借线上教学之水灌阅读教学之花.docx

《借线上教学之水灌阅读教学之花.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《借线上教学之水灌阅读教学之花.docx（5页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、借线上教学之水灌阅读教学之花摘要：疫情就是命令，防控就是责任，为实现在防控新型冠状病毒感染肺炎延时开学期间停课不停教、停课不停学的目标，我全面思考，制定阅读教学计划；做实线上教学，提升阅读质量；全而推进，让线上阅读教学见实效。确保每一个学生在听、说、读、写方面都有所提升，保证了线上阅读教学的应有实效。关键词：停课不停学精准施策线上教学全面思考全面推进前言：疫情当前，依据省市线上教学的要求和指南，为确保学生停课不停学，提高学生居家阅读效率，推出了线上教学。我结合本班学生情况家庭情况以及阅读教学的特点，提前谋划、精心组织、多措并举，有效开展线上阅读教学。一、全面思考，制定线上阅读教学计划我个人秉持

2、着让阅读成为习惯，让书香溢满校园的关键性原则，结合所带班级的特点，制定了详细的线上阅读教学计划，其中包括如何教学、如何布置作业、如何批改作业、如何反馈、如何监督等等。同时，为了家长和学生能够尽快适应线上阅读教学，我还制定了线上阅读学习指南，手把手教家长和学生如何线上阅读学习等。更有利于提高阅读学习的针对性和实效性。二、精准施策，让计划落地生根为了让计划落地生根，在线上阅读教学中，我运用丰富多样的互动形式如：语音对话、视频对话、屏幕共享、一对一解答、一对多互动等方式，且使用频率较为均衡，绝大部分学生都能参与线上学习。为了激发学生线上学习的积极性，提高阅读素养，我采用以下有针对性的教学策略：1.情

3、景教学，促阅读为促进学生们的阅读兴趣，我尝试运用情景模式，将课本内容改编成情景剧，激发学生阅读的兴趣和潜能，从而爱上阅读，在教坐井观天一课时，我利用情景教学，在黑板上画出与课文相关的简笔画与学生互动，引导学生一边观察图画一边有感情的朗读课文，如：让学生演小鸟，我演青蛙，进行角色表演，通过有意义的情景剧，不仅激发了她的阅读兴趣，还帮助她轻轻松松掌握了所学内容，她的阅读兴趣逐渐提高，朗读能力也提高了。2 .个性评价，树自信小学阶段阅读是重中之重，我在线上阅读教学中十分注重朗读技巧训练如：停顿、重音、语速、语调等，只有掌握了朗读技巧，才能达到增强表情达意的效果，朗读出来的文章才是有情感的，感染力才更

4、强。基于此，我通过语音通话，视频通话方式一对一指导，一对多互动等方式进行指导，把学生读错的生字一个个挑出来,逐一示范发音，帮助学生提高朗读效果，做好评价，如语速语调流利十足的设为一级；顺畅流利的设为二级；流利不通顺的设为三级。学生生还可以通过提高朗读能力晋升等级。通过这种富有个性的评价方式，不仅提高学生朗读水平，而且帮助学生树立自信。3 .沟通鼓励，除焦虑我更是注意到了“网课下家长的焦虑情绪，及时传递给家长一些阅读的小妙招：如：多鼓励学生阅读绘本、多积累名人名言、多陪伴学生阅读课外书，以缓解家长的紧张不安。另外，我逐一和学生视频连线，了解学生的学习情况，并根据家长的反馈，及时调整教学进度，寻求

5、多种办法，帮助学生适应线上阅读学习，树立学生的阅读信心，真正做到家校沟通及时反馈，紧密联系。三、整体推进，线上阅读教学见实效为实现线上阅读教学最优化，持续推进线上阅读教学工作，我采用以点带面，整体突破，全面推进的做法。以保证线上阅读教学的有效性和实效性。1 .认真观课有妙招线上阅读教学最让老师和家长担心的是，学生是不是认真观看教学视频，是不是带着思考来进行学习。基于家长的这些担忧，一方面，我指导学生使用不同颜色的记号笔书画出文章的重难点，标出课文中的重点生字词和优美的句子，另一方面,对学生有疑问的知识点及时补充教学，确保让学生的线上阅读学习更有效，让家长和教师心中更有数。在教古诗时，我带领学生

