少先队员自主意识培养的有效策略 论文.docx

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1、少先队员自主意识培养的有效策略摘要：少年儿童是祖国的未来，少先队员的思想意识教育更是关系着国家祖国长远发展的重要部分。结合党的十八大以来关于少先队员培养的政策，各个学校应适时开展少先队的教育活动。本文即从少先队员的自我意识培养的角度谈谈少先队员自我意识的现状与有效应对策略。关键词：少先队员；自我意识；培养；有效策略少先队是我们党在新中国成立之初创立的少年儿童的群众组织，少先队员在组织会接受以共产主义思想体系为基础的队的宗旨的教育，在成长过程只能够认识自我，发挥主体能动性和创造性，成为中国共产党的生力军。中党中央一直重视少年队员的成长，成为一名少先队员是一件很光荣、很庄严的事情。党的十八大以来，

2、以习近平书记为总书记的党中央对少先队工作提出了明确要求，强调少先队员的教育内容，诸如组织教育、自主教育、实践活动教育等，将广大少年儿童团结好、教育好、带领好，为培育和践行社会主义核心价值观服务。当下，在素质教育全面实施的教育背景下，对于少先队员的自我意识培养得到很多学校的重视，处于自我意识第一次发展高峰的小学阶段，正确的引导和培养自我意识将对孩子一生的价值观产生重要的影响。一、少先队员的自我意识现状分析关于自我意识的研究一直是心理学界的重要课题，心理学家JameS认为自我意识是主体我对客体我的意识。近几年我国对自我意识的研究逐渐成熟，主要认为儿童期是自我意识高速发展的重要时期，而且研究发现它不

3、是人与生俱来的意识，而是在后天的实践中慢慢发展起来的，并随着生长发育不断的发生变化。特别是青少年期，自我意识内部结构处于显著不平衡状态，且极易受到外界的干扰，会出现自己对自己、自己对自然、自己对他人、自己对社会等的意识活动，在这些活动中相互作用的双方会在动态过程中慢慢的形成的比较稳定的心理结构。就小学生而言，自我意识的发展在1至3年级呈现快速发展状态，而后渐渐下降，这对于小学的辅导教师来说必然要抓住学生的这个年龄特点进行针对性的自我意识的培养，而且少先队员代表着思想相对进步的少年儿童，对自我认知的探讨更有实际价值，他们可以更好的带动整个小学生群体通过各种少先队的活动，在行为和思想上影响少年儿童

4、们。目前，少先队员自我意识的培养被国家和社会所关注，我们少先队的辅导教师必须要在全面了解少先队员自我意识现状的基础上采取有效的措施加强少先队员的自我意识的培养。根据调查表明，少先队员在小学阶段是学习和活动积极性比较活跃的群体，是一股有潜力的国家未来栋梁的后备力量。但是现实中一方面，他们会因为深受应试教育的影响，在行为的主动性上受到太多的教师和家长的限制，因而他们主动地发展自我的空间非常狭小，缺乏主动参与、大胆竞争、勇于表现的意识，不善于独立思考，缺乏分析问题和解决问题的能力；另一方面，独生子女的家庭或者是家庭环境优越的少先队员比较多，受到了家长在各个方面的全面且过度的保护，心理比较娇弱，与他人

5、交往的能力被削弱，会造成不同程度的自我意识的片面发展等；再者,我国的少先队辅导员队伍有近400万，他们来自于中小学教师，各个学科的任课教师均有参与，专业的少先队辅导员基本没有，那么，专业的理论知识的匮乏的，他们对少先队员的自我意识的解读、少先队活动开展等活动的能力是缺乏基本的素养支撑的，目前的少先队辅导员在新的历史条件下，能否完成少先队活动的常态化建设是个亟待解决的问题。鉴于以上情况，少先队员自我意识培养涉及的家庭和社会环境因素、教育环境等都是不容忽视的内容，是少年儿童自身健康成长的需要，是社会的需要，也是关系国家未来的大事。二、少先队员自主意识培养的策略教育是直面人的生命、通过人的生命、为了

