小学高年级课后作业有效性探究 论文.docx

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1、小学高年级课后作业有效性探究摘要：在“双减的教育背景下，对小学高年级语文课后作业布置的有效性提出了更高要求。本文从小学高年级语文作业有效性探究的作业形式和作业评价方式进行总结归纳。关键词：减负增效作业形式作业评价方式语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累,培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本功，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。作为一线教师，我很注重对语文课程标准（2011版）的学习，结合近期教育部办公厅下发的关于加强义务教育五项

2、管理双减政策的要求，针对小学高年级课后作业布置的有效性进行探究。一、作业形式的创新性当前小学语文教学，大部分作业主要针对学生的基础知识的巩固练习，作业形式相对单一，机械反复，使学生丧失写作的兴趣和积极性。结合当前的教育部对作业减负增效的要求，小学语文教师要在作业布置时，在充分了解学情的情况下，多一些创新性，丰富作业形式。1.有趣性“兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣，才能使学生的学习达到事半功倍的作用。在设置作业时，可以围绕目标内容，增加作业的趣味性，唤起学生完成作业的热情，从而提高学生的主动性和积极性。例如：借助多媒体技术，可以通过配乐背诵；故事类的课文，可以让学生发挥想象补全情节或续写结

3、尾；如一次作文课，写一次体验活动的经历和感受，为了让学生写作有素材，我和同学们玩了一个游戏：盲人作画。课前，我给每个学生发一张白纸，让学生根据我的叙述，在白纸上作画。学生的热情被点燃了，都跃跃欲试。课后的习作，都有话可说，再也不用抓耳挠腮，一筹莫展了。2 .层次性现阶段，大部分语文作业都是整齐划一的作业设计，但是一个班级学生的层次却不是一样的，要激发学生做作业的兴趣，就要让每个学生都能跳一跳摘桃子，根据苏联教育家维果茨基的最近发展区理论，我们语文教师在布置课后作业时，应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能。作业布置要根据学生的能力，分层设计相应层次的作

4、业。例如：教学落花生时，课后作业的设计，能力一般的学生主要强化字词的掌握，能有感情的分角色朗读课文；能力较强的同学要培养其对文本的概括分析能力，能提炼文章的主要内容，并能模仿课文的写作方法，写一种你熟悉的事物。3 .丰富性语文作业包含丰富的内容，从词句短篇的认识、读写到创作。作业的内容丰富，作业的形式多样。既给我们的老师提出了更高的要求，也为我们老师的作业布置创造了创新的空间。例如：学习部编版五年级下册的阅读古典名著单元，根据不同的课文内容，作业的形式设计可以多样化。草船借箭可以让学生对故事情节进行表演，加深学生对人物的理解。也可以举行三国演义故事会,让学生把课内课外学到的三国故事出来，既可以

5、激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯，又可以锻炼学生的语言表达能力。还可以让学生根据课后的阅读链接，自己改写故事，可以与课文进行对比，提高学生的写作水平。4 .实践性语文课程标准中指出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此,要改变目前语文作业布置注重知识的听说读写，缺少学生对知识的学以致用的现状，应从作业的设计出发。第一，联系校园生活。例如：班级制定班级公约；设计跳蚤市场宣传画和宣传语；设计广播操班级口号等。第二，联系学习生活。例如：例如学生学习完将相和后，布置这样的作业：（1）以文本为基础，改编成课本剧。（2）以小组为单位,进行角色扮演

6、。第三，联系社会生活。例如垃圾分类倡议书；社区送温暖志愿服务等。5 .综合性综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。这是语文课程标准的要求。语文教学开展过程中主要可以划分为五大板块，分别为识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习。在作业布置过程中，有针对性的开展教学，有助于提高学生的语文水平的效率，并有助于他们扩大视野，更好地掌握语文学习的方法。例如：在以难忘小学生活中的综合性学习活动中，如何制作成长纪念册。布置学生收集六年来的有代表性的资料如：有纪念意义的照片