6、走入意境，逐字、逐句赏析诗句的含义画出重点字、词、名句，如：教泊船瓜洲一课时，在赏析首句“京口瓜洲一水间时，引导学生想象诗人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南边岸上的“京口与瓜洲T中间只隔着一条江水。为了帮助学生理解一水间的含义，我用简笔画辅助教学；在品析“春风又绿江南岸时，着重分析绿”字，其含义为将无形的春风化为鲜明的形象，极其传神。结句“明月何时照我还，虽是夜晚。诗人回望已久，隔岸的景物虽然消失在朦胧的月色之中，而对钟山的依恋却愈益加深，最后，让学生体会诗人当时的心情有感情的朗读诗句，并对学生的朗读效果加以表扬。2 .作业设计有实招为了让线上的阅读作业更有趣，我也使用了妙招。我结合班级学生的

7、特点，在线上阅读学习之后，重新对线上作业进行了改编，设计了一些更具操作性、实践性的作业，让孩子更乐意完成。如：在教古诗泊船瓜洲咏柳墨梅惠崇春江晚景村居时，设置一个“诗配画的作业，学生可以发挥自己的想象画一幅画并配上诗，课后，学生将自己制作的古诗绘本册装订成册与大家分享，并评出“绘画小能手和火花思维小能手，通过这种有意义教学，学生不但轻轻松松掌握了古诗，而且发挥了学生的创造想象力，学生在体验阅读快乐的同时，综合素养也明显提高了。3 .线下辅导有独招线上阅读学习给班上的学生带来了不小的挑战，我采用了自己的独招。每天单独给需要帮助的学生发送阅读学习内容、阅读要求、阅读资料，手把手引导、帮助家长明确如

8、何正确指导学生阅读；录制微课，或者直接开直播在线讲解；又或者利用QQ、微信、钉钉等平台，给学生进行一对一讲解和指导。李君浩同学是班里的学困生，对阅读一点都不敢兴趣，家长非常担心，我仔细了解情况后，给他制定了专属个人的阅读学习计划，并且每天利用微信、钉钉等对其进行辅导，从简单的阅读技巧开始学起，逐步深入，利用钉钉、微信、qq等方式一对一教他朗读，手把手教她书写汉字，陪他一起阅读课外书，一学期下来他的阅读水平明显提高，写作水平有逐渐起色。4 .批改反馈有绝招线上教学给作业的批改带来了不少困难，但我始终相信：方法总比困难多！钉钉软件一对一批改、QQ平台时时反馈、语音点评和文字信息同步进行、图片批注、

9、录制作业反馈微课，及时讲解重要知识点可以说，在英语作业的批改上，我虽有“绝招但无“定招，只要能让学生学有所获，我都愿意尝试！在教生字、词时，我先给学生讲解音、形、义，指导示范书写，最后让学生有感情的示范朗读，并且把读错的生字做好记录，利用直播逐一进行纠音；如在教“怪时，教读“怪是三拼音节guai，并指导学生“怪的发音和书写笔顺，再引导学生用怪字组词，在学生说到奇怪一次时，说竖心旁很奇怪能不能给大家做个奇怪的表情？学生表演出怪的表情时，不仅掌握了汉字的音、形、意，肢体语言也得到了相应的发展。在教完所有的生字时，我还设置一个抢答环节，谁能准确快速的读出所有生字就被评为“抢答小能手。通过这种方式孩子们不仅规范了书写、读准了字音，而且自信满满！四、结语：疫情就是命令，防控就是责任，为实现在疫情延时开学期间停课不停教、停课不停学的目标，我思在前、想得细、研得深，做得实，全面思考，制定教学方案，并让计划落地生根，每一个学生在阅读素养方面都有所提升，保证了线上阅读教学应有的实效性！【参考文献】马小芬.小学低年级段绘本阅读教学的有效性策略几福建基础教育研究，2017,0(12)张绘.核心素养在小学阅读教学中的渗透研究J.中外交流，2017,(14)：47.