6、人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。对于少先队员的自我意识教育也要秉承着关注每一个个体生命意识的规律，少先队的辅导教师加强自身的理论修养和实践能力，将自己的目光聚焦到每一名少先队员，再由此逐渐扩展到一个中队（一个行政班级）乃至更大的范围，在科学的儿童观和教育观的指导下，注重培养少先队员的自我意识，从而使少年儿童的身体和心理健康发育。1 .提高教师素养利于少先队员自我意识的培养育人者，必先育己；立己者，方能立人。面对众多少先队辅导教师非专“业化的现状，要抓少先队员的自我意识培养，必须先从提高教育者的思想上开始。少年儿童的心智不成熟，可塑性强的同时不稳定

7、的因素同样更多。在学校的少先队组织里，师生关系的友好和谐，老师的示范作用对于一名少先队员的成长至关重要。知识修养、能力素养和道德涵养是一名少先队辅导教师必须要加强的个人修养,也是其进行少先队辅导工作的基础。知识修养包括基本的教育学、心理学的理论知识以及少先队活动相关理论知识等。能力素养包括少先队辅导教师对一个中队、一个班级和学生管理能为、活动策划与组织能力等。良好的队风和班风与师生关系都对少先队员的自我意识的培养有重要的作用。辅导教师的个人品德会给学生造成很大的影响，所谓“近朱者赤，近墨者黑。具备教育智慧的教师会引导少先队员的个性良性发展，对自我意识的塑造有利。2 .优化的学校环境助于少先队员

8、自我意识的培养少先队员的主要活动场所是校园，良好的校园教育环境对于少先队员自我意识的培养提供良好的帮助。首先，学校要按照国家的政策要求，每周至少安排一节课的时间进行少先队的一系列的学习活动，切实的为少先队活动提供时间，把少先队活动列入课程表中，使之常态化。其次，学校要挖掘校内资源，利用升旗仪式、主题班会、广播站等宣传少先队的带头作用，利用校内平台促使少先队员参与进来，将自主权适当的下放，锻炼少先队员的参与意识、自主意识，激发他们的自主创造意识。在校内的活动中，少先队员会审视自己的内心，总结自己的表现，积极的进行自我评价。再次，学校设立积极的活动评价机制，对优秀的广播员、提供稿件的队员和主动参与

9、的表现突出的同学公开的表扬，这样就大大激发了少先队员的自我认同感，他们渴望被认可，在这个过程中自信心大大增强，心理充溢着满足感。这些学校可以提供的日常环境均有助于少先队员自我意识的培养。3 .少先少先队是我们党在新中国成立之初创立的少年儿童的群众组织，少先队员在组织会接受以共产主义思想体系为基础的队的宗旨的教育，在成长过程只能够认识自我，发挥主体能动性和创造性，成为中国共产党的生力军。中党中央一直重视少年队员的成长，成为一名少先队员是一件很光荣、很庄严的事情。党的十八大以来，以习近平书记为总书记的党中央对少先队工作提出了明确要求,强调少先队员的教育内容，诸如组织教育、自主教育、实践活动教育等，

10、将广大少年儿童团结好、教育好、带领好，为培育和践行社会主义核心价值观服务。当下，在素质教育全面实施的教育背景下，对于少先队员的自我意识培养得到很多学校的重视，处于自我意识第一次发展高峰的小学阶段，正确的引导和培养自我意识将对孩子一生的价值观产生重要的影响。识是主体我对客体我的意识。近几年我国对自我意识的研究逐渐成熟，主要认为儿童期是自我意识高速发展的重要时期，而且研究发现它不是人与生俱来的意识,而是在后天的实践中慢慢发展起来的，并随着生长发育不断的发生变化。特别是青少年期，自我意识内部结构处于显著不平衡状态，且极易受到外界的干扰，会出现自己对自己、自己对自然、自己对他人、自己对社会等的意识活动

11、，在这些活动中相互作用的双方会在动态过程中慢慢的形成的比较稳定的心理结构。就小学生而言，自我意识的发展在1至3年级呈现快速发展状态，而后渐渐下降，这对于小学的辅导教师来说必然要抓住学生的这个年龄特点进行针对性的自我意识的培养，而且少先队员代表着思想相对进步的少年儿童，对自我认知的探讨更有实际价值，他们可以更好的带动整个小学生群体通过各种少先队的活动，在行为和思想上影响少年儿童们。目前，少先队员自我意识的培养被国家和社会所关注，我们少先队的辅导教师必须要在全面了解少先队员自我意识现状的基础上采取有效的措施加强少先队员的自我意识的培养。根据调查表明，少先队员在小学阶段是学习和活动积极性比较活跃的群

