷的激发，并在孩子幼稚的灵魂上扎下牢牢的根。四、说教学流程1、紧扣文本，谜语导入。猜谜语：草儿绿，桃花红，燕子回来了，蛇和青蛙都醒了。（打一季节）2、特色朗读，启发想象。教师用两种以上的形式范读第一小节，并分别说明理由。设计理念：老师范读是为了给学生提供一个听得见，感得着的可仿的模子,让学生们不仅懂得怎样读书，还懂得为什么要这样记，这叫做知其然,知其所以然。像老师一样读课文各小节，小组中互读互评。朗读大比拼：让学生自选一两小节（自己认为读得最好的）来朗读，师生共评朗读“小明星”。朗读的过程中启发想象。设计理念：该环节的设计充分调动了学生的自主性，从小处着眼，利用小组合作的手段，实

5、现了生生、师生互动和师生之间，学生之间的学与文本之间的沟通，又充分调动每个学生主体的视觉、听觉、嗅觉和感觉的积极性，让读和想象在相辅相成之中得到形象的升华。但，在指导朗读和想象的时候，要注意以下四个要点：A、以第一小节为指导重点，读想有的放矢，对第一小节进行指导朗读和想象，可采用自由式和分角色的形式。如：教师饰春雷，学生饰柳树，反之亦然，同学之间组合也可以。B、读第二小节，质贯课件，理解“洗澡”的意思，想：春雨正在给柳树洗澡，柳树一边洗澡，一边怎样？洗完澡后柳树说什么？春雨呢？C、整合学习第3、4小节，通过各种形式的读和课件辅助，感悟“柳梢”、“梳头”的意思，并想：春风正在给柳树梳着头，春燕飞

6、来了，她对柳树说什么？柳树又是怎样说的？春风呢？设计理念：通过整合式的学习模式，熔口语交际于读书和想象之中，让学生展开想象的翅膀令朗读训练、启发想象、口语交际三位一体，同桌完成，可谓是一举三得。D、实现两个结合，完成第5小节的学习。观察9文中插图）朗读结合，读中理解“玩耍”的意思；读想结合，想一想：我们或“我们”（图中的）在公园玩耍时闻到（嗅到了）什么？设计理念：本环节的设计借课文这一座语文教学平台诠释了“生活即语文”这一全新的概念，真正体现了教学以文为本、以人为本的教学理念。3、总结课文，进行语言训练。总结概括，提示全文主题。问：春天美吗？大自然美吗？因此，我们要热爱大自然，保护自然环境。巩

7、固练习，具体设计如下：春雨帮助柳树,柳树变得,柳树对春雨说:“O春风帮助柳树,柳树变得,柳树对春风说:“O春燕和柳树,它们玩得O设计理念：通过师生问答，揭示文本主题，符合小学一年级学生的认知水平;又通过填空式进行概括全文内容和巩固认知，平实现以学文为手段,进行语言训练和积累，感受语言美，符合语文课程标准的新要求。4、自主选择课外拓展练习，发展语言。具体设计如下：1、必做：把文章背给父母听，并让父母给予中肯的评价，写在文中空白处2、选做：把柳树醒了这个故事讲给家中或邻居的弟妹听，要恰当发挥想象。结合课文内容画一幅春景图并配上几句诗（仿写课文句子）送给自己的好朋友或老师或在班中展示。五、说板书设计

8、和课件该板书设计仅用寥寥几笔的简笔画，便令5小节的内容和主题尽收一图之中，并赋予生命的色彩，可谓是图文并茂，简洁而不简单。结合本文所设计的课件由三部分组成。本课件的设计还文本以画面、以形象、以旋律、以感情；变他语为已语，化文境为心境。它引领学生走进文本的深处，让他们自由自在地，尽显个性地在课堂上绽放智慧的花果，作生命的飞翔和超越。柳树醒了说课稿2大家下午好！今天我说课的内容是鲁教版一年级下册第一课柳树醒了。下面我从以下几方面进行说课：说教材、说教法、说学法、说学情、说教学过程、一、说教材柳树醒了是小学一年级语文下册的第一篇课文。从课文的题目我们就可以感觉到从文章里散发出的浓浓的诗意，确实，这既

9、是一篇引人入胜的童话，又是一首充满童趣的诗歌。在这篇童话中它运用了诗的手法描述了春天里一系列的变化；让人感到春天是美好的，是迷人的，奋进的。尤甚是孩子们的读书声、欢笑声，更是给春天的乐谱增添了美妙的音符，这又令人感到春天是一个充满希望的季节。教学目标：1、认识“醒、雷”等8个生字及文中生词。2、正确朗读课文，通过朗读感悟春天的美。了解春天到了，大自然的变化。教学重点：认识生字词，朗读课文，了解诗意。教学难点：了解大自然的变化，感悟春天的美。二、说教法柳树醒了虽是一篇令孩子们颇感兴趣的童话诗，但要让一年级的学生去理解这样一首诗还是有一定的难度的。因此，在教学过程中我合理地使用了多媒体教学设备、生

