浅谈班主任如何培养初中生积极应对升学压力.docx

《浅谈班主任如何培养初中生积极应对升学压力.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈班主任如何培养初中生积极应对升学压力.docx（6页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、浅谈班主任如何培养初中生积极应对升学压力心理压力是指人们由于一些已经发生或即将发生的，存在的或虚幻的事件而产生的精神困扰，并且这些困扰使得人的精神思想和行为语言受到了一定的影响的一种情绪情感体验。经过两年的初中生活，步入初三的学生无论在身体心理和价值观念上都会发生相应的变化。面对日益竞争激烈的升学压力，会使他们产生不同的心理状况和行为表现。作为班主任教师，就要勤于在细微之处观察和发现问题，及时沟通疏导，用爱滋润学生的心田，使全体学生积极应对升学压力，一路向阳生长。一、为师之计在于“勤”（一）勤观察班主任作为到班最早、离班最晚的存在，每天都有处理不完的工作。从早读、收作业、出勤报表到两操、上课及

2、课间看护，再到两餐集队和课后服务，人人都是“全天候”。在与学生接触的时间比家长还要多的情况下，一位睿智的班主任往往更能从细微之处观察到学生的异常表现和心理波动。由于学科限制，导致我接手的班级都是“二手班”，互相接触和磨合的过程，正是我观察每一位学生品行的好时机,对于日后的班级管理至关重要。只有对每位学生的性格特点都有了深入的了解，做到知己知彼，才能在有问题发生时“迎刃而解，化险为夷”。(一)勤发现在与学生的朝夕相处中，会发现许多问题。有的同学有坚强的毅力、明确的目标和行之有效的学习方法；有的虚荣心强，不善处理人际关系，抗挫能力较弱；有的早恋；有的厌学，叛逆心理严重，甚至有暴力倾向。作为班级的“

3、大家长”，班主任老师要勤在细微之处，善于发现问题，做到“小问题，早发现“，及时止损，不让“小问题”滋生成“大矛盾”，避免不可挽回的事件或后果发生。(三)勤沟通“缺少心理健康的教育是不完整的教育”。在这个飞速发展的社会中，越来越多的青少年存在着各种不同程度的心理健康问题。初中生面对严重的升学压力，如果缺乏及时正确的引导，可能会出现严重的心理障碍和心理疾病。初中生存在心理健康问题的原因是比较复杂的，而且个体的不同会有不同的表现形式。由于初中生自身辨别是非的能力不强，加之家庭的不和谐以及社会的负面影响，使得正值青春年华的他们最容易冲动，犯错行为频繁。如何使初中生顺利度过这一“危险期”，要求班主任及时

4、进行家校沟通，争取到家长的支持与配合，建立新型师生关系，减轻学生学习压力，利用各种有效途径强化心理素质,提高学生环境适应能力，增强竞争意识和自信心。二、无微不至源于“爱”（一）爱的阳光苏霍姆林斯基有句名言“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真爱”。教师对学生的爱在性质上是只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到教师的这种爱，就会“亲其师”，从而“信其道”。在与新班级学生的磨合中发现，有四五个孩子是真的让所有老师发自肺腑的喜欢，不但聪明伶俐而且严谨好学又阳光，但是又有一大半孩子不爱学习，虽然不常发生直接顶撞科任教师的现象，但并不表明他们不

5、会在其课上放飞自我。好的孩子留给科任老师爱，班主任要学会爱“缺爱”的孩子。通过微信、电话、走访等方式，了解到每个孩子的家庭状况，发现绝大多数问题孩子都有一个问题家庭，家长与孩子长期缺乏交流沟通，面对突如其来的升学考试过分关注或施加压力，导致孩子厌学、叛逆、考试恐惧。我尝试着与孩子们交流谈心，努力发现他们身上的闪光点。发现许多孩子考试成绩虽然不尽人意，但是在其他方面很有天赋，比如音乐、绘画、书法，甚至有个孩子沉迷于写武侠小说。我鼓励他们保持兴趣爱好的同时，可以通过职教中心的“3+2”尽早进行专业方向的培养，将来在自己擅长并喜欢的专业领域发光发热，但前提是要把握好目前的小小“中考”，淡化中考的压力

6、与恐惧，可能是被肯定和理解的时候太少了，得到我的认可，孩子的眼里迸发着憧憬的光！唯有喜爱可耐岁月漫长，虽然不是一次两次谈心就能完全改变一个人，但是偶尔的肯定仿若一道光直击心灵深处，谁又能保证日后的某位音乐家、美术大师、著名作家当年不是个“学渣”呢？为了杜绝学生的往复不坚定，我通过“班级事事通”让全体学生有“归属感”，感觉自己被需要，每个人都有事做，事事有人做，每个人都不可替代。可能我们的成绩不是最优秀的，但是我班的卫生、纪律的变化有目共睹，最后中考的成绩完全超水平发挥，真正做到了把最好的一次考试留给了中考。教师充满阳关的爱能使犯了错的学生重新振作起来，能用深情融化学生心灵上久积而成的坚冰，能打

7、开学生尘封已久的心灵之门。(一)爱的大气教育工作者应该具有来者不拒的胸怀和气度，豁达大度,不小气狭隘和斤斤计较。学校教育肯定会遇到各种各样的问题，研究和解决我们所面临的各种问题，帮助和转化学生的不足，使其不断发展、进步和成长，正是我们教书育人的目的和意义所在。有人说，教书是一场虐恋，挖空心思去爱一群人，最终只感动了自己。互联网的迅速发酵，身边无数“血”的教训,使得大批佛系老师悄然出现。面对家长的不支持、不理解以及变态的“胡搅蛮缠”，当真是寒了老师的一片“冰心”。罗马不是一天建成的，班主任要具有一双“慧眼”，能及时发现并解决问题，将不良影响消灭于萌芽，而不是简单粗暴地谩骂、侮辱、体罚学生，将学生

8、赶出课堂和学校，不给学生机会。班主任更像一位探险家，遇到存在问题的孩子，要运用我们的聪明才智和能力水平，帮助他们转化过来。用物理学的观点看，孩子们动是绝对的，不动才是相对的。不快，只有走进学校的大门，都要做到“宠辱偕忘”，不拿学生当出气筒，用大气的爱赢得学生的信赖和尊重，才能营造和谐、融洽、亲密的师生关系，才不至于造成师生之间的矛盾和对立。（三）爱的理智教师之爱的理性是指教师对学生的爱不仅仅是出于人对人、成人对儿童的自然之爱，更为重要的是具有理性的自觉之爱。老师被称为园丁，可是这世上水平最高的园丁是大自然，它因地制宜，安排万物自然生长。对于单亲家庭的学生和困难学生，不能刻意地过度关注,对于青春

9、期的孩子来说，这样的“特殊关照的爱”会使学生内心承受更大的压力与负担，也可能伤害孩子的自尊心。班主任要尽量用学生的眼光去看问题，用学生的心理去思考，用学生的情感去体验，用学生的兴趣去爱好，这样教师的爱就有了基础，师生之间才能产生共鸣，有时不动声色的关爱，更能荡涤心灵。理智的爱更不是宠溺与纵容，据理论事，对事不对人。班级学生之间的矛盾要及时化解，与外班学生的矛盾要多方面了解，不能只听本班学生的一面之词，也不能不问青红皂白一棍打死，有理时礼让三分，无理时赔礼道歉当面教育，不包庇不纵容，让学生通过问题的处理学会担当，对处理的结果心悦诚服。泰戈尔曾说过“不是锤的敲打，而是水的载歌载舞，才使得粗糙的石头变成了美丽的鹅卵石。”27年的工作经验告诉我，对学生的教育应该是用一颗热情的心，把无微不至的关爱送到每个学生的身边，以真挚的情感走进学生的心灵世界。