12、体，是一股有潜力的国家未来栋梁的后备力量。但是现实中一方面，他们会因为深受应试教育的影响，在行为的主动性上受到太多的教师和家长的限制，因而他们主动地发展自我的空间非常狭小，缺乏主动参与、大胆竞争、勇于表现的意识，不善于独立思考，缺乏分析问题和解决问题的能力；另一方面，独生子女的家庭或者是家庭环境优越的少先队员比较多，受到了家长在各个方面的全面且过度的保护，心理比较娇弱，与他人交往的能力被削弱，会造成不同程度的自我意识的片面发展等；再者，我国的少先队辅导员队伍有近400万，他们来自于中小学教师，各个学科的任课教师均有参与，专业的少先队辅导员基本没有，那么，专业的理论知识的匮乏的，他们对少先队员的

13、自我意识的解读、少先队活动开展等活动的能力是缺乏基本的素养支撑的，目前的少先队辅导员在新的历史条件下，能否完成少先队活动的常态化建设是个亟待解决的问题。鉴于以上情况，少先队员自我意识培养涉及的家庭和社会环境因素、教育环境等都是不容忽视的内容，是少年儿童自身健康成长的需要，是社会的需要，也是关系国家未来的大事。教育是“直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。对于少先队员的自我意识教育也要秉承着关注每一个“个体生命意识的规律，少先队的辅导教师加强自身的理论修养和实践能力，将自己的目光聚焦到每一名少先队员，再由此逐渐扩展到一个中

14、队（一个行政班级）乃至更大的范围，在科学的儿童观和教育观的指导下，注重培养少先队员的自我意识，从而使少年儿童的身体和心理健康发育。育人者，必先育己；立己者，方能立人。面对众多少先队辅导教师非专业化的现状，要抓少先队员的自我意识培养，必须先从提高教育者的思想上开始。少年儿童的心智不成熟，可塑性强的同时不稳定的因素同样更多。在学校的少先队组织里，师生关系的友好和谐，老师的示范作用对于一名少先队员的成长至关重要。知识修养、能力素养和道德涵养是一名少先队辅导教师必须要加强的个人修养,也是其进行少先队辅导工作的基础。知识修养包括基本的教育学、心理学的理论知识以及少先队活动相关理论知识等。能力素养包括少先

15、队辅导教师对一个中队、一个班级和学生管理能为、活动策划与组织能力等。良好的队风和班风与师生关系都对少先队员的自我意识的培养有重要的作用。辅导教师的个人品德会给学生造成很大的影响，所谓“近朱者赤，近墨者黑。具备教育智慧的教师会引导少先队员的个性良性发展，对自我意识的塑造有利。少先队员的主要活动场所是校园，良好的校园教育环境对于少先队员自我意识的培养提供良好的帮助。首先，学校要按照国家的政策要求，每周至少安排一节课的时间进行少先队的一系列的学习活动，切实的为少先队活动提供时间，把少先队活动列入课程表中，使之常态化。其次，学校要挖掘校内资源，利用升旗仪式、主题班会、广播站等宣传少先队的带头作用，利用

16、校内平台促使少先队员参与进来，将自主权适当的下放，锻炼少先队员的参与意识、自主意识，激发他们的自主创造意识。在校内的活动中，少先队员会审视自己的内心，总结自己的表现，积极的进行自我评价。再次，学校设立积极的活动评价机制，对优秀的广播员、提供稿件的队员和主动参与的表现突出的同学公开的表扬，这样就大大激发了少先队员的自我认同感，他们渴望被认可，在这个过程中自信心大大增强，心理充溢着满足感。这些学校可以提供的日常环境均有助于少先队员自我意识的3,少先队活动的有效性融入少先队员自我意识的培养少先队活动是最有活力的培养少先队员自我意识的方式，少先队辅导教师要积极构思，组织有意义、有思想启发、心理疏导作用的队会活动。活动的开展应以少先队员为主体，活动的主题适合少年儿童的年龄，提高参与度；活动的准备放手给少先队员，材料的准备具有可操作性，少先队员自己动手便可基本完成的最好，提高利他意识、团队协作意识和集体意识；活动的过程放手给少先队员，辅导老师的信任会是一剂激发