室外写生对中学生能力提升的教学 论文.docx

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1、室外写生对初中生美术核心素养提升的教学探究摘要：本文论述用室外写生的方式培养提升初中生美术核心素养能力的教学方法，采用室外写生的方式指导学生发现事物、全面观察、科学构图、大胆创作、启发创意灵感，从而使学生创作更优秀的写生作品,培养提升学生的美术核心素养能力和绘画创作能力。关键词：室外写生初中美术美术核心素养在基础教学中，部分教师过于注重对学生基础理论知识的培养，而忽视室外写生这一重要环节。室外写生是美育的重要组成部分，他让学生走出传统室内课堂教学，采用实践的方式，让学生置身自然之中，是传统室内课堂教学无法比拟的，使学生在思想上和学习行动上处于主动,促使学生的审美表现逐步走向成熟。这对于培养学生

2、的创新创作能力、观察能力、表现概括能力与创意激发十分重要。并且在绘画中，学生能充分发挥其主体性、个性及情感。一、初中美术传统课堂教学存在的问题对于美术传统室内课堂教学来说，教师无意识的放大了其在课堂中的地位，往往容易忽视学生才是课堂教学的主体。教师只是单纯的讲解书本知识，而学生也是被动、机械的接受知识，学生的学习主动性必然会下降，甚至可能会影响学生的个性发展。长此以往，会抑制学生的想象力和创造力，进而影响学生的成绩发展和潜力的挖掘，难以提升学生的综合素质能力二、室外写生的优势室外写生是美术教学的一种重要手段，其优势在于学生可以走出教室，身处大自然、感受大自然。这是学生在室内创作无法感受到的，并

3、且室外写生也迎合初中生对新鲜事物产生兴趣的性格特点，利于激发出他们的创作热情。这一点，在笔者的写生课上，有充分体现出来，学生们兴致勃勃，出来的作品也是让笔者感到惊讶！三、学生主观意识表现能力的培养根据研究表明，兴趣普遍来源于人们觉得可以理解和学习的事物，对于那些超过自己理解范畴和能力之外的事物，人们就会感到索然无味。因此，在设计室外写生课程时，美术教师应对课程内容的难易程度进行合理化设计，既不能过于困难，也不能相对简单。太难的话，学生容易丧失对美术学习的激情；太简单，学生就会觉得美术太容易取得成绩，产生一种自以为是的心里，从而高不成低不就，所以美术课程的难度要适宜，要在学生的能力范围内“踮踮脚

4、”，这样才能最大程度的激发学生对美术创作的兴趣，学生完成作品时，自信心得到满足，为之后的学习发展打下扎实的基础。1、学会观察，感受景物英国诗人莎士比亚说：”一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特“，千千万万的学生对待同一景物，也会衍生出千千万万种感受。所以，在写生教学过程中，教师要先让学生去感受自然，观察景物，培养学生对自然风景和环境的感受力，引导学生发挥自主能动性，再进行描绘表现。以笔者的一节写生课为例，在上课前，笔者会要求学生们先在校园里转一转，虽然学生与校园风景朝夕相处，但大多数学生都没有用心地去观察过身边的风景和景物。上课后，笔者将学生聚集在一起，询问学生最喜欢的景物或与以往校园风景的差异

5、，学生可自由发言。之后，笔者发布课程主题一一写生校园风景一角，再次让学生带着任务去观察校园里的景物，挑选出适合学生描绘或学生感兴趣的景物。因为课上时间有限，所以笔者要求学生们5分钟内完成写生对象的选择。2、点拨思路，科学构图美术课程标准中提出实践活动是美术教学活动的重要载体，也是表达学生个性的方法。在教学活动中要进一步突出学生的主体地位，启发学生的绘画思路。在指导学生室外写生过程中也要特别注意点拨学生思路，引导学生学会科学构图，使学生能够改掉在绘画时简单堆砌的毛病。写生对象选择完毕之后，就要进行构图写生了。写生是学生学会取景与安排画面布局有效的训练手段，要把庞杂凌乱的景色进行取舍概括,然后，以

6、合适的视角、合理的构图进行写生。在室内课程时，笔者讲解过构图的理论性知识。所以，室外写生课时，笔者要求学生先自主进行构图，如遇到学生构图不严谨的，笔者会稍作点拨或修改，强调画面构图的目的在于突出主题物，分清楚主次关系，还会让学生采取用双手比做取景框的方式进行构图，这样学生可以更直观地看到自己想要的构图画面。科学构图是绘画创作的关键要素，学生在写生创作的过程中，能够获得真实的感悟，掌握科学的构图技巧，也为之后的写生创作提供了很大的帮助。3、自主选材，大胆创作在学生室外写生的过程中，笔者不指定具体的绘画内容，只给出一个主题，让学生自主选择绘画内容，这样既能拓展学生的审美空间，也能让学生开展具有个性

7、化的创作。笔者任教于七、八年级，发现七、八年级的学生在构图绘画上有着明显的年级共性差异。例如，七年级学生的写生对象大多为单个的景物，且视角较近，只有少部分的场景描绘（如图1、2）。图1而八年级学生描绘的画面大多视角较远，构图相对合理且画面呈现出透视感。（如图3、4）图3图44、积累灵感，拓展审美室外写生课程的安排，不仅仅是传授学生基础造型知识，更加注重对学生创意能力的培养。学生不是单纯的模拟景物、展现景物，而是在展现自己的联想和变通能力，体现出个性化的创意。在室外写生创作的过程中，不仅学生的绘画创作能力可以得到提升，也拓展了学生的审美能力。综上所诉，笔者认为在初中美术教学中，室外写生不仅仅是对美术教学工作的补充，更应该成为美术教学中的重要环节。室外写生的表现形式和内容相对更加灵活和开放，能提高学生们的观察力、想象力和创造力。采取室外写生，学生们对绘画创作产生了浓厚的兴趣，同时更大程度的提高了学生的绘画能力，更深层次的提升了美术核心素养。【参考文献】1王端,学生户外写生活动多维度设计（J）.美术教育研究，2018（13）2杨俊峰.户外写生在美术教学中的意义（J）,中小企业管理与科技,2015（18）3王爱红.初中美术室外写生教学问题及策略的研究（J）.启迪与智慧，2020(05)