10、字卡、生词卡等教学辅助手段,并以引领学生去感悟课文，去探索，去发现春天的奥秘，并充分发挥学生已有的生活、实践经验在读中识字、积累语言；在妙趣横生又不失情理的想象中进行说的训练。三、说学法根据教材内容和一年级学生的兴趣及认知水平较低的特点，我让学生读一读、想一想、听一听、说一说、练一练等，识记生字词、读通诗句、理解诗意，感悟春天的美好。四、说学情小学一年级学生年龄小，认知特点、思维观察能力有限，学生必须在老师的引导下进行学习。为了激发学生学习兴趣，在识字1的学习中就进行了趣味游戏、图片欣赏，让学生对春天中的事物有所了解,为学习诗歌作铺垫。五、说教学过程1、激趣导入，揭示课题。同学们春天来了，周围

11、的事物都有些什么变化呀？结合刚学过的识字1去体会春天的变化。是啊！春天到了，柳树会是什么样呢？（让学生欣赏图片，认识春天中的柳树是什么样子；指名说）今天我们学习第1课，板书课题，齐读课题。2、初读课文，整体感知。教师范读，让学生整体感知诗歌内容，并边听边给诗标上小节号，划出要认识的生字，培养学生良好的学习习惯。让学生自读课文，自主识字，要求学生读准音，认清形，可以同桌互读，互相帮助，培养学生的合作学习的意识。检测生字词。我先让学生带音节读，再去掉音节读，并交流识字方法，然后采用游戏，巩固生字词，为正确流利地朗读诗歌作铺垫。3、再读课文，了解诗意。在这一环节中，我指名5个孩子接读课文，其他孩子边

12、读边想边划，了解柳树是在哪些朋友的帮助下醒了，板书：春雷、春雨、春风、春燕。初步理解诗意。4、深入细读，感悟真情。新课标指出：“阅读教学，要重视朗读的指导。在孩子读正确、读流利的基础上，指导他们读出感情J这种感情不是教师强加给孩子的，而是在指导他们读书的过程中孩子们自悟、自得的。柳树醒了这首诗歌我觉得注重对他们进行情感朗读的指导。在第一小节的朗读指导中，“柳树醒了”是什么意思？从哪里知道“柳树醒了”呢？谁把他叫醒了，我让他们展开联想说话：春雷会跟柳树说什么呢？假如你是春雷，就把这些悄悄话说给同学听听吧！在这个环节里，我引导孩子们充分发挥想象，并通过多种美读方式，让他们在想象中细读，在细读中想象

13、，在细读和想象中融入对大自然的热爱之情。在第二小节的朗读指导中，春雨看见小柳树醒了，于是决定给小柳树洗洗澡，指名读第2节。小柳枝在春雨的滋润下，软了。那小柳树会对春雨说什么呢？用“小柳树对春雨说”练习说话。然后再让孩子带着自己才想象去朗读。在接下来几个小节的学习中，我注意放手让孩子们自己表演、感悟，细细体会诗歌中“绿、飞、高”这几个字。同时板书：春风、春燕。并通过教师引读，学生接读，让孩子体会柳叶变绿、柳絮轻飞曼舞的诗情画意，同时也体会柳树在孩子们的欢笑嬉戏中，叶儿变得更绿了，柳条儿伸得更长了，树干长得更高了，而孩子们也在柳树的陪伴下长得更高、笑得更欢了的情景。并适时播放课件，（春燕、柳絮飞舞

14、的图片）让他们感受增强对柳絮的感性认识，触动他们内心的赞叹。5、联系生活，拓展训练。我让学生联系生活想一想，说一说一一”在春天里，还有什么醒了呢？”用句式“春天跟说话，说着说着，J让学生展开想象的翅膀模仿例句进行说话训练，提高学生的语言表达能力。柳树醒了说课稿3一、说教材教材分析本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。柳树醒了这篇课文既是一首优美的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒、春雨给柳树洗澡、春风为柳树梳头、春燕和柳树做游戏、小朋友陪伴柳树一起玩耍的情景。课文语言生

15、动形象，想象丰富合理，弥漫着逗人的童趣,有利于启迪孩子们的智慧，激发他们的想象，有利于教师创造性地理解和使用教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的美好，是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。教学目标1、知识与能力：(1)初读课文，随文识字；(2)能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化.2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。3、情感态度价值观：能欣赏大自然的美和热爱大自然。教学重难点：我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的美；学习用优美的诗句来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点。二、说教法语文课程学习必须根据孩子身心发展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，教师不用太多的讲解与分析，因此，这节课，我基本选用情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。三、说学法一年级的孩子，已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了“复习旧知，积累词语一一观察图片，引入课题一一初读课文，了解内容一一细读课文