7、;与成长相关的习作、书法、美术作品等；各种获奖证书、奖牌；老师和同学的寄语、祝福收集的过程是学生对六年成长的回顾，再进行筛选,给资料分类，编排，制作成长纪念册。学生在这个过程中，既学会了如何收集整理资料，进行创编，也是对小学生活的总结，对未来的展望。全面提高了学生的综合素养。6、开放性语文是一门工具性和人文性统一的学科。语文的学习是学生其他学科学习的基础。正是语文学科工具性这一特点，我们要发挥语文学科与其他学科的关联性，以语文学科为起点，语文学科既为其他学科服务，也让其他学科来丰富语文学科的内涵。因此，语文作业的布置要具有开放性，兼容、汲取其他学科的优点。例如：学习部编版五年级上册第四单元爱国

8、为主题，包含古代、现当代的中国历史。如果一个学生不理解中国的历史，就无法理解作者所表达的爱国情怀。因此，课前让学生把中国宋代的历史，现当代历史，进行一个梳理，再来读示儿题临安邸己亥杂诗少年中国说，学生读起来会更富有情感，更能激发学生对祖国的热爱之情，受到中国优秀传统文化的熏陶。课后，可以让学生结合课文与历史，写一篇自己的阅读感受。让学生在读写结合中，提高语文的实践能力和应用能力。二、作业评价方式的多样性作业的评价是对作业设计质量的反馈，也是监督作业有效性的必要环节。通过作业评价可以找到作业设计中的问题，找到学生训练中的难点和薄弱环节，也有利于教师下一次开展有针对性的训练。1 .作业评价主体的多

9、样性传统的教学评价以教师评价为主体，对学生的主观能性的开发不足。因此，笔者认为，应加强学生的自我评价及学生之间的评价相结合，既促进了学生主动学习，自我反思，也让学生在互评中，发现与他人的差距，提高自我认知，有利于每个学生的健康发展。2 .作业评价维度的多元性根据加德纳的多元智能理论，每个人都拥有八种不同智能，但每个人的优势领域各不相同，所以，学生的个体差异是客观存在的。语文教师在作业评价时，要因人而异，不能用同一个标准去评价所有学生，发现不同学生的优点，使每位学生都有收获，体会的做作业的愉悦感。例如我班一个基础差的学生，虽然每次听写错误很多，与别人差距大。我总是把她叫到身边，先肯定她这次听写比

10、上次有进步，书写上很认真，老师看得出来你很努力。在体育上，你的篮球打得很好，老师相信你的成绩也会提高的。3 .作业评价形式的有效性语文新课程理念要求评价从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行评价。评价以全面考察学生的语文素养；评价要尊重学生的个体差异，促进学生的健康发展；评价应以表扬为主，采用激励性的语言。根据这一理念，作业评价除了要及时批改，做到字迹工整,批改规范，及时反馈。凡是学生做错的作业要督促其及时订正，对于典型错题，需要全班讲评。根据学生的特点开展个别辅导。在评价学生作业时，对照语文新课程标准要求，以目标为依据，以发展为导向，关注学生知识点的掌握及作业完成的质量，采用多种多样、生动活泼的方式，对学生进行多元化的有效评价。小学语文作业的布置，需要每位语文老师认真研读语文课程标准，精心设计语文作业形式，立足学情，不断创新，既能促进学生语文素养的形成，也能减轻学生的课业负担。让学生能爱上语文，能受到祖国优秀文化的熏陶感染，能全面提高学生的语文素养。参考文献：陈燕玉有效作业优质减负一一小学语文校本作业的探索与创编福建基础教育研究2012(3)徐颖减负增效作业创新一一论小学语文家庭作业的有话与创新考试周刊G2021吴丽君业不在多，“效到则通一一浅谈小学高年级语文作业的设置学科攻略