《坚持很苦坚持很酷》小学班会教案.docx

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1、学校学科班会班级人数课题坚持很苦,坚持很酷教时第2课时执教日期教学目标:1 .回顾坚持的定义。2 .感知无法坚持的的原因,并进行分类,继而调整有针对性努力。学情分析(包括班级学生成长型思维分析):班级一共有41名学生,其中男生19人,女生22人,学生年龄在9至10岁之间。该阶段属于具体运算阶段(7T2岁),学生具有具体运算阶段的特点:自制性、坚持性等方面有所发展,但发展水平还不高。通过思维前测调查分析,可知该班级学生无法正视反馈、难以坚持。因此,以课堂教学的方式向学生传授成长型思维模式尤为重要。教学重难点(至少一条关联学生成长型思维培育):1 .回顾坚持的定义。2 .感知无法坚持的的原因,并进

2、行分类,继而调整有针对性努力。教学策略分析(至少一条策略指向学生成长型思维培育):1.观看视频回顾坚持定义;2 .联系生活实际,回忆无法坚持的事例,并梳理无法坚持的原因;3 .针对原因,讨论分类的标准,划分内外因,实现坚持维度的研讨;教学过程:教学环节教师活动学生活动设计意图(关联学生成长型思维培育)一、谈话导入通过上一节班会课的学习,我们对坚持的定义有所了解。通过一段视频,回顾一下,坚持是什么?(播放视频)学生回忆坚持就是“心中有目标,不轻易放弃”定义关联旧知,视频事例回顾“坚持”定义。二、寻找失败原因1 .同学们都播撒下心中坚持的种子。陈老师的女儿小佳瑜最近也播下一颗坚持练字的种子,但她却

3、没有坚持,你能帮她找找放弃的原因吗?2 .你们有像小佳瑜一样曾经因为什么原因而放弃做一件事吗?可以从各个方面去回顾,可以是学习方面的坚持,可以试试运动上的坚持,可以是学习新技能方面的坚持等等,同桌相互讨论学生由例子引发思考,回顾自己曾经无法坚持的事例,并思考放弃的原因。小组交流讨论原因的分类标准,由此认知主客观原因。有他人引至自身,探寻失败的原因,直面无法坚持的“拦路虎”。3.这么多的原因,你们能否按两类分发,将它们分分类?三、战胜可克服的原因这些原因就像一只只拦路虎,吓退我们前进的脚步。但有这样一个人“明知山有虎,偏向虎山行”他叫刘新明,他遭遇了常人难以想象的困难,如果他选择放弃,我们都能表

4、示理解。但是他没有,让我们一起走进他。看看他遭遇了哪些拦路虎?他又是怎么克服的?(播放视频)(1)手脚不停地哆嗦,无法正常讲话,让你自卑吗?那你为什么不放弃?(2)当你无法完成工作,一遍又一遍敲击键盘时,你痛苦吗?那你为什么不放弃?(3)你能坚持走出一条学生感知“刘新明”成功背后的原因,感知坚持的力量与不易。精神感染:可以克服的困难,我们要像刘新明一样努力地去战胜它;无法克服的,我们要学会坦然地接受它。与其抱怨命运的不公,不如竭尽全力提升自己。一个残疾人尚且能做至U,我们作为正常人更应该如此!属于自己的路已经很不容易了,还要帮助其他残疾人,你不累吗?四、坚持的力量我能克服1、一个人、一辈子、一

5、件事。伟大的袁隆平爷爷,将他的毕生都献给了杂交水稻研究。他说一一他的坚持,感动了中国与世界!2你的坚持:在成功的道路上,你坚持(事),你会勇敢地克服(困难)O寻找见证人签字。学生写下坚持“病历单”。为自己的无法坚持寻找原因,并立下目标。五、小结L本堂课我们了解了无法坚持的原因,并将它们进行归类。之后,我们可以做出更有针对性的努力,下节课我们继续学习坚持的方法。回顾本课,谈收获。坚持须外化生活,学有所用。2.赠言:放弃容易,坚持很苦,但坚持很酷!板书设计i傕长壑禺维EIraSBBlESBBSBaaMdfi三jESEUUiQiB教学反思(从学科、成长型思维等角度)本课让学生从问题或任务出发,通过形式多样的探究活动,以获得知识和技能、发展能力或培养情感体验的课型。“坚持”维度成长型思维班会课第二课时,旨在从问题出发,以“回顾一一探究一一反思一一提升”为班会课四环节,让学生剖析无法坚持的原因,从而做出有针对性努力。学生于本堂班会课中获取精神力量,直面自身无法坚持的原因,追本溯源,理性分析,为下一节坚持策略成长型思维班会架以桥梁。基于成长型思维模式,学生看待世界的方式倾向乐观,看重成长,往往相信人的各种基本素质都可以通过自身的努力得到改善,长期的训练和努力可以发掘自身内在的潜能,实现终身成